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【摘要】人与人的交流是通过信息来实现的，而信息的实现不仅依赖于开口说话，还依赖于一定的肢体语言。同样的道理，肢体语言在英语教学中也发挥着重要的作用。英语课堂中那些无法用语言描述的情感可以通过教师的举手投足来传递给学生。因此，在高中英语课堂教学中使用恰当的肢体语言，有着深刻的应用价值。
【关键词】肢体语言；高中英语；运用
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0077-01
人与人的交流是通过信息来实现的，而信息的实现不仅依赖于开口说话，还依赖于一定的肢体语言。同样的道理，肢体语言在英语教学中也发挥着重要的作用。英语课堂中那些无法用语言描述的情感可以通过教师的举手投足来传递给学生。因此，在高中英语课堂教学中使用恰当的肢体语言，有着深刻的应用价值。
一、肢体语言概述
1.肢体语言含义。
肢体语言（body language），顾名思义，指的是通过人的肢体活动，协助有声语言或者代替有声语言，从而达到信息交流的一种手段。在人们的日常生活中，肢体语言是一种重要的交流手段，人们通过丰富的面部表情或是手势动作就可以互相传递丰富的信息。
2.肢体语言与英语教学的关系。
英语课堂教学中，如果有效穿插恰当的肢体语言，能够促使教学活动顺利实现。肢体语言具有形象性和针对性的特点，所以在英语课堂中加入恰当的肢体语言，能够渲染课堂的表现力，活跃课堂气氛，使英语课堂呈现出轻松、幽默的情境。例如，当学生在回答老师提出的问题时，教师如果一边听学生的回答一边点头，嘴角稍微向上翘起，露出一点点微笑，会鼓励学生大胆发言。如果学生回答问题的时候卡壳了，教师也可以用鼓励的眼神告诉学生：别着急，慢慢想。师生在这样一种环境下进行交流，能够更好地进行沟通，提高学生的学习效率。
从另一方面来说，教师运用恰当的肢体语言能够对学生的行为或审美产生一定的影响，能够辅助学生形成较高的审美力和道德品质。学生受到老师恰当肢体语言的影响，开始可能会有意进行模仿，进而在与他人的交流过程中会不自觉地使用。例如，在与别人对话时，双眼不要迷离不定，要盯住对方的眼睛，这能够让对方感觉到你的真诚。由此可见，肢体语言有利于学生更加轻松地与他人进行交流，增强人与人的亲密度。
二、肢体语言对英语教学的促进作用
1.运用肢体语言能够提高学生听力水平。
听力是学生英语学习中的技能之一，因此听力水平的提高是英语教学中的重要任务之一。教师在训练学生听力的时候，如果适当穿插一些肢体语言，会有助于学生对听力材料的理解。例如，不少教师习惯让学生在课堂开始的五分钟之内用英语讲述一则小故事。如果讲故事的学生面无表情，眼睛也不盯着同学，而是机械地将故事背诵出来，听故事的同学理解起来恐怕会有些困难。如果讲故事的同学注意与同学做眼神的交流，眉毛也随着故事情节的进行紧缩或舒展，同学会大致感觉出故事情节是如何开展的，能更好地理解故事。讲故事的同学如果加上手势动作就更好了，一拍脑门，大家会猜出健忘的意思，而双手叉腰，则表示对方已经很愤怒了。精彩的故事加上肢体语言的辅助，听故事的同学一定会留下深刻的印象。
2.运用肢体语言能够提高学生说的能力。
口语交际也是英语教学中的重要组成部分，教师也应该重视对学生说的能力的培养。在具体的教学实际中，如果学生在用英语表达自己观点的同时加上适当的肢体语言，会使自己的观点更加清晰，有助于对方更好地理解自己。例如学生表达“This is the funniest film that has come from the studio.”这个句子时，学生一边说，一边做出funny的表情，同学很容易就会明白他想表达的含义。
3.运用肢体语言能够提高学生阅读能力。
提高中学生的阅读理解能力是也是高中英语教学目标之一，而肢体语言的运用也能辅助实现这一目标。大声朗读英语阅读材料属于肢体语言的一种，当学生在大声朗读的时候，眼、耳、手等各个器官都被充分调动起来，面部表情会随着阅读材料的内容变化而变化，抑扬顿挫。通过大声朗读，学生不仅能够掌握扎实的语音语调知识，更能快速理解文章的确切含义，提高英语的阅读能力。除此之外，大声朗读能够使学生深切体会到文章的美，不仅能感受到语言的美，还能感受文章的内容美。
4.运用肢体语言能够提高学生写作能力。
人们在运用英语交流的过程中，不可避免地要用到写作，因此写作教学在高中英语中的地位也十分的重要。学生观察对方丰富的肢体语言，可以在大脑中形成鲜明的形象，有助于获得写作灵感。
三、运用肢体语言需注意的问题
恰当的肢体语言能够活跃课堂气氛，改变课堂死板、沉闷的状态，但是如果肢体语言运用不恰当，不仅不会对教学产生任何的辅助作用，相反，还会阻碍课堂教学的顺利进行。因此，肢体语言运用在英语课堂中时需要注意以下几点：
1.肢体语言不能过度使用。凡事都讲究一个“度”，如果超过一定的范围，事物就会朝着相反的方向发展。教师运用肢体语言时尤其需要注意，不能把肢体语言运用得过于频繁，甚至代替口头语言的表达。如果使用过多，很可能会造成喧宾夺主，本末倒置的不良后果。
2.肢体语言不能过于程式化。教师的肢体语言一定要自然、多样，不能反复使用同一套动作。学生如果每天都面对同一个手势或者同一个姿势，很容易产生厌烦的感觉。因此，教师要注意调整自己的一些习惯性动作，避免学生感到索然无味。
3.肢体语言一定要使用恰当。教师的肢体语言一定要符合教师身份，比如不能在教室把双手交叉放在胸前，显出傲慢的样子，也不能在学生面前翘起二郎腿，使学生感到老师很没有礼貌。
总而言之，当前教育的新形势要求教师不断探索灵活多样的教学方法，而肢体语言的合理运用会对高中英语教学有很大的促进作用。在课堂中合理运用肢体语言，学生会提高听课注意力，提高学习的兴趣，因此广大英语教师需要不断摸索、研究，使肢体语言发挥积极作用，努力提高课堂教学效果。
【关键词】肢体语言；高中英语；运用
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0077-01
人与人的交流是通过信息来实现的，而信息的实现不仅依赖于开口说话，还依赖于一定的肢体语言。同样的道理，肢体语言在英语教学中也发挥着重要的作用。英语课堂中那些无法用语言描述的情感可以通过教师的举手投足来传递给学生。因此，在高中英语课堂教学中使用恰当的肢体语言，有着深刻的应用价值。
一、肢体语言概述
1.肢体语言含义。
肢体语言（body language），顾名思义，指的是通过人的肢体活动，协助有声语言或者代替有声语言，从而达到信息交流的一种手段。在人们的日常生活中，肢体语言是一种重要的交流手段，人们通过丰富的面部表情或是手势动作就可以互相传递丰富的信息。
2.肢体语言与英语教学的关系。
英语课堂教学中，如果有效穿插恰当的肢体语言，能够促使教学活动顺利实现。肢体语言具有形象性和针对性的特点，所以在英语课堂中加入恰当的肢体语言，能够渲染课堂的表现力，活跃课堂气氛，使英语课堂呈现出轻松、幽默的情境。例如，当学生在回答老师提出的问题时，教师如果一边听学生的回答一边点头，嘴角稍微向上翘起，露出一点点微笑，会鼓励学生大胆发言。如果学生回答问题的时候卡壳了，教师也可以用鼓励的眼神告诉学生：别着急，慢慢想。师生在这样一种环境下进行交流，能够更好地进行沟通，提高学生的学习效率。
从另一方面来说，教师运用恰当的肢体语言能够对学生的行为或审美产生一定的影响，能够辅助学生形成较高的审美力和道德品质。学生受到老师恰当肢体语言的影响，开始可能会有意进行模仿，进而在与他人的交流过程中会不自觉地使用。例如，在与别人对话时，双眼不要迷离不定，要盯住对方的眼睛，这能够让对方感觉到你的真诚。由此可见，肢体语言有利于学生更加轻松地与他人进行交流，增强人与人的亲密度。
二、肢体语言对英语教学的促进作用
1.运用肢体语言能够提高学生听力水平。
听力是学生英语学习中的技能之一，因此听力水平的提高是英语教学中的重要任务之一。教师在训练学生听力的时候，如果适当穿插一些肢体语言，会有助于学生对听力材料的理解。例如，不少教师习惯让学生在课堂开始的五分钟之内用英语讲述一则小故事。如果讲故事的学生面无表情，眼睛也不盯着同学，而是机械地将故事背诵出来，听故事的同学理解起来恐怕会有些困难。如果讲故事的同学注意与同学做眼神的交流，眉毛也随着故事情节的进行紧缩或舒展，同学会大致感觉出故事情节是如何开展的，能更好地理解故事。讲故事的同学如果加上手势动作就更好了，一拍脑门，大家会猜出健忘的意思，而双手叉腰，则表示对方已经很愤怒了。精彩的故事加上肢体语言的辅助，听故事的同学一定会留下深刻的印象。
2.运用肢体语言能够提高学生说的能力。
口语交际也是英语教学中的重要组成部分，教师也应该重视对学生说的能力的培养。在具体的教学实际中，如果学生在用英语表达自己观点的同时加上适当的肢体语言，会使自己的观点更加清晰，有助于对方更好地理解自己。例如学生表达“This is the funniest film that has come from the studio.”这个句子时，学生一边说，一边做出funny的表情，同学很容易就会明白他想表达的含义。
3.运用肢体语言能够提高学生阅读能力。
提高中学生的阅读理解能力是也是高中英语教学目标之一，而肢体语言的运用也能辅助实现这一目标。大声朗读英语阅读材料属于肢体语言的一种，当学生在大声朗读的时候，眼、耳、手等各个器官都被充分调动起来，面部表情会随着阅读材料的内容变化而变化，抑扬顿挫。通过大声朗读，学生不仅能够掌握扎实的语音语调知识，更能快速理解文章的确切含义，提高英语的阅读能力。除此之外，大声朗读能够使学生深切体会到文章的美，不仅能感受到语言的美，还能感受文章的内容美。
4.运用肢体语言能够提高学生写作能力。
人们在运用英语交流的过程中，不可避免地要用到写作，因此写作教学在高中英语中的地位也十分的重要。学生观察对方丰富的肢体语言，可以在大脑中形成鲜明的形象，有助于获得写作灵感。
三、运用肢体语言需注意的问题
恰当的肢体语言能够活跃课堂气氛，改变课堂死板、沉闷的状态，但是如果肢体语言运用不恰当，不仅不会对教学产生任何的辅助作用，相反，还会阻碍课堂教学的顺利进行。因此，肢体语言运用在英语课堂中时需要注意以下几点：
1.肢体语言不能过度使用。凡事都讲究一个“度”，如果超过一定的范围，事物就会朝着相反的方向发展。教师运用肢体语言时尤其需要注意，不能把肢体语言运用得过于频繁，甚至代替口头语言的表达。如果使用过多，很可能会造成喧宾夺主，本末倒置的不良后果。
2.肢体语言不能过于程式化。教师的肢体语言一定要自然、多样，不能反复使用同一套动作。学生如果每天都面对同一个手势或者同一个姿势，很容易产生厌烦的感觉。因此，教师要注意调整自己的一些习惯性动作，避免学生感到索然无味。
3.肢体语言一定要使用恰当。教师的肢体语言一定要符合教师身份，比如不能在教室把双手交叉放在胸前，显出傲慢的样子，也不能在学生面前翘起二郎腿，使学生感到老师很没有礼貌。
总而言之，当前教育的新形势要求教师不断探索灵活多样的教学方法，而肢体语言的合理运用会对高中英语教学有很大的促进作用。在课堂中合理运用肢体语言，学生会提高听课注意力，提高学习的兴趣，因此广大英语教师需要不断摸索、研究，使肢体语言发挥积极作用，努力提高课堂教学效果。