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摘 要： 物理课堂教学应该做到未雨绸缪，课前老师要认真研究课标要求，吃透教材，细致了解学情，认真组织教学，创设符合班情、学情的教学情境，预见学生融情于物理教学的情境；学生预习教材，研做导学案、检测案，在一些疑点、难点打上问号，为在课堂上有的放矢地进行问题质疑、问题探究，打造高效物理课堂打好第一枪。
关键词： 中学物理 初始策略 预见能力
“凡事预则立，不预则废”，中学物理教学也不例外。三思而后行，这里的“思”在物理教学上应该理解为老师如何授之以渔，才能使学生由害怕、厌学物理变成主动、快乐、轻松地学习物理；学生如何预习导学案、检测案，注意老师可能的教学方法，标出重点，难点，疑点，注意这些问题在课堂上突破的技能技巧。随着物理新课改不断深入，老师的备课、上课理念要发生转变，教学模式要更新，认真组织集体备课，精心策划，有效组织教法、学法，运筹帷幄，决胜于将要开展的物理教学，打造高效课堂。下面我根据多年教学经验谈谈如何做好物理课堂的初始策略。
一、定期开展集体备课，共同谋划
如果很随意，或者准备不充分仓促走进课堂，则会导致上物理课磕磕绊绊，组织混乱，思路不清晰，这样尤其使老师上得难受，学生学得无奈，倒不如宁缺毋滥，让学生自习做练习。因此为了打造高效、优质的中学物理课堂，必须发挥集体智慧的结晶，每周定期举行备课组的集体备课。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“三人行，必有我师焉”，只有全组物理老师对一周教学内容有超前意识，共同谋划，共同探讨切磋，才能实现资源共享。集体备课首先要共同研究教学大纲，每课的课标，重难点，以及突破策略，可用的教法、学法，针对导学案、检测案编写而富有成效地开展“百花齐放百家争鸣”讨论，例如，情境的设置，仪器的配备，问题质疑，实验中可能出现的问题及如何解决，每个知识点提问的人数及时间分配，小组合作如何展开，怎样体现因材施教的分层教学，怎样提优补差，等等，只要备课组做好物理课初始阶段的准备工作，未雨绸缪，那么高效课堂的基调基本奠定。
二、编写导学案、检测案，体现因材施教
初中生的物理基础参差不齐，好的在省市县竞赛获奖，差的连简单的物理概念、定理都不懂，所以我们在物理组具体备课时，备课组长特别强调导学案、检测案的编写要面向全体，统筹兼顾。导学案的编写目标要求既有了解，又有理解，课前预习要以填充题形式出现，让每一个学生都从基础学起，对课堂研讨题的设置，让优等生感觉远看成峰，近看成岭，感觉题目有味，使学困生有种眼高手低的感觉，欲做不能，欲罢不休，调动其迫切解开其迷的欲望，使中等生似乎能攻城拔寨，但又感觉是块硬骨头，这就使各个层次类型的学生都想在师生探究中找到最终的答案，让这个悬念激发学生学习物理的兴趣。检测案的设计更应充分考虑各个层次的学生，不能随随便便从资料上全盘照搬照套过来，物理题无论题型、深浅、题量设计都要科学合理，让优等生觉得值得做，学困生能做，中等生会做，千万不能只照顾优等生，出一些深题、怪题，或者说让中等生以下的学生望题生畏、望题却步；也不能只照顾学困生，出一些肤浅的题目，使整个学生不假思索、脱口而出、一看就会，这两种极端都违背分层教学规律，使学生收不到任何训练价值，一种导致学生对物理失去信心到想放弃物理，把物理当成天书，另一种导致学生自以为是，产生轻浮的学习心态，都不利于物理教学效率提高。
三、分析学情，有的放矢选取教法、学法
“工欲善其事，必先利其器”，课前我们认真分析班情、学情，认真研讨教学目标，认真研究教材，运用多媒体等教学手段把抽象的概念具体化，枯燥的知识兴趣化，深奥的道理形象化。通过创设的教学情境，激发学生兴趣、情感和美感，拓宽学生视野，使学生听、说、读、做、做有机结合起来，精心设计问题，突出知识重点，抓住关键环节，进行思考探索，特别对一些实验课如何引导进行观察、思考和分析、归纳和总结。设计学生积极动手制作一些小实验，例如，“倒不出的水”、“烧不断地线”，实验后设置一些“开放性”、“创新性”的问题，拓展学生想象空间，激发学生创新性思维，提高创新能力。
四、备齐实验器材，便于实验操作
物理是一门以实验为基础的自然科学，是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，要做实验，准备实验器材是一件必不可少的准备工作。“兵马未动，粮草先行”。从初中物理教学看，课前准备哪些器材，准备到什么程度，都会直接影响实验效果，从而影响整堂课教学效果。因此，课前在实验室要备好每堂课必需的实验器材，制定好实验的步骤，注意实验室可能遇到的新情况、新问题，例如，上物理质量时，课前要备好托盘天平和各种不同质量的砝码；讲摩擦起电要准备丝绸、橡胶棒等，讲力时要准备弹簧测量仪、砝码等，便于实验顺利操作。在形变和弹力前，要求每一个人准备一个气球、橡皮筋和一根弹簧，这样每个人上课时都能亲身经历压气球，压拉弹簧，拉拽橡皮筋，身临其境感受实验的感觉，在实验中知道什么叫压力、弹力，比起老师的口述，效果奇佳。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。要想上好一堂出彩理想的物理实验课，使学生很开心顺利地参与完成物理实验，成功进行开展实验探究活动，就需要我们在物理初始精心策划，未雨绸缪，做到课前准备工作精细、周到、全面，我想课堂教学效果一定是高效、优质的。愿一线每一位物理老师在课前都能天道酬勤，使每一堂物理课都能精彩纷呈。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[J].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]郭文保.浅谈初中物理课堂引入[J].现代教育科学，2011（10）.
关键词： 中学物理 初始策略 预见能力
“凡事预则立，不预则废”，中学物理教学也不例外。三思而后行，这里的“思”在物理教学上应该理解为老师如何授之以渔，才能使学生由害怕、厌学物理变成主动、快乐、轻松地学习物理；学生如何预习导学案、检测案，注意老师可能的教学方法，标出重点，难点，疑点，注意这些问题在课堂上突破的技能技巧。随着物理新课改不断深入，老师的备课、上课理念要发生转变，教学模式要更新，认真组织集体备课，精心策划，有效组织教法、学法，运筹帷幄，决胜于将要开展的物理教学，打造高效课堂。下面我根据多年教学经验谈谈如何做好物理课堂的初始策略。
一、定期开展集体备课，共同谋划
如果很随意，或者准备不充分仓促走进课堂，则会导致上物理课磕磕绊绊，组织混乱，思路不清晰，这样尤其使老师上得难受，学生学得无奈，倒不如宁缺毋滥，让学生自习做练习。因此为了打造高效、优质的中学物理课堂，必须发挥集体智慧的结晶，每周定期举行备课组的集体备课。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“三人行，必有我师焉”，只有全组物理老师对一周教学内容有超前意识，共同谋划，共同探讨切磋，才能实现资源共享。集体备课首先要共同研究教学大纲，每课的课标，重难点，以及突破策略，可用的教法、学法，针对导学案、检测案编写而富有成效地开展“百花齐放百家争鸣”讨论，例如，情境的设置，仪器的配备，问题质疑，实验中可能出现的问题及如何解决，每个知识点提问的人数及时间分配，小组合作如何展开，怎样体现因材施教的分层教学，怎样提优补差，等等，只要备课组做好物理课初始阶段的准备工作，未雨绸缪，那么高效课堂的基调基本奠定。
二、编写导学案、检测案，体现因材施教
初中生的物理基础参差不齐，好的在省市县竞赛获奖，差的连简单的物理概念、定理都不懂，所以我们在物理组具体备课时，备课组长特别强调导学案、检测案的编写要面向全体，统筹兼顾。导学案的编写目标要求既有了解，又有理解，课前预习要以填充题形式出现，让每一个学生都从基础学起，对课堂研讨题的设置，让优等生感觉远看成峰，近看成岭，感觉题目有味，使学困生有种眼高手低的感觉，欲做不能，欲罢不休，调动其迫切解开其迷的欲望，使中等生似乎能攻城拔寨，但又感觉是块硬骨头，这就使各个层次类型的学生都想在师生探究中找到最终的答案，让这个悬念激发学生学习物理的兴趣。检测案的设计更应充分考虑各个层次的学生，不能随随便便从资料上全盘照搬照套过来，物理题无论题型、深浅、题量设计都要科学合理，让优等生觉得值得做，学困生能做，中等生会做，千万不能只照顾优等生，出一些深题、怪题，或者说让中等生以下的学生望题生畏、望题却步；也不能只照顾学困生，出一些肤浅的题目，使整个学生不假思索、脱口而出、一看就会，这两种极端都违背分层教学规律，使学生收不到任何训练价值，一种导致学生对物理失去信心到想放弃物理，把物理当成天书，另一种导致学生自以为是，产生轻浮的学习心态，都不利于物理教学效率提高。
三、分析学情，有的放矢选取教法、学法
“工欲善其事，必先利其器”，课前我们认真分析班情、学情，认真研讨教学目标，认真研究教材，运用多媒体等教学手段把抽象的概念具体化，枯燥的知识兴趣化，深奥的道理形象化。通过创设的教学情境，激发学生兴趣、情感和美感，拓宽学生视野，使学生听、说、读、做、做有机结合起来，精心设计问题，突出知识重点，抓住关键环节，进行思考探索，特别对一些实验课如何引导进行观察、思考和分析、归纳和总结。设计学生积极动手制作一些小实验，例如，“倒不出的水”、“烧不断地线”，实验后设置一些“开放性”、“创新性”的问题，拓展学生想象空间，激发学生创新性思维，提高创新能力。
四、备齐实验器材，便于实验操作
物理是一门以实验为基础的自然科学，是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，要做实验，准备实验器材是一件必不可少的准备工作。“兵马未动，粮草先行”。从初中物理教学看，课前准备哪些器材，准备到什么程度，都会直接影响实验效果，从而影响整堂课教学效果。因此，课前在实验室要备好每堂课必需的实验器材，制定好实验的步骤，注意实验室可能遇到的新情况、新问题，例如，上物理质量时，课前要备好托盘天平和各种不同质量的砝码；讲摩擦起电要准备丝绸、橡胶棒等，讲力时要准备弹簧测量仪、砝码等，便于实验顺利操作。在形变和弹力前，要求每一个人准备一个气球、橡皮筋和一根弹簧，这样每个人上课时都能亲身经历压气球，压拉弹簧，拉拽橡皮筋，身临其境感受实验的感觉，在实验中知道什么叫压力、弹力，比起老师的口述，效果奇佳。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。要想上好一堂出彩理想的物理实验课，使学生很开心顺利地参与完成物理实验，成功进行开展实验探究活动，就需要我们在物理初始精心策划，未雨绸缪，做到课前准备工作精细、周到、全面，我想课堂教学效果一定是高效、优质的。愿一线每一位物理老师在课前都能天道酬勤，使每一堂物理课都能精彩纷呈。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[J].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]郭文保.浅谈初中物理课堂引入[J].现代教育科学，2011（10）.