新课程改革的一条非常重要的理念是：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：①以人（学生）的发展为本；②倡导全人教育；③追求学生个性化发展。
　　在新课程理念的指导下，我也辛勤地耕耘，努力地开拓，体会着感动。这里仅以自己的两节连堂课作为案例来谈谈是如何引导学生做学习的主人的。
　　一个周一的上午，我上一二节课，第一节课，我就给学生说明：“今天的两节课是写作课。”同学们听到要写作文，变得死气沉沉，学生并不喜欢写作。于是我又说：“同学们，我们天天生活在校园里，很久都没有观察它了，可是它却无怨无悔的坚持每天迎来送往我们，今天的第一节课，我们就要走出教室，投身到校园的怀抱中，去观察它的美丽，去感受它的温暖，去为校园写下我们的心语。”学生开始显露出兴趣，都瞪大眼睛盯着我，个个都认真地倾听，我接着说：“今天的作文写作与以往不同，今天要求同学们自由组成写作小组，时间是五分钟，不论人员多少，但是小组成员最少两人，小组组好后，推选一位组长，由组长把本组成员的姓名写下交给老师后，就可以走出教室，到校园中去观察，然后，以“校园心语”为话题写一篇620—640字的文章，诗歌除外。作文要求全小组人员都参与，文章一旦定稿，每人要求抄一份上交。第二节课内容提前告知大家：是各组的展示课，各小组选派一位代表当评委，再选一位代表作为发言人，宣读本组集体创作的文章，请同学们欣赏，请评委打分，按照去掉一个最高分，去掉一个最低分，本组评委不参与本组评分，最后按得分的高低评出一、二、三等奖各一名，其余是优秀奖。”我的话音刚落，教室里立刻炸了锅，同学们纷纷自由组合，五分钟后，班上的11个小组学生都离开了教室……
　　我在静静地等待了一节课后，第二节课，同学们都回到了教室，每个人脸上都洋溢着兴奋的神色，我对学生说：“同学们都准备好没有？”全班回答：“准备好了！”我说：“好！下面开始展示，以组成小组的先后为序（小组长的名字事先写在了黑板上），开始展示，主持人请语文科代表来当（指定了两位学生进行统计）。”于是11个组的作文一一由本组代表宣读……我则坐在凳子上，仔细的聆听起来。每组作文展示后都得到全班同学的掌声鼓励。
　　一岁一枯荣
　　初三（6）班 第五组 组长：刘璟萱
　　从学校的铁栅栏进去，几幢沧桑的教学楼旁的树木已枯荣。曾几何时，树木以青葱的样貌迎接我们的到来。一年年，我们随它们一起成长，它们也在我们眼中由残枯变得繁荣。
　　新教学楼后的枯枝：茂叶散尽，仍傲然挺立。没有了绿衣红妆，却展现出了它苍然的本色，硬朗高傲、曼妙无比。即使在冬雪覆盖下，仍不改本色，庇护着身下片片绿草与身后的青砖绿石。一幅冬日的枯荣幽怆之画跃然眼前，屹立于心。
　　学校门口的迎客松：冬日，依旧茂密，身为松树，固然有与众不同的生命力，我们也未知道，是怎样的根茎让它数年不倒。而它历经的风霜雨露，不必用年轮表达，其干裂成鳞的树皮更能诠释。正如现在的我们，处于人生最美好的阶段，我们就像这松树一样拥有历经磨练、愈练愈顽强，褪去懦弱、满怀勇气的根茎。在树下，凝望着树顶，却望不见那藏匿于如网如蓄、犹如被一片喷绘所制成的叶海之上的顶端。而我也深深了解，不经风霜，怎能成就今日的苍劲的道理。
　　看着泥土里的落叶，它们终于在阳光下越变越鲜明起来。纷纷落地的叶片，化为蝴蝶，尽管知道蝴蝶是朝生暮死的动物，却依然为它的色彩目眩神迷，觉着生命所有的神秘与极美已在树叶飘落的那一刻彰显了全部的答案。
　　仅仅三年的时光，我们见证了这三年里校园树木的荣枯，这并不是已逝去的时光，而是新生的力量。
　　两节课都是以学生为主人，学生主动参与、乐于探究、勤于动手。整个写作过程体现了“自主、合作、探究”的学习方式，老师则成了指导者、组织者、欣赏者，一扫？当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，发挥了学生的自主性，维护了学生的自尊心，树立了学生的自信心，由此消除了学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系不再处于冲突和对立之中。可以说，通过本节课师生间的交往，重建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，写作能力在相互合作中得到提高。