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【摘要】本文以贵港市港北区建设小学“微笑德育”活动为例，论述中小学校创新德育活动、践行立德树人的做法：打造微笑文化项目丰富德育内容、开展岗位实践活动彰显学生主体地位、开展“微笑之声”诵读活动传承中华文化精髓、创设“微笑社团”课程丰富学生课余生活、开展特色节日活动渗透“微笑德育”内涵、大课间融入“微笑体育”促进学生品行养成、组织志愿服务活动延伸“微笑德育”意义。
【关键词】德育活动 立德树人 指导思想 文化传承
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）13-0062-02
立德树人是当前教育的根本任务，中小学校是承担这项任务的载体。常言道“立德树人，德育为先”，中小学校应切实把德育工作、提高学生的思想道德素养摆在学校工作的突出位置。基于此，贵港市港北区建设小学（以下简称“我校”）积极开展了“微笑德育”活动，旨在践行立德树人教育思想，涵养学生道德品质，提升学生核心素养。
一、“微笑德育”的基本内涵
长期以来，我校在德育工作中，坚持以《中小学德育工作指南》为指导思想，强调“育人为本、德育为先”的基本理念，积极践行社会主义核心价值观，希望培养学生高尚的思想道德，促进学生形成良好的行为习惯，切实提升学生核心素养以及综合能力。落到具体的德育工作中，我校构建了德育“1111”模式，即建立一个核心——立德树人、一条主线——养成教育、一个重点——班级文化、一个载体——实践活动，体现管理精细化、活动创特色、育人够和谐、发展高定位等德育理念，目的在于通过丰富多彩的教学活动、校园活动推进学校德育工作，达到一种“春风化雨，润物无声”的育人效果。基于这样的德育基础，我校创新德育活动——“微笑德育”，打造彰显我校特色的教育品牌。
“微笑德育”，顾名思义，关键在于“微笑”，然而这里的“微笑”并非简单的一个表情、一个符号，它还是人内在良好精神的外化过程，是人在行进过程中健康状态的象征，也是活动核心价值思想的外在表现。从这个层面看，“微笑德育”的内涵，是指师生行为的文明得体。因此，在“微笑德育”开展过程中，学校要特别关注学生的心理健康，着力培养学生乐观自信的品质，引导学生建立人际交往中尊重、合作的意识。
德育活动属于校园文化建设的重要组成部分。笔者认为，优秀的校园文化应该根植于师生内心，它代表了学校中无处不在的精、气、神。学校将这种文化作为育人的核心动力，不但能促进课堂教学顺利实施、校本特色课程构建到位，还能体现以德立校的方略，甚至帶动整个学校文化建设。我校在文化建设上不拘泥外在条件的约束，借“微笑德育”的契机，积极打造微笑校园，遵循“整体规划、彰显‘微笑’特色”的原则，让学校一草一木会说话、一尺一寸能育人、一板一墙有榜样、一路一道有故事，让微笑品牌活动真正扎根校园，培养出未来新一代微笑少年。
二、“微笑德育”的实施方法
（一）打造“12345”微笑文化项目，丰富德育内容
“12345”微笑文化项目，包括了VI视觉系统一主体，微笑园、德育园两园，微笑文化廊、微笑书吧廊、特色展示廊三廊，楼梯文化墙、文明礼仪墙、班级名片墙、学习园地墙四墙，凸显个性教室、主题鲜明功能室、温馨和谐办公室、成果展览室、特色文化室五室等。5个微笑文化项目内容丰富，有利于学校设计多元化的德育主题，开展形式多样的德育活动。
以“两园”为例，学校为“微笑德育”专门建设了微笑园、德育园，旨在拓展学生的德育活动空间。微笑园里成立了“微笑少年成长银行”，并在银行里设计制作具有学校特色的“德育微笑币”，当学生在德育活动中获得一定数量的微笑币，就可以到“微笑超市”换购自己喜欢的礼品。学生在“微笑少年成长银行”中不断进取、感受成功，逐步培养“活泼、开朗、乐观”的品质;德育园是专门的德育学习场所，追求德育内容与教育价值的结合与延伸。将德育园与微笑园二者结合起来，可以全方位拓展学校微笑德育的范围，为全校学生的健康成长建立联动平台，不断提升德育的有效性。
（二）开展岗位实践活动，彰显学生主体地位
“微笑德育”活动要求学生时刻做好自己，在观察他人的同时，不忘多思考自己做得对不对、好不好。彰显“以学生为主体”的新时代教育理念，不能像以前一样出现脱离学生生活、活动枯燥乏味、不符合学生心理特点等问题，忽视学生的主体性，不利于学生自主性、自省性的养成，难以取得效果。我校在实施微笑德育过程中更多地融入自我教育的内容，启发学生自主思考、对比、反思，进而加强自我认识、纠正错误，真正发挥德育的作用。
岗位实践是我校“微笑德育”实施过程中，专门为促进班级建立优秀的班风班纪而设计的一项活动。该活动主要由学校少先队部主持开展，以评选“微笑班级，魅力中队”的形式进行，具体的活动流程包括：第一，制订切实可行的检查、评比、评价体系与奖惩机制。例如围绕《建设小学“微笑星级”评比细则》《班级文化建设评比方案》《建设小学“微笑班级”评比细则》开展德育教育工作。第二，实施班级实践周活动。实践班级将全班学生分为三组，分别为“微笑天使”迎宾组、“齐洁美”小分队和“安全”自卫队，每一个大组又分为几个小队。学校把每天的常规检查工作交给实践班级的各个分队，让队员每天对各班的班容班貌、班风班纪、学风、学生仪表、早餐、卫生、两操、集队集会等进行检查，并且做到每天检查，每周小结、评比，评出“学习榜样班级”“卫生榜样班级”“安全榜样班级”“文明榜样班级”等7个榜样班级，最后全校公开表扬先进班，鞭策落后班。
（三）开展“微笑之声”诵读活动，传承中华文化精髓
我国优秀的传统文化中，蕴含着许多思想文化精髓，需要学校在教育教学活动中传承、发展。基于“微笑德育”活动的德育性质，我校将传统优秀文化纳入教育素材库中，开展“微笑之声”诵读活动，设计了“微笑朗读者”“微笑之声广播站”“经典诵读”“童心圆记者站”等板块内容，希望在校内全面渗透中华优秀的经典文化。 以“微笑之声广播站”为例，学校专门创设主题“声音里的微笑”，保证每周组织开展一次广播系统的德育活动。活动设置了“为你读诗”“为你点歌”等节目，播音工作由教师、学生共同承担，在条件允许的情况下，家长也可以参与进来。如此，全校范围内的师生都能欣赏到中华经典文化中的优秀诗篇，也可以听到一些传唱较广的优秀歌曲。“微笑之声”诵读活动营造了一种浓厚的文化氛围，感染学生积极加强精神文明建设，进而提升自身道德素养。
（四）创设“微笑社团”课程，丰富学生课余生活
学校社团是丰富学生课余生活的一种重要途径，学校也可以借用社团广泛开展德育活动。我校在开展“微笑德育”活动期间，积极开发“微笑社团”课程，具体包括礼仪班、英语角、民族DIY、国学班、戏曲班、非洲鼓、足球、篮球等22个项目，鼓励学生根据自己的兴趣与需要自主选修。另外，我校还在“微笑社团”中开展一些特色课程，如家长义工进班上课。该活动的基本流程如下：家长参与到学校一日教学活动→给班级孩子上特色课程→教学体验→形成班级特色课程。为了凸显家长的义工地位，家长要真正参与到班级值日活动中，一日活动后班级评选出“最默契亲子”“最勤奋亲子”等奖项，用以鼓励学生树立积极负责、无私奉献的道德品质。
（五）开展特色节日活动，渗透“微笑德育”内涵
我校开展德育活动，追求品德教育和民族特色文化教育并行，即通过特色文化教育渗透德育的内涵。我国的传统节日与特色节日众多，基于此，我校依托多个特色节日，建构了诸多独具特色的德育活动主题，在相应的节日中相继开展。例如，在重阳节，学校组织开展“宜居家乡、服务惠民”文艺演出活动;在教师节，组织开展一系列感恩教师的活动——做一张爱心卡、读一首赞师诗、画一张爱师像、说一句爱师语、上一节“感恩”班会课等。通过丰富多彩的节日特色活动，营造浓厚的节日文化氛围，使学生在潜移默化中树立积极向上的人生态度。
（六）大课间融入“微笑体育”，促进学生品行养成
我校开展“微笑德育”的初衷，是建立一套“润物无声”的教育机制，即无论是什么时间段，都能够开展德育活动，包括大课间自由时间。于是，“微笑体育”理念被提出，其体现了“健康第一”的指导思想，规范了学校体育教学常规化、特色化、多元化的工作内容，目的是促进学生积极参与到体育锻炼活动中，养成良好的体育锻炼习惯和日常行为习惯。
我校开展的“微笑体育大课间”特色课程活动，包括了集会礼、队列队形、礼仪操、感恩操、跑操、快闪等。这些活动看似是简单的体育锻炼项目，但也包含着丰富的德育内涵，如每天课间10分钟的跑操运动，既锻炼了学生坚强的意志，也培养了学生积极、有序、谦让、阳光的品质;雨天开展室内棋牌类等活动，可以趁机进行班级团建，增强班级凝聚力，培养学生活动的纪律性和集体荣誉感。可见，大课间特色活动，能多方面、多角度呈现体育与德育联动的育人价值。
（七）組织志愿服务活动，延伸“微笑德育”意义
学校组织学生积极参与社会志愿服务实践活动，可以培育学生感恩、回馈、服务的品质，体现新时代微笑少年的精神风貌。在“微笑德育”活动开展期间，我校曾在寒暑假组织开展“微笑红领巾 相约中国梦”等活动，带领学生深入社区打扫卫生、宣传文化、照顾孤寡老人，获得了社区群众的一致肯定。志愿服务活动的开展，延伸了校内、课堂上微笑德育的成果，让学生在实际生活中经历志愿服务之后，逐渐树立“贡献社会、服务人民”的崇高理想。
德育是新时代我国教育工作的重要任务，中小学校应该积极践行“立德树人”理念，努力开展德育工作。贵港市港北区建设小学开展“微笑德育”深入到位，方法策略多元，成功地走出了一条“创建德育品牌，培养微笑少年”的特色道路，为学校培养德才兼备的未来优秀人才提供了可靠思路。
【参考文献】
[1]赵欣.文以载道 立德树人——谈在小学语文教学中渗透德育[J].教师，2014（3）.
[2]朱柏烽.立德树人：小学思想品德教育管理的首务[J].教育现代化，2015（9）.
[3]朱燕东.面向立德树人背景的小学德育教育研究[J].数码设计（上），2019（7）.
[4]潘世俊.把立德树人作为小学教育的根本任务——未成成年人思想道德建设工作经验谈[J].学周刊旬刊，2015（18）.
[5]于桂云.立德树人，实现小学思想品德教育的根本目标[J].教育艺术，2016（7）.
【作者简介】陆惠美（1976— ），女，广西贵港人，大学本科学历，高级教师，研究方向为小学德育。
（责编 黄健清）
【关键词】德育活动 立德树人 指导思想 文化传承
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）13-0062-02
立德树人是当前教育的根本任务，中小学校是承担这项任务的载体。常言道“立德树人，德育为先”，中小学校应切实把德育工作、提高学生的思想道德素养摆在学校工作的突出位置。基于此，贵港市港北区建设小学（以下简称“我校”）积极开展了“微笑德育”活动，旨在践行立德树人教育思想，涵养学生道德品质，提升学生核心素养。
一、“微笑德育”的基本内涵
长期以来，我校在德育工作中，坚持以《中小学德育工作指南》为指导思想，强调“育人为本、德育为先”的基本理念，积极践行社会主义核心价值观，希望培养学生高尚的思想道德，促进学生形成良好的行为习惯，切实提升学生核心素养以及综合能力。落到具体的德育工作中，我校构建了德育“1111”模式，即建立一个核心——立德树人、一条主线——养成教育、一个重点——班级文化、一个载体——实践活动，体现管理精细化、活动创特色、育人够和谐、发展高定位等德育理念，目的在于通过丰富多彩的教学活动、校园活动推进学校德育工作，达到一种“春风化雨，润物无声”的育人效果。基于这样的德育基础，我校创新德育活动——“微笑德育”，打造彰显我校特色的教育品牌。
“微笑德育”，顾名思义，关键在于“微笑”，然而这里的“微笑”并非简单的一个表情、一个符号，它还是人内在良好精神的外化过程，是人在行进过程中健康状态的象征，也是活动核心价值思想的外在表现。从这个层面看，“微笑德育”的内涵，是指师生行为的文明得体。因此，在“微笑德育”开展过程中，学校要特别关注学生的心理健康，着力培养学生乐观自信的品质，引导学生建立人际交往中尊重、合作的意识。
德育活动属于校园文化建设的重要组成部分。笔者认为，优秀的校园文化应该根植于师生内心，它代表了学校中无处不在的精、气、神。学校将这种文化作为育人的核心动力，不但能促进课堂教学顺利实施、校本特色课程构建到位，还能体现以德立校的方略，甚至帶动整个学校文化建设。我校在文化建设上不拘泥外在条件的约束，借“微笑德育”的契机，积极打造微笑校园，遵循“整体规划、彰显‘微笑’特色”的原则，让学校一草一木会说话、一尺一寸能育人、一板一墙有榜样、一路一道有故事，让微笑品牌活动真正扎根校园，培养出未来新一代微笑少年。
二、“微笑德育”的实施方法
（一）打造“12345”微笑文化项目，丰富德育内容
“12345”微笑文化项目，包括了VI视觉系统一主体，微笑园、德育园两园，微笑文化廊、微笑书吧廊、特色展示廊三廊，楼梯文化墙、文明礼仪墙、班级名片墙、学习园地墙四墙，凸显个性教室、主题鲜明功能室、温馨和谐办公室、成果展览室、特色文化室五室等。5个微笑文化项目内容丰富，有利于学校设计多元化的德育主题，开展形式多样的德育活动。
以“两园”为例，学校为“微笑德育”专门建设了微笑园、德育园，旨在拓展学生的德育活动空间。微笑园里成立了“微笑少年成长银行”，并在银行里设计制作具有学校特色的“德育微笑币”，当学生在德育活动中获得一定数量的微笑币，就可以到“微笑超市”换购自己喜欢的礼品。学生在“微笑少年成长银行”中不断进取、感受成功，逐步培养“活泼、开朗、乐观”的品质;德育园是专门的德育学习场所，追求德育内容与教育价值的结合与延伸。将德育园与微笑园二者结合起来，可以全方位拓展学校微笑德育的范围，为全校学生的健康成长建立联动平台，不断提升德育的有效性。
（二）开展岗位实践活动，彰显学生主体地位
“微笑德育”活动要求学生时刻做好自己，在观察他人的同时，不忘多思考自己做得对不对、好不好。彰显“以学生为主体”的新时代教育理念，不能像以前一样出现脱离学生生活、活动枯燥乏味、不符合学生心理特点等问题，忽视学生的主体性，不利于学生自主性、自省性的养成，难以取得效果。我校在实施微笑德育过程中更多地融入自我教育的内容，启发学生自主思考、对比、反思，进而加强自我认识、纠正错误，真正发挥德育的作用。
岗位实践是我校“微笑德育”实施过程中，专门为促进班级建立优秀的班风班纪而设计的一项活动。该活动主要由学校少先队部主持开展，以评选“微笑班级，魅力中队”的形式进行，具体的活动流程包括：第一，制订切实可行的检查、评比、评价体系与奖惩机制。例如围绕《建设小学“微笑星级”评比细则》《班级文化建设评比方案》《建设小学“微笑班级”评比细则》开展德育教育工作。第二，实施班级实践周活动。实践班级将全班学生分为三组，分别为“微笑天使”迎宾组、“齐洁美”小分队和“安全”自卫队，每一个大组又分为几个小队。学校把每天的常规检查工作交给实践班级的各个分队，让队员每天对各班的班容班貌、班风班纪、学风、学生仪表、早餐、卫生、两操、集队集会等进行检查，并且做到每天检查，每周小结、评比，评出“学习榜样班级”“卫生榜样班级”“安全榜样班级”“文明榜样班级”等7个榜样班级，最后全校公开表扬先进班，鞭策落后班。
（三）开展“微笑之声”诵读活动，传承中华文化精髓
我国优秀的传统文化中，蕴含着许多思想文化精髓，需要学校在教育教学活动中传承、发展。基于“微笑德育”活动的德育性质，我校将传统优秀文化纳入教育素材库中，开展“微笑之声”诵读活动，设计了“微笑朗读者”“微笑之声广播站”“经典诵读”“童心圆记者站”等板块内容，希望在校内全面渗透中华优秀的经典文化。 以“微笑之声广播站”为例，学校专门创设主题“声音里的微笑”，保证每周组织开展一次广播系统的德育活动。活动设置了“为你读诗”“为你点歌”等节目，播音工作由教师、学生共同承担，在条件允许的情况下，家长也可以参与进来。如此，全校范围内的师生都能欣赏到中华经典文化中的优秀诗篇，也可以听到一些传唱较广的优秀歌曲。“微笑之声”诵读活动营造了一种浓厚的文化氛围，感染学生积极加强精神文明建设，进而提升自身道德素养。
（四）创设“微笑社团”课程，丰富学生课余生活
学校社团是丰富学生课余生活的一种重要途径，学校也可以借用社团广泛开展德育活动。我校在开展“微笑德育”活动期间，积极开发“微笑社团”课程，具体包括礼仪班、英语角、民族DIY、国学班、戏曲班、非洲鼓、足球、篮球等22个项目，鼓励学生根据自己的兴趣与需要自主选修。另外，我校还在“微笑社团”中开展一些特色课程，如家长义工进班上课。该活动的基本流程如下：家长参与到学校一日教学活动→给班级孩子上特色课程→教学体验→形成班级特色课程。为了凸显家长的义工地位，家长要真正参与到班级值日活动中，一日活动后班级评选出“最默契亲子”“最勤奋亲子”等奖项，用以鼓励学生树立积极负责、无私奉献的道德品质。
（五）开展特色节日活动，渗透“微笑德育”内涵
我校开展德育活动，追求品德教育和民族特色文化教育并行，即通过特色文化教育渗透德育的内涵。我国的传统节日与特色节日众多，基于此，我校依托多个特色节日，建构了诸多独具特色的德育活动主题，在相应的节日中相继开展。例如，在重阳节，学校组织开展“宜居家乡、服务惠民”文艺演出活动;在教师节，组织开展一系列感恩教师的活动——做一张爱心卡、读一首赞师诗、画一张爱师像、说一句爱师语、上一节“感恩”班会课等。通过丰富多彩的节日特色活动，营造浓厚的节日文化氛围，使学生在潜移默化中树立积极向上的人生态度。
（六）大课间融入“微笑体育”，促进学生品行养成
我校开展“微笑德育”的初衷，是建立一套“润物无声”的教育机制，即无论是什么时间段，都能够开展德育活动，包括大课间自由时间。于是，“微笑体育”理念被提出，其体现了“健康第一”的指导思想，规范了学校体育教学常规化、特色化、多元化的工作内容，目的是促进学生积极参与到体育锻炼活动中，养成良好的体育锻炼习惯和日常行为习惯。
我校开展的“微笑体育大课间”特色课程活动，包括了集会礼、队列队形、礼仪操、感恩操、跑操、快闪等。这些活动看似是简单的体育锻炼项目，但也包含着丰富的德育内涵，如每天课间10分钟的跑操运动，既锻炼了学生坚强的意志，也培养了学生积极、有序、谦让、阳光的品质;雨天开展室内棋牌类等活动，可以趁机进行班级团建，增强班级凝聚力，培养学生活动的纪律性和集体荣誉感。可见，大课间特色活动，能多方面、多角度呈现体育与德育联动的育人价值。
（七）組织志愿服务活动，延伸“微笑德育”意义
学校组织学生积极参与社会志愿服务实践活动，可以培育学生感恩、回馈、服务的品质，体现新时代微笑少年的精神风貌。在“微笑德育”活动开展期间，我校曾在寒暑假组织开展“微笑红领巾 相约中国梦”等活动，带领学生深入社区打扫卫生、宣传文化、照顾孤寡老人，获得了社区群众的一致肯定。志愿服务活动的开展，延伸了校内、课堂上微笑德育的成果，让学生在实际生活中经历志愿服务之后，逐渐树立“贡献社会、服务人民”的崇高理想。
德育是新时代我国教育工作的重要任务，中小学校应该积极践行“立德树人”理念，努力开展德育工作。贵港市港北区建设小学开展“微笑德育”深入到位，方法策略多元，成功地走出了一条“创建德育品牌，培养微笑少年”的特色道路，为学校培养德才兼备的未来优秀人才提供了可靠思路。
【参考文献】
[1]赵欣.文以载道 立德树人——谈在小学语文教学中渗透德育[J].教师，2014（3）.
[2]朱柏烽.立德树人：小学思想品德教育管理的首务[J].教育现代化，2015（9）.
[3]朱燕东.面向立德树人背景的小学德育教育研究[J].数码设计（上），2019（7）.
[4]潘世俊.把立德树人作为小学教育的根本任务——未成成年人思想道德建设工作经验谈[J].学周刊旬刊，2015（18）.
[5]于桂云.立德树人，实现小学思想品德教育的根本目标[J].教育艺术，2016（7）.
【作者简介】陆惠美（1976— ），女，广西贵港人，大学本科学历，高级教师，研究方向为小学德育。
（责编 黄健清）