【摘 要】
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文章围绕基于设计的研究(Design-based Research,DBR),以2015~2020年SSCI期刊发表的与数学教育相关DBR论文为样本,从DBR过程、干预设置、研究工具三个维度进行内容分析。结果
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院,华东师范大学课程与教学研究所
【基金项目】
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2016年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目‚中国学生数学素养测评研究‛(项目编号:16JJD80023)的阶段性研究成果
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文章围绕基于设计的研究(Design-based Research,DBR),以2015~2020年SSCI期刊发表的与数学教育相关DBR论文为样本,从DBR过程、干预设置、研究工具三个维度进行内容分析。结果发现,多数研究只进行一轮设计,没有再设计的迭代过程;研究者普遍重视干预的实施,却忽略干预设计原则的修订和改进;面对面课堂仍是主要情境,但关注技术支持下的学习情境已成趋势;研究者倾向于同时关注多种互动形式,但不同干预情境下有不同的互动形式关注倾向;DBR依据不同的研究目的选择数据收集方式,进而有针对性地
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