新课程的实施，给老师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，教师的角色发生了深刻的变化。由“独奏者”的角色逐步过渡到“伴奏者”的角色。把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，在教学过程中，要充分发挥学生的积极性和主动性已不是一种口号，对老师提出了较高的要求。
　　
　　一、转变教学观念
　　
　　教学过程中，教师要明确教学的根本目的是为了学生的“学”。为了学生的“学”最终能够摆脱老师的“教”。把学生看作教育的主体，而不仅仅为接受教育的客体，培养学生的自主性、主动性，发挥学生的积极性、创造性。同时还要帮助学生确立主体意识，让学生自己教育自己，做自己学习和发展的主人，使学生意识到“我是学习的主人而非学习的奴隶”，教学过程是我和老师共同完成的，但学习是我自己的事，不是老师要求我做的，而是我主动要求做的，学习是幸福的，现在的知识我有能力学会，让学生有信心。只有这样，学生才能主动的参与教学互动，成为学习的主体。
　　
　　二、正确处理好课堂上老师的主导作用和学生的主体地位
　　
　　在“教”和“学”这对矛盾中，学生是教学活动的主体，教师起到了引导作用，教师从教“书”转变成教“学”，使学生自主的学，充分调动学生的积极性和主动性，指导学生主动参与各项教学活动来培养学生的能力、发展智力。在课堂上，教师就要充当向导，把时间交给学生，让学生有时间、有机会进行思考、看书、总结、练习等，以便更好的培养学生的分析、综合能力。引导就是指教师根据教材的知识特点和学生的认识水平，恰当的把教材分为层层递进的若干问题层次，引导学生去探索研究，发现结论，总结规律，使学生获得真知，形成自己的知识结构，这样教给学生的不是学会，而是会学，真正做到举一反三，触类旁通。学生掌握了学习方法，自学能力自然就提高了。让学生在教学中唱主角，让学生从单纯的“听众”角色中走出来，让学生有充分施展才能的机会，大胆发表与教师、课本不同的看法，培养学生独立思考，创造性解决问题的能力。
　　
　　三、在教学过程中，体现学生的主体地位
　　
　　 在传统教育中，是老师讲学生听，老师写学生抄，这种唱独角戏的课堂，学生一般处于消极被动的地位，学生学习兴趣受压抑，更是缺乏能力培养，所以在新教材中老师在设计教学方案和教学流程时，就要从学生的角度去设计。
　　1.精心设计教学过程
　　教师要充分了解学生的实际情况，准确把握学生对特定内容的学习已经具备的有关知识和能力基础，了解每一位学生对学习内容的态度和性格特征，按梯度设置问题，让各个层次的学生都有能力积极主动的参与教学互动过程，增强他们的自信心，从而激发学生“乐学”的心态。
　　如学习“性别决定”时，可以设置如下问题
　　①实行一夫一妻制的依据是什么？
　　②为什么男女有别？
　　③为什么自然情况下男女的性别比例是1：1？
　　④生男生女取决于父亲还是母亲？
　　2.创设诱人的学习情景
　　为激发学生的求知欲，使学生学习愉悦而不紧张，使学生感到学习是满足求知欲的一种欢乐。在生物学教学过程中，教师可利用多媒体等现代教育手段，吸引学生的注意力，调动学生思维的兴奋点，让学生产生好奇，从而增强学生的参与积极性，丰富并充实枯燥乏味的教学，使课堂教学生动、形象、有情趣、感染力强。同时加深学生对新概念，新原理的理解和记忆，减少教材内容的难度，有利于突破重点、难点。如“基因工程过程”的简介，多媒体演示，一步一步地展示给学生，形象而具体，学生积极性很高，教学效果很好。
　　3.重视实验、练习等实践活动
　　为了极大限度的调动学生学习的积极性，培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力。实验、练习、课外活动是培养学生能力的重要途径。在生物教学中特别要重视实验，让学生有更多的机会动手操作，运用所学知识解决实际问题、形成一定的技能，还可以培养学生观察能力、思维能力、创造能力。教师还可以充分挖掘教材中蕴含的创造性因素和知识背景。编制一些灵活性、判断性、思考性、综合性强的习题，把时间还给学生，给学生思考的时间和空间，训练学生审题和迅速而正确解答问题的能力。通过练习，使学生真正理解知识，并灵活运用知识。在课外活动中，教师可以给学生提供独立活动的空间，指导学生自己读书，找资料，动手做实验，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，发展个性、展示特长。
　　总之，要培养学生的创新精神和实践能力，在教学过程中，必须正确处理教师的“主导”和学生的“主体”地位，才能更有效的培养学生的创造性思维。