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英语作为一门实践性很强的语言学科，离不开朗读。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时具有口语表达上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
现阶段由于受英语考试方式的影响，初中学生在英语学习的过程中重视笔试而忽视口头表达，这样的恶性循环阻碍了朗读训练对学生英语水平的正迁移作用，不利于提高学生的英语听说读写能力。而“听说读写”四者之间，“读”是“说”的基础，学生必须多读，做到曲不离口。朗读时，人的脑、眼、心、口等协同并用，是一系列复杂的心智活动，朗读不仅能培养学生的语言技能，而且是观察和模仿的过程，有利于陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了“朗读”的重要作用。以下笔者就自己指导学生英语朗读的实践心得与同仁交流。
一、从规范发音入手指导学生朗读
学生要准确朗读的前提是掌握发音的基本要素，学会如何发音，才能把每一个单词用正确的发音方式朗读出来，看似简单的英语朗读，对初中学生的英语学习有着不可估量的帮助。因此，应从规范发音入手指导学生朗读，从而提高英语能力。
就连读的发音举例说明：在一个短语或在连贯的说话或朗读中，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读。连读时的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如：not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。注意：连读只发生在句子中的同一个意群中，在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如：Please take a look at it.这个句子中take a look at it是同一个意群，那么take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。在“There is a book in it.”一句中，book与in往往不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。
二、教会学生掌握正确的朗读方法
虽然现阶段初中学生的英语环境还不够理想，但我们依然要认识到英语朗读的重要性，如果老师在英语课堂上用多种方式对学生进行朗读训练，学生就会对朗读充满好奇心和新鲜感，就会最大限度地激发学生朗读的热情，培养学生的语感，从而让学生养成开口说英语的习惯，为学生的英语口语打下基础。以下就大声朗读和跟录音读进行分析：
1.大声朗读。声音太小则没有朗读的效果，但大声朗读并不意味着要很大声。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心，同时对语音语调和节奏感有帮助，大声朗读也会加强学生对英语的记忆力。朗读的内容要不断更新，朗读时间也要适当调整，一般在晨读或课前五分钟由教师带领朗读更好，这样可以集中学生的注意力，同时营造一个轻松有趣的氛围，让原本注意力分散的学生被朗读气氛吸引。
2.跟录音读。正规的录音磁带对英语初学者来说很实用，初中年级的学生更应该多听多录音，既能纠正发音，又能感受不同角色的语气、语调和感情色彩。在上课的时候或每天读抽出半小时跟录音读，对培养学生听录音的习惯、提高英语水平是非常有帮助的。
三、正确认识朗读促进学生英语能力提升的作用
1.朗读能激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。《英语课程标准》明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣对学习英语的重要性。
初中生要学好英语，必须先动口模仿，在从一句到数句、从少到多的过程中，学生学习英语的自信心不断增强，越学越想学，兴趣自然会愈来愈浓。通过朗读课文中所学的句型、词语、句组、段落、优秀的英文小诗和短文等，可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力，有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2.朗读能培养学生的英语语感。语感是人对语言的一种直觉。英语朗读重语感，舌面的高低、舌位的前后、唇形都需要掌握好，只有多朗读英语才能把英语的发音练好。一般语感强的人更容易接受口语表达，有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，英美国家的人用他们本国语言进行思维，而中国人学习英语很难做到用英语进行思维。所以，对于初中学生来说，培养英语语感是非常重要的，朗读多了，语感好了，就可以自然地在朗读过程中记住单词、学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用，这样日积月累，英语语感一定会不断增强。
3.朗读可以突破听力难关。训练学生的英语听力，采取多听固然是解决听力问题的好办法，但忽视了朗读对提高听力的作用是一种严重的错误认识。有这样一种现象：英语听力课上，学生常常会听不懂他们本来熟悉的词和句子，而如果把这些词句写出来，学生却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。
研究表明：通过调动人的眼、口、耳等多个器官输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息牢固。举个例子：我们在小学时学会的单词、课文经久不忘，而成年后看过的一些东西却容易忘记。除了记忆力与年龄因素有关外，还有另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的，但随着年龄的增长，阅读量的增加，朗读极大地减少。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，熟能生巧，相信这不失为一种解决学生听力难的有效之策。
由此可见，英语朗读作为英语教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。重视英语朗读是提高学生英语水平的最佳途径，要想让学生学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。当然，朗读在英语教学中要灵活运用，贵在持之以恒，方能充分发挥它的作用。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，只要我们遵循英语朗读的规律，创新性地进行朗读训练，就能降低语言学科自有的单调乏味，增强学生学习英语的热情，提高英语课堂教学的效率，从而让英语课堂焕发活力，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，全面提高学生的英语听说读写水平，提升学生的英语综合素养。
现阶段由于受英语考试方式的影响，初中学生在英语学习的过程中重视笔试而忽视口头表达，这样的恶性循环阻碍了朗读训练对学生英语水平的正迁移作用，不利于提高学生的英语听说读写能力。而“听说读写”四者之间，“读”是“说”的基础，学生必须多读，做到曲不离口。朗读时，人的脑、眼、心、口等协同并用，是一系列复杂的心智活动，朗读不仅能培养学生的语言技能，而且是观察和模仿的过程，有利于陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了“朗读”的重要作用。以下笔者就自己指导学生英语朗读的实践心得与同仁交流。
一、从规范发音入手指导学生朗读
学生要准确朗读的前提是掌握发音的基本要素，学会如何发音，才能把每一个单词用正确的发音方式朗读出来，看似简单的英语朗读，对初中学生的英语学习有着不可估量的帮助。因此，应从规范发音入手指导学生朗读，从而提高英语能力。
就连读的发音举例说明：在一个短语或在连贯的说话或朗读中，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读。连读时的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如：not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。注意：连读只发生在句子中的同一个意群中，在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如：Please take a look at it.这个句子中take a look at it是同一个意群，那么take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。在“There is a book in it.”一句中，book与in往往不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。
二、教会学生掌握正确的朗读方法
虽然现阶段初中学生的英语环境还不够理想，但我们依然要认识到英语朗读的重要性，如果老师在英语课堂上用多种方式对学生进行朗读训练，学生就会对朗读充满好奇心和新鲜感，就会最大限度地激发学生朗读的热情，培养学生的语感，从而让学生养成开口说英语的习惯，为学生的英语口语打下基础。以下就大声朗读和跟录音读进行分析：
1.大声朗读。声音太小则没有朗读的效果，但大声朗读并不意味着要很大声。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心，同时对语音语调和节奏感有帮助，大声朗读也会加强学生对英语的记忆力。朗读的内容要不断更新，朗读时间也要适当调整，一般在晨读或课前五分钟由教师带领朗读更好，这样可以集中学生的注意力，同时营造一个轻松有趣的氛围，让原本注意力分散的学生被朗读气氛吸引。
2.跟录音读。正规的录音磁带对英语初学者来说很实用，初中年级的学生更应该多听多录音，既能纠正发音，又能感受不同角色的语气、语调和感情色彩。在上课的时候或每天读抽出半小时跟录音读，对培养学生听录音的习惯、提高英语水平是非常有帮助的。
三、正确认识朗读促进学生英语能力提升的作用
1.朗读能激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。《英语课程标准》明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣对学习英语的重要性。
初中生要学好英语，必须先动口模仿，在从一句到数句、从少到多的过程中，学生学习英语的自信心不断增强，越学越想学，兴趣自然会愈来愈浓。通过朗读课文中所学的句型、词语、句组、段落、优秀的英文小诗和短文等，可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力，有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2.朗读能培养学生的英语语感。语感是人对语言的一种直觉。英语朗读重语感，舌面的高低、舌位的前后、唇形都需要掌握好，只有多朗读英语才能把英语的发音练好。一般语感强的人更容易接受口语表达，有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，英美国家的人用他们本国语言进行思维，而中国人学习英语很难做到用英语进行思维。所以，对于初中学生来说，培养英语语感是非常重要的，朗读多了，语感好了，就可以自然地在朗读过程中记住单词、学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用，这样日积月累，英语语感一定会不断增强。
3.朗读可以突破听力难关。训练学生的英语听力，采取多听固然是解决听力问题的好办法，但忽视了朗读对提高听力的作用是一种严重的错误认识。有这样一种现象：英语听力课上，学生常常会听不懂他们本来熟悉的词和句子，而如果把这些词句写出来，学生却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。
研究表明：通过调动人的眼、口、耳等多个器官输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息牢固。举个例子：我们在小学时学会的单词、课文经久不忘，而成年后看过的一些东西却容易忘记。除了记忆力与年龄因素有关外，还有另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的，但随着年龄的增长，阅读量的增加，朗读极大地减少。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，熟能生巧，相信这不失为一种解决学生听力难的有效之策。
由此可见，英语朗读作为英语教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。重视英语朗读是提高学生英语水平的最佳途径，要想让学生学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。当然，朗读在英语教学中要灵活运用，贵在持之以恒，方能充分发挥它的作用。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，只要我们遵循英语朗读的规律，创新性地进行朗读训练，就能降低语言学科自有的单调乏味，增强学生学习英语的热情，提高英语课堂教学的效率，从而让英语课堂焕发活力，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，全面提高学生的英语听说读写水平，提升学生的英语综合素养。