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【摘 要】 细胞生物学实验是细胞生物学科的重要组成部分。但地方院校存在师资力量薄弱、技术及设备较落后、學生的发散思维及动手能力不强的现实条件，为了紧跟时代的发展，培育出具有前瞻性和高学科素养的优秀大学生，教学改革必不可少。本文就地方性院校细胞生物学实验的教学现状进行分析，探索改革的必要性和可行性，并提出相应对策，以期为高等院校的教学改革提供一点借鉴。
【关键词】 细胞生物学实验；教学改革；地方性院校
【中图分类号】 Q2； G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）01-0226-01
细胞生物学实验是细胞生物学科的重要组成部分，它是一门注重实验探究的前沿学科，许多新理论，新知识都是借助于实验手段获得的。通过实验可加深学生对细胞生物学理论知识的理解，增强学生对细胞生命现象进行探索的兴趣，提高学生动手能力和创新意识，目前绝大部分院校都已经开设了细胞生物学实验课程。然而与综合性大学相比，地方院校存在师资力量薄弱、技术及设备较落后、学生的发散思维及动手能力不强的现实条件；而且细胞生物学实验现象观察困难，因而会导致学生学习的自觉性和主动性大大降低。要想从根本上改变这一现象，就必须在教学和考核方面进行适当、有效的改革。
1 细胞生物学实验的现状及改革的必要性
1.1 实验内容陈旧
细胞生物学实验教材方面一般选用了高等教育出版社杨汉民先生编著的《细胞生物学实验》一书，该书虽然内容充实，但实验内容主要为陈旧的传统验证性实验，比如，我校开设的“光学显微镜使用及显微摄影技术”、“叶绿体的分离与荧光观察”、“线粒体和液泡系的超活染色与观察”等部分内容已经在《遗传学实验》、《动物生物学实验》、《植物生物学实验》中开设过。但对于那些促进细胞生物学发展的现代生物学技术却很少涉及，如细胞分离技术、荧光原位杂交技术等，从而造成了实验教学严重滞后于理论教学的现象。所以，在进行细胞生物学实验教学改革时，有必要删除上除提到的内容陈旧、内容单一的实验教学内容，增加一些综合性和设计性实验，紧跟上最新的科研成果的步伐[1]。
1.2 教学方式单一
讲授和演示教学是以往细胞生物学实验教学的主要方式，学生处于被动的知识接受状态。实验授课时，实验老师负责将整个实验所需的仪器、药品、材料等准备好，并讲授实验的操作步骤、实验中应注意的问题，学生只需要按照老师设计好的实验步骤按部就班的操作一遍，从而失去了独立思考的机会，也失去了主动探索的热情。因而在实验中很少有学生会提出问题，导致整个教学气氛死气沉沉，影响了学生创造性思维的培养。
1.3 考核方式缺乏综合性
实验考核是实验教学中的重要环节，也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段。在一般高校的实验课程的考核标准里，主要以最终上交的实验报告为主，而忽视了学生各方面能力的考核，缺乏综合性。因而势必会造成学生不注重实验过程，而片面追求实验报告以及实验结果的完美型，进一步会造成学生之间相互抄袭实验报告，甚至伪造实验结果，使得实验考核失去其真实性和价值。
2 实验教学改革
2.1 教学内容改革：
在保证传授给学生基本实验技能的同时，对原有的实验内容进行筛选和整合，并适当的减少验证性实验。开设基本操作实验、验证性实验、设计性和提高实验。鼓励学生参与从实验设想到实验实施，结果分析讨论等过程，培养学生创新能力。
2.2 教学方式的创新
何如在“教—学”的大框架上动“微创手术”，是一件很难把握的事。小改如同隔靴搔痒，费时费力，却不见“疗效”；大改、盲改容易“伤筋动骨”，适得其反。因此需清醒地认识到教学改革是为了改变大学生“为分数而学”的僵化思想，使其变被动为主动，积极涉猎相关书籍，充实学识，提升个人素养，最终达到提高竞争力的目的。因此，在教法上，我们采用“讨论式“教学方式。实验教师提前给学生布置实验课题，然后让学生以小组为单位搜集相关资料并设计实验材料和实验过程，安排学生自己来讲解实验目的、原理及操作步骤，其他学生提出质疑，分组讨论，做小组讨论结果的报告。最后教师进行相应的点评和总结，学生再进行实验。采用这种教学模式，不仅提高了学生学生参与的热情，同时也加深对相关的理论知识的理解，并能够查阅相关资料来拓展自己的知识面[2]。
2.3 教学媒介改进
以往细胞生物学实验教学主要以文字描述和平面图片展示形式进行，教学的直观性方面效果较差。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机）具有视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，并具有强大交互式特点。因为，我们在教学过程中，借助于一系列新的多媒体技术，比如电脑成像、3D动画等，可以直观形象的展示细胞组织的立体结构，细胞内物质的变化细节。通过对真实微观世界的还原，学生有机会看到更清晰、更直观的实验结果，进而增加了对于该实验课程的兴趣，也有助于学生更加深入理解和掌握知识。
3 总结
细胞生物学实验的教学和考核，虽然进行了如上所述的改革和探索，但改革的方法和措施还需要在实践中进一步检验，不断地充实和完善。但主要的原则是不变的，那就是让学生对该门实验课产生兴趣，看到这门课的价值，体会到学习过程中的快乐，期间又学到了细胞生物学方面的知识和实验操作技术。
参考文献
[1] 黄元河， 潘乔丹， 冯治， 李新乐. 医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J]. 右江民族医学院学报.2011， 33（2）：231～232.
[2] 谭娟， 刘良科， 向德标. 地方院校《细胞生物学实验》教学改革的探索与实践[J]. 安徽农业科学.2011， 39（2）：1242～2444.
【关键词】 细胞生物学实验；教学改革；地方性院校
【中图分类号】 Q2； G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）01-0226-01
细胞生物学实验是细胞生物学科的重要组成部分，它是一门注重实验探究的前沿学科，许多新理论，新知识都是借助于实验手段获得的。通过实验可加深学生对细胞生物学理论知识的理解，增强学生对细胞生命现象进行探索的兴趣，提高学生动手能力和创新意识，目前绝大部分院校都已经开设了细胞生物学实验课程。然而与综合性大学相比，地方院校存在师资力量薄弱、技术及设备较落后、学生的发散思维及动手能力不强的现实条件；而且细胞生物学实验现象观察困难，因而会导致学生学习的自觉性和主动性大大降低。要想从根本上改变这一现象，就必须在教学和考核方面进行适当、有效的改革。
1 细胞生物学实验的现状及改革的必要性
1.1 实验内容陈旧
细胞生物学实验教材方面一般选用了高等教育出版社杨汉民先生编著的《细胞生物学实验》一书，该书虽然内容充实，但实验内容主要为陈旧的传统验证性实验，比如，我校开设的“光学显微镜使用及显微摄影技术”、“叶绿体的分离与荧光观察”、“线粒体和液泡系的超活染色与观察”等部分内容已经在《遗传学实验》、《动物生物学实验》、《植物生物学实验》中开设过。但对于那些促进细胞生物学发展的现代生物学技术却很少涉及，如细胞分离技术、荧光原位杂交技术等，从而造成了实验教学严重滞后于理论教学的现象。所以，在进行细胞生物学实验教学改革时，有必要删除上除提到的内容陈旧、内容单一的实验教学内容，增加一些综合性和设计性实验，紧跟上最新的科研成果的步伐[1]。
1.2 教学方式单一
讲授和演示教学是以往细胞生物学实验教学的主要方式，学生处于被动的知识接受状态。实验授课时，实验老师负责将整个实验所需的仪器、药品、材料等准备好，并讲授实验的操作步骤、实验中应注意的问题，学生只需要按照老师设计好的实验步骤按部就班的操作一遍，从而失去了独立思考的机会，也失去了主动探索的热情。因而在实验中很少有学生会提出问题，导致整个教学气氛死气沉沉，影响了学生创造性思维的培养。
1.3 考核方式缺乏综合性
实验考核是实验教学中的重要环节，也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段。在一般高校的实验课程的考核标准里，主要以最终上交的实验报告为主，而忽视了学生各方面能力的考核，缺乏综合性。因而势必会造成学生不注重实验过程，而片面追求实验报告以及实验结果的完美型，进一步会造成学生之间相互抄袭实验报告，甚至伪造实验结果，使得实验考核失去其真实性和价值。
2 实验教学改革
2.1 教学内容改革：
在保证传授给学生基本实验技能的同时，对原有的实验内容进行筛选和整合，并适当的减少验证性实验。开设基本操作实验、验证性实验、设计性和提高实验。鼓励学生参与从实验设想到实验实施，结果分析讨论等过程，培养学生创新能力。
2.2 教学方式的创新
何如在“教—学”的大框架上动“微创手术”，是一件很难把握的事。小改如同隔靴搔痒，费时费力，却不见“疗效”；大改、盲改容易“伤筋动骨”，适得其反。因此需清醒地认识到教学改革是为了改变大学生“为分数而学”的僵化思想，使其变被动为主动，积极涉猎相关书籍，充实学识，提升个人素养，最终达到提高竞争力的目的。因此，在教法上，我们采用“讨论式“教学方式。实验教师提前给学生布置实验课题，然后让学生以小组为单位搜集相关资料并设计实验材料和实验过程，安排学生自己来讲解实验目的、原理及操作步骤，其他学生提出质疑，分组讨论，做小组讨论结果的报告。最后教师进行相应的点评和总结，学生再进行实验。采用这种教学模式，不仅提高了学生学生参与的热情，同时也加深对相关的理论知识的理解，并能够查阅相关资料来拓展自己的知识面[2]。
2.3 教学媒介改进
以往细胞生物学实验教学主要以文字描述和平面图片展示形式进行，教学的直观性方面效果较差。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机）具有视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，并具有强大交互式特点。因为，我们在教学过程中，借助于一系列新的多媒体技术，比如电脑成像、3D动画等，可以直观形象的展示细胞组织的立体结构，细胞内物质的变化细节。通过对真实微观世界的还原，学生有机会看到更清晰、更直观的实验结果，进而增加了对于该实验课程的兴趣，也有助于学生更加深入理解和掌握知识。
3 总结
细胞生物学实验的教学和考核，虽然进行了如上所述的改革和探索，但改革的方法和措施还需要在实践中进一步检验，不断地充实和完善。但主要的原则是不变的，那就是让学生对该门实验课产生兴趣，看到这门课的价值，体会到学习过程中的快乐，期间又学到了细胞生物学方面的知识和实验操作技术。
参考文献
[1] 黄元河， 潘乔丹， 冯治， 李新乐. 医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J]. 右江民族医学院学报.2011， 33（2）：231～232.
[2] 谭娟， 刘良科， 向德标. 地方院校《细胞生物学实验》教学改革的探索与实践[J]. 安徽农业科学.2011， 39（2）：1242～2444.