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摘要：创新创业能力培养是材料成型及控制工程专业能力培養的核心，实践平台以及运行机制建设是创新创业教育体系的关键环节。本文搭建了以创新创业能力培养为核心，基本实验教学、工程实践实训、科技创新实践、执业资格认证、创业基础训练平台的“五位一体”的创新创业能力培养平台，建立了信息共享的开放管理运行机制。
关键词：创新创业；“五位一体”；实践平台；运行机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0130-02
一、前言
全国高校创新创业教育对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用[1]，但也存在创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强、实践平台短缺、指导帮扶不到位等问题[2-4]。
为了适应新形势下的高校教育改革，借鉴国内外高校的先进经验，以“材料成型及控制工程四川省卓越工程师培养计划”为契机，材料成型及控制工程专业在4年的研究建设中，将创新创业理念融入人才培养的各个环节，以实践教学为核心，搭建有利于创新创业能力培养的平台，研究其运行实践机制，全面系统的培养学生的创新能力与创业意识。
二、“双创”实践平台建设与运行机制研究
在构建实践体系的基础方面搭建了五个平台，分别以“基本实验教学奠定学生的专业基础、工程实践实训强化学生的实践技能、科技创新实践提升学生的创新能力、执业资格认证平台培养学生的专业技能、创业基础训练平台培育学生的创业能力”五个平台构成一个整体，核心是创新创业能力培养，结构见图1。
1.基本实验教学平台。以材料成型及控制工程专业实验室、油气田材料省教育厅重点实验室、材料科学与工程实验教学中心、材料科学与工程虚拟仿真中心等模块构成，满足材料成型及控制工程专业的基础课程实验，第一平台共开设实验室8个，每年开设课程实验20余项。
2.工程实践实训平台。该平台立足材料成型与控制工程专业实验中心、西南石油大学工程训练中心的专业实践平台，深入企业生产现场，主要完成工程认知实践、专业认知实习、生产实习、工程师岗位认识实习。同时，也在完成相关的工程操作比赛，如于2012年来连续五年成功举办了“焊接结构设计大赛”，每年吸引全校200多人次参加，取得了良好的效果。
3.科技创新实践平台。以油气藏地质及开发工程国家重点实验室、四川省焊接材料工程技术中心、四川省不锈钢工程技术研究中心、油气田材料省教育厅重点实验室等相关平台，承担大学生开放实验，省高校重点实验室开放基金，国家级、省级、校级大学生创新创业训练项目，学科竞赛项目，第二课堂活动项目以及四川省苗子工程项目，培养大学生的创新实践能力。2013—2017年度完成各类大学生实验项目、课题研究、开放基金项目250余人次，受益面达到了60%，全面、系统地培养了学生的创新创业意识和能力。
4.执业资格认证平台。以材料科学与工程学院实验中心、校工程训练中心为主要载体，与四川锅炉厂、四川省机械工程学会无损检测分会、哈尔滨焊接培训中心以及中国机械工程学会热处理分会合作，开展“学历 执业资格认证”的双证式培养模式探索。最近四年通过该平台分别获得了国际焊接工程师（IWE）105人，见习热处理工程师51人，初步构建了“学历教育 执业资格认证”的人才培养模式。
5.创业基础训练平台。该平台以培养学生创新创业意识为核心，以创新创业项目和活动为载体，切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，注重顶层设计和整体设计，面向全体学生，项目带动，确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求，建成了材料科学与工程学院大学生创新创业俱乐部和获批西南石油大学“大学生创新创业示范俱乐部”。
6.建立信息共享的开放管理运行机制。“五位一体”创新创业平台搭建，围绕创新创业能力的培养，建立信息共享的开放管理运行机制。整合资源，建立了信息共享开放服务平台，制定了一套能较好满足平台的开放管理机制。在该平台机制下，涵盖了实验教学、实验信息、设备及其状态信息、规章制度及院校相关新闻资讯，也包括对实验中心的管理体制、仪器设备的管理模式以及学生实验预约等内容。
三、结语
搭建了以材料成型及控制工程专业创新创业能力培养为核心，基本实验教学、工程实践实训、科技创新实践、执业资格认证、创业基础训练平台的“五位一体”的创新创业能力培养平台，建立了信息共享的开放管理运行机制，确保了材料成型及控制工程专业学生创新创业能力得到全面培养。
参考文献：
[1]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015，（4）：4-7.
[2]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，3（6）：99-103.
[3]王占仁.高校全面推进创新创业教育的争论与反思[J].教育发展研究，2015，（13-14）：113-118.
[4]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016，（2）：20-28.
关键词：创新创业；“五位一体”；实践平台；运行机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0130-02
一、前言
全国高校创新创业教育对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用[1]，但也存在创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强、实践平台短缺、指导帮扶不到位等问题[2-4]。
为了适应新形势下的高校教育改革，借鉴国内外高校的先进经验，以“材料成型及控制工程四川省卓越工程师培养计划”为契机，材料成型及控制工程专业在4年的研究建设中，将创新创业理念融入人才培养的各个环节，以实践教学为核心，搭建有利于创新创业能力培养的平台，研究其运行实践机制，全面系统的培养学生的创新能力与创业意识。
二、“双创”实践平台建设与运行机制研究
在构建实践体系的基础方面搭建了五个平台，分别以“基本实验教学奠定学生的专业基础、工程实践实训强化学生的实践技能、科技创新实践提升学生的创新能力、执业资格认证平台培养学生的专业技能、创业基础训练平台培育学生的创业能力”五个平台构成一个整体，核心是创新创业能力培养，结构见图1。
1.基本实验教学平台。以材料成型及控制工程专业实验室、油气田材料省教育厅重点实验室、材料科学与工程实验教学中心、材料科学与工程虚拟仿真中心等模块构成，满足材料成型及控制工程专业的基础课程实验，第一平台共开设实验室8个，每年开设课程实验20余项。
2.工程实践实训平台。该平台立足材料成型与控制工程专业实验中心、西南石油大学工程训练中心的专业实践平台，深入企业生产现场，主要完成工程认知实践、专业认知实习、生产实习、工程师岗位认识实习。同时，也在完成相关的工程操作比赛，如于2012年来连续五年成功举办了“焊接结构设计大赛”，每年吸引全校200多人次参加，取得了良好的效果。
3.科技创新实践平台。以油气藏地质及开发工程国家重点实验室、四川省焊接材料工程技术中心、四川省不锈钢工程技术研究中心、油气田材料省教育厅重点实验室等相关平台，承担大学生开放实验，省高校重点实验室开放基金，国家级、省级、校级大学生创新创业训练项目，学科竞赛项目，第二课堂活动项目以及四川省苗子工程项目，培养大学生的创新实践能力。2013—2017年度完成各类大学生实验项目、课题研究、开放基金项目250余人次，受益面达到了60%，全面、系统地培养了学生的创新创业意识和能力。
4.执业资格认证平台。以材料科学与工程学院实验中心、校工程训练中心为主要载体，与四川锅炉厂、四川省机械工程学会无损检测分会、哈尔滨焊接培训中心以及中国机械工程学会热处理分会合作，开展“学历 执业资格认证”的双证式培养模式探索。最近四年通过该平台分别获得了国际焊接工程师（IWE）105人，见习热处理工程师51人，初步构建了“学历教育 执业资格认证”的人才培养模式。
5.创业基础训练平台。该平台以培养学生创新创业意识为核心，以创新创业项目和活动为载体，切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，注重顶层设计和整体设计，面向全体学生，项目带动，确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求，建成了材料科学与工程学院大学生创新创业俱乐部和获批西南石油大学“大学生创新创业示范俱乐部”。
6.建立信息共享的开放管理运行机制。“五位一体”创新创业平台搭建，围绕创新创业能力的培养，建立信息共享的开放管理运行机制。整合资源，建立了信息共享开放服务平台，制定了一套能较好满足平台的开放管理机制。在该平台机制下，涵盖了实验教学、实验信息、设备及其状态信息、规章制度及院校相关新闻资讯，也包括对实验中心的管理体制、仪器设备的管理模式以及学生实验预约等内容。
三、结语
搭建了以材料成型及控制工程专业创新创业能力培养为核心，基本实验教学、工程实践实训、科技创新实践、执业资格认证、创业基础训练平台的“五位一体”的创新创业能力培养平台，建立了信息共享的开放管理运行机制，确保了材料成型及控制工程专业学生创新创业能力得到全面培养。
参考文献：
[1]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015，（4）：4-7.
[2]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，3（6）：99-103.
[3]王占仁.高校全面推进创新创业教育的争论与反思[J].教育发展研究，2015，（13-14）：113-118.
[4]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016，（2）：20-28.