论文部分内容阅读
摘 要：听、说、读、写是小学语文教学培养学生的四项基本技能，其中的“写”的培养的重点内容就是写作教学。小学生的写作水平的高低对提高其语文素养有着重要的意义。随着新课改的不断推进，小学语文写作教学方法也亟待革新。在本文中，笔者将结合自身教学经验，来谈谈如何提高学生的写作水平，以供各位同仁借鉴。
关键词：小学语文;写作教学;教学方法
写作是小学语文教学的重要的内容，是体现学生应用语文知识的综合能力的体现，是衡量学生语文素养综合水平的重要指标。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的写作教学，并在新课改理念的指导下不断改进写作教学方法，以便促进学生写作水平的发展。
一、当前小学语文写作教学的现状
由于受传统写作教学模式的影响，在当前的写作教学中存在着许多问题，阻碍了小学生写作水平的发展。首先，小学语文的写作教学缺乏明确的目标。由于部分教师不了解新课改对写作教学的具体要求，因此，不能在写作教学中制定出具有针对性的教学策略，具有很大程度的盲目性，教学效果可想而知。其次，教师的写作教学方法不够科学。写作能力的培养是个循序渐进的过程，需要大量的积累素材和长时期的锻炼才能逐渐培养出的能力，需要教师采用正确的教学方法，因材施教，逐步提升学生的写作能力。但在写作教学过程中，教师的教学方法不够科学，无法有效针对学生间的差异性制定相应的写作方法，导致教学陷入“一刀切，齐步走”的境地。最后，写作评价没有转化为指导。评价教学是写作教学最后也是非常重要的一个环节，是对小学生能力的综合評价过程和指导的过程，可以让学生看到自己的优点和不足，以便为学生指明努力发展的方向。但在现实教学中，教师并未认识到写作评价对小学生写作能力培养的重要意义，给予学生的写作评价具有随意性、广泛性，针对性不强，导致学生无法有效改正自己的写作不足，以致于学生的写作水平无法得到有效提高。
二、新课改新思想，改革写作教学观念
随着新课程改革的不断推进，对小学语文写作教学理念进行革新势在必行。新的写作教学理念是确保小学写作教学符合时代发展的首要条件，是推动写作教学有效进行的保障。因此，小学语文写作教学中，要确立新理念新思想，如下：
（一）树立生本理念。新课改背景下的小学语文教学，要求教师要树立生本理念，突出学生学习的主体地位，将课堂归还给学生，以提高学生的学习积极性，使学生自主参与写作学习。在教学中，教师要扮演好自己组织者、引导者的角色，做到少讲、精讲，并给予学生更多的自主学习空间，让学生进行自主阅读，积累素材，发挥他们的想象力和创造力，进行写作。当学生在学习写作时陷入困境，教师要及时给予学生指导，帮助学生解决困难，走出困境，以便逐步树立学生学习的自信心，提高学生写作水平。
（二）树立开放理念。在小学语文写作教学中，教师不能只拘泥于语文文本写作教学，要落实全面开放的理念，指导学生在其它学科、社会、生活等方面建立联系，以便学生能在其中积累到更加丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。
（三）树立创新理念。创新是民族的灵魂，是一个学生具备开拓精神和善于解决各种问题的最基本、最重要的素质。在新课改的背景下，要求教师在语文写作教学中，要重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为将来学生成为创新型的人才，奠定重要的素质基础，有利于学生的全面发展。
三、新课改小学语文写作教学提升策略
（一）生活为源，提取素材
教育学家叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在小学语文写作教学中，教师要重视学生写作与生活的联系，让学生在生活中找到提取写作素材，寻找到的力量源泉。小学生的思维正处在直观思维向逻辑思维转变的过程当中，但更加偏向直观性思维。因此，在小学语文写作教学中，教师可创设生活化的情境，贴合学生的社会经验，使学生在生活化的情境之中寻找到创作的灵感。比如，在教学《地震中的父与子》之后，教师可让学生想想自己父母对自己有怎样的关爱。亲情总是会使人产生一种信任，它可能表现的不那么惊天动地，却无时无刻不在我们身边，关爱着我们，温暖着我们的心。亲情，可能只是清晨摆在床头的干干净净的衣衫，柔软而温暖;亲情，也可能只是一碗热腾腾的饭菜，爱意满满;亲情，可能只是一次风尘仆仆的看望，充满对你的挂念;亲情，也许仅仅是一句遥远的朴实的话语，却充斥着对你的思念。通过让学生在生活中仔细观察自己的亲人，使学生逐渐发现亲人对自己的关爱，让学生逐渐理解亲人的心，也学会以同样的爱去回报他们，从而丰富学生的写作情感，让学生产生写作的欲望。
（二）精文仿写，有效教学
小学语文教材中有很多文章都是文质兼备的精品。在语文教学过程中，教师可以整合精品文章，将其作为重点进行讲解，帮助学生把握住文章的写作技巧和方法，理解文章的内涵，让学生逐渐领悟到文章语言的构思之妙，教师要重视学生对精文语言的积累，要求学生在理解、背诵的基础之上进行仿写，以逐渐规范学生的写作，增加学生实践练笔创作的机会。同时，在学生品析精品文章的过程当中，要培养学生养成记笔记的习惯，或长或短，只要能准确表达自己的观点或看法，亦或是感悟即可，为学生今后的写作打下良好的基础。
（三）课外阅读，拓宽视野
为提高学生的写作水平，除了加强学生的课内阅读以外，还要重视学生课外知识的阅读，以拓宽学生视野，丰富学生的语言知识储备和情感体验，从而，对提升学生的认知水平和写作能力有着重要的意义。比如，在教学完《人物描写一组》之后，教师可推荐学生去阅读《红楼梦》《儒林外史》的其它篇章，亦或是推荐学生看其它作品《三国演义》《水浒传》等等，拓展学生的视野。
总之，培养学生的写作能力是个循序渐进的过程，需要教师进行不断地探索，找到适合学生写作能力发展的教学方法，以提高学生写作能力水平。在此过程中，教师要树立生本教学理念，突出学生学习的主体地位，重视学生创新能力的培养，以提升学生的写作水平和教学的效果。
参考文献：
[1]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013，（11）.
[2]武育.新课改下小学语文写作教学策略研究[J].新课程，2015，（11）.
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区苗桥小学）
关键词：小学语文;写作教学;教学方法
写作是小学语文教学的重要的内容，是体现学生应用语文知识的综合能力的体现，是衡量学生语文素养综合水平的重要指标。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的写作教学，并在新课改理念的指导下不断改进写作教学方法，以便促进学生写作水平的发展。
一、当前小学语文写作教学的现状
由于受传统写作教学模式的影响，在当前的写作教学中存在着许多问题，阻碍了小学生写作水平的发展。首先，小学语文的写作教学缺乏明确的目标。由于部分教师不了解新课改对写作教学的具体要求，因此，不能在写作教学中制定出具有针对性的教学策略，具有很大程度的盲目性，教学效果可想而知。其次，教师的写作教学方法不够科学。写作能力的培养是个循序渐进的过程，需要大量的积累素材和长时期的锻炼才能逐渐培养出的能力，需要教师采用正确的教学方法，因材施教，逐步提升学生的写作能力。但在写作教学过程中，教师的教学方法不够科学，无法有效针对学生间的差异性制定相应的写作方法，导致教学陷入“一刀切，齐步走”的境地。最后，写作评价没有转化为指导。评价教学是写作教学最后也是非常重要的一个环节，是对小学生能力的综合評价过程和指导的过程，可以让学生看到自己的优点和不足，以便为学生指明努力发展的方向。但在现实教学中，教师并未认识到写作评价对小学生写作能力培养的重要意义，给予学生的写作评价具有随意性、广泛性，针对性不强，导致学生无法有效改正自己的写作不足，以致于学生的写作水平无法得到有效提高。
二、新课改新思想，改革写作教学观念
随着新课程改革的不断推进，对小学语文写作教学理念进行革新势在必行。新的写作教学理念是确保小学写作教学符合时代发展的首要条件，是推动写作教学有效进行的保障。因此，小学语文写作教学中，要确立新理念新思想，如下：
（一）树立生本理念。新课改背景下的小学语文教学，要求教师要树立生本理念，突出学生学习的主体地位，将课堂归还给学生，以提高学生的学习积极性，使学生自主参与写作学习。在教学中，教师要扮演好自己组织者、引导者的角色，做到少讲、精讲，并给予学生更多的自主学习空间，让学生进行自主阅读，积累素材，发挥他们的想象力和创造力，进行写作。当学生在学习写作时陷入困境，教师要及时给予学生指导，帮助学生解决困难，走出困境，以便逐步树立学生学习的自信心，提高学生写作水平。
（二）树立开放理念。在小学语文写作教学中，教师不能只拘泥于语文文本写作教学，要落实全面开放的理念，指导学生在其它学科、社会、生活等方面建立联系，以便学生能在其中积累到更加丰富的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。
（三）树立创新理念。创新是民族的灵魂，是一个学生具备开拓精神和善于解决各种问题的最基本、最重要的素质。在新课改的背景下，要求教师在语文写作教学中，要重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为将来学生成为创新型的人才，奠定重要的素质基础，有利于学生的全面发展。
三、新课改小学语文写作教学提升策略
（一）生活为源，提取素材
教育学家叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在小学语文写作教学中，教师要重视学生写作与生活的联系，让学生在生活中找到提取写作素材，寻找到的力量源泉。小学生的思维正处在直观思维向逻辑思维转变的过程当中，但更加偏向直观性思维。因此，在小学语文写作教学中，教师可创设生活化的情境，贴合学生的社会经验，使学生在生活化的情境之中寻找到创作的灵感。比如，在教学《地震中的父与子》之后，教师可让学生想想自己父母对自己有怎样的关爱。亲情总是会使人产生一种信任，它可能表现的不那么惊天动地，却无时无刻不在我们身边，关爱着我们，温暖着我们的心。亲情，可能只是清晨摆在床头的干干净净的衣衫，柔软而温暖;亲情，也可能只是一碗热腾腾的饭菜，爱意满满;亲情，可能只是一次风尘仆仆的看望，充满对你的挂念;亲情，也许仅仅是一句遥远的朴实的话语，却充斥着对你的思念。通过让学生在生活中仔细观察自己的亲人，使学生逐渐发现亲人对自己的关爱，让学生逐渐理解亲人的心，也学会以同样的爱去回报他们，从而丰富学生的写作情感，让学生产生写作的欲望。
（二）精文仿写，有效教学
小学语文教材中有很多文章都是文质兼备的精品。在语文教学过程中，教师可以整合精品文章，将其作为重点进行讲解，帮助学生把握住文章的写作技巧和方法，理解文章的内涵，让学生逐渐领悟到文章语言的构思之妙，教师要重视学生对精文语言的积累，要求学生在理解、背诵的基础之上进行仿写，以逐渐规范学生的写作，增加学生实践练笔创作的机会。同时，在学生品析精品文章的过程当中，要培养学生养成记笔记的习惯，或长或短，只要能准确表达自己的观点或看法，亦或是感悟即可，为学生今后的写作打下良好的基础。
（三）课外阅读，拓宽视野
为提高学生的写作水平，除了加强学生的课内阅读以外，还要重视学生课外知识的阅读，以拓宽学生视野，丰富学生的语言知识储备和情感体验，从而，对提升学生的认知水平和写作能力有着重要的意义。比如，在教学完《人物描写一组》之后，教师可推荐学生去阅读《红楼梦》《儒林外史》的其它篇章，亦或是推荐学生看其它作品《三国演义》《水浒传》等等，拓展学生的视野。
总之，培养学生的写作能力是个循序渐进的过程，需要教师进行不断地探索，找到适合学生写作能力发展的教学方法，以提高学生写作能力水平。在此过程中，教师要树立生本教学理念，突出学生学习的主体地位，重视学生创新能力的培养，以提升学生的写作水平和教学的效果。
参考文献：
[1]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013，（11）.
[2]武育.新课改下小学语文写作教学策略研究[J].新课程，2015，（11）.
（作者单位：安徽省阜阳市颍州区苗桥小学）