历史学科的特点，决定了历史教学离不开信息技术的支持。下面就如何进行信息技术与历史学科整合、充分发挥历史学科的育人功能，谈谈自己的思路。
　　
　　一、创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣，拓展其思维空间
　　
　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，通过计算机向学生提供预先创设好的信息资源库、获取信息的网址或参考书目。然后创设问题情景，下达预习提纲，预设有关问题，向学生展示要研究的领域，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，提出解决问题的初步计划，形成对课文内容初步意义的构建。
　　
　　二、营造历史氛围，激发学生的情感体验
　　
　　为使学生尽快产生学习的欲望，进入最佳学习状态，教师应精心设计课堂导入这一环节。可充分利用丰富的多媒体素材营造历史氛围，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验。如讲授《社会主义建设的迅速发展》一课时，可利用《走进新时代》或《春天的故事》等FLASH动画来导入新课。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师新颖的设计中。
　　
　　三、让学生有充分的“自主权”
　　
　　在网络发达的今天，80%的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习。教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力及创造能力。形成爱学、善学的学习习惯。
　　
　　四、崇尚合作，还给学生“参与权”，让每个学生真正成为学习的主人
　　
　　在教学中要注重学生的自主学习。首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲驱使下开动脑筋、各抒已见；其次教学方式以小组教学为重点，让学生对存在的问题通过网络进行讨论，培养同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有更深入的理解，将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作、有效互动的课堂教学格局。
　　
　　五、交互和反馈，体现计算机在教学中的优势
　　
　　交互和反馈是提高多媒体教学效率的有效保障。教师可用authorware、frontpage等软件设计交互式的习题，也可在互联网中建网站，就算课讲完了，学生也可以将问题反馈给教师，从而实现人机交互，师生互动。
　　
　　六、教师总结全课，升华主题
　　
　　教师通过电子板书的形式总结全课，强化知识的系统性，发掘德育切入点，升华主题。
　　综上所述，计算机辅助教学有如下优势：形象直观、增强记忆，增大容量、提高效率，人机交互、启发思维，个别教学、因材施教，互助互动，培养合作等，在课堂中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，是值得研究思考的。
　　
　　（作者单位：811600青海省湟中县第二中学）