【摘 要】
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<正> 一九八八年的《小学自然教学》增加了学生研讨活动实录内容,鼓舞人心。这不仅使读者能够领会学生的思维过程,而且有助于他们搜集许多学生在概念发展的不同阶段所作出的
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<正> 一九八八年的《小学自然教学》增加了学生研讨活动实录内容,鼓舞人心。这不仅使读者能够领会学生的思维过程,而且有助于他们搜集许多学生在概念发展的不同阶段所作出的陈述。这些陈述反映了他们对各种不同的科学概念的思维方式。当搜集了足够的这种资料后,比较一下在不同文化背景里成长的孩子所作出的陈述将是十分有趣的。例如:有多少学生理解了沉和浮的概念,物体的一部分浮起(水面以上部分),一部分沉下(水下部分)。这些内容在“教师从研讨里知道了什么”一文中已有记录(见《小学自然教学》(1988年第3期)。
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