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摘要：我国传统节日是中华民族历史文化中不可缺少的部分，是历史长河发展中留存的精华，是中华民族文化凝聚的直接体现。我国传统节日的内涵丰富、形式多样，有些节日是为了对某些历史人物进行纪念，例如端午节就是为了纪念伟大的诗人、政治家屈原;有些是为了寄托人们对家乡的思念之情，例如中秋节，每逢中秋全家人围坐在一起吃月饼赏月，月圆人团圆。随着全球化的发展，很多国外的节日在我国受到了年轻群体的喜爱，例如平安夜、圣诞节、情人节等，而年轻群体对中国传统节日则兴趣不足。幼儿园是幼儿成长过程中的第一学习场所，作为幼儿教师应当重视对传统节日的宣传，让幼儿了解传统节日以及传统节日背后的故事等。
关键词：融情暖巢;归属感;文化融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-148
引言
幼儿阶段的教育工作本身具有极强的综合性，教师在教授幼儿的时候需要进行多方面的思考，只有这样，幼儿在学习各种知识的时候才能够拥有更加深刻的印象，幼儿能够在民间文化的熏陶中受到心灵上的滋养，幼儿的心智能够逐步走向成熟。其中，文化本身具有很强的魅力，并且具有浓郁的民间色彩。当地幼儿教师在制定教学计划的时候需要积极应用民间文化资源，让幼儿可以在良好的教学氛围中享受到更加优质的教学体验。在这样的教学环境中，幼儿领悟文化内涵的能力将会更加强劲，幼儿在今后的生活中也会积极利用自己的智慧理解文化内涵，文化的传承也会更加顺利。
1.“融情暖巢”活动促进幼儿社会性发展的必要性
（一）面临问题：成长环境的差异性导致缺乏认同感。由于地域特色和生活习惯存在一定的差异性，新幼儿与本地幼儿在认知、生活习惯、心理方面都表现出一定的差异，从而导致新幼儿融入班集体时出现不适应。尤其是幼儿刚上小班，由于饮食、语言、居住环境等原因，本地幼儿之间因其有较为相似的认知和生活习惯，彼此容易沟通且能较快建立联系，但是，新幼儿往往需要更长的适应时间与他人建立同伴关系，而同伴关系往往会对幼儿的学习与生活产生重大的影响。这一问题如果得不到解决，将严重阻碍幼儿的心理发展，阻碍幼儿个体社会化的过程。（二）追根溯源：培育方向模糊。虽然由于多种客观原因造成新幼儿与本地幼儿在知识、能力、情感方面的差异性，但是幼儿自身对于本土文化的认识淡薄、家长对该城市的了解粗浅以及个体與社会的兼容不紧密都是造就以上原因的根本性问题。
2.开展“融情暖巢”的过程与举措
2.1充分利用家长助教
在前期对我园家长的资源调查中，幼儿园发现家长群体中有许多土生土长的老一辈当地人，他们了解当地，也对当地拥有丰富的感情，同时他们还能为我们提供许多弥补珍贵的老物件，基于此，幼儿园相继开展了以“当地老故事”为主题的家长助教活动。由这些老当地人将当地故事口口相传给孩子，如：听地道的当地奶奶说一说当地话;利用手工等形式表现当地老街;和妈妈做一做家乡菜;等等。每个班级在挖掘班内家长自愿的基础上进行共享，从爷爷奶奶的口中，孩子们知道了更多有关当地的故事。利用家长助教参与“融情暖巢”活动的过程中，不仅激发了幼儿的学习欲望，还加强了家长与孩子之间的交流与沟通，同时家长通过活动的参与，也进一步感受到了当地文化的多样性，也对幼儿园的教学模式有了一个基本的了解。这不仅在一定程度上促进了活动的顺利开展，还开阔了幼儿视野，丰富了家园合作的形式和内容。
2.2利用捡拾贝壳活动提升幼儿艺术鉴赏力
教师在制定教学计划的时候一定要进行多层次的思考，教师需要意识到幼儿的教学环境不局限于学校课堂，而是可以拓展到更加广阔的天地间。让幼儿能够真切接触到民间文化最真实的状态，幼儿对于民间文化原本抽象化的印象能够具有具象化的形态的，幼儿在今后的学习生活中也能够对民间文化具有更加强烈的探究心理。同时，幼儿本来就具备活泼好动的性格，在领悟任何文化知识的时候应该参与到具有趣味性的活动游戏中。在这样的游戏环节中，幼儿能够在不知不觉中领悟到民间文化的深刻内涵，在寓教于乐的环境下幼儿对于探究民间文化层次也会具备更为强烈的兴趣。为此，莆田地区的幼儿教师可以积极利用当地景区作为传播民间文化的良好平台，根据幼儿的兴趣爱好选择最为适合的游戏活动，让幼儿能够在这样的游戏活动中具备优秀的文化艺术品鉴赏能力，幼儿对于民间艺术的美学知识也可以具备更加深刻的印象。
2.3民间艺术与信息技术的融合
民间艺术是我国传统文化不可或缺的部分，民间艺术是我国人民智慧的体现，通过民间艺术教学能够让幼儿感受到劳动人民对生活的热爱。将信息技术与民间艺术教学融合在一起，能够帮助幼儿更好地理解中华传统文化，同时还能提高幼儿对民间艺术的兴趣，促进幼儿教育质量的提升。例如，教师可以通过图片或视频等方式向幼儿展示我国的传统民间艺术，包括泥塑艺术、剪纸艺术和皮影艺术等，幼儿在观看过程中能够发现民间艺术的魅力，并对其产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以用视频的形式与学生共同学习传统民间艺术，一边播放泥塑的教学视频，一边同幼儿动手实践，在此过程中幼儿能够更好地体验到民间艺术的神奇，对中华传统文化更加尊重。
结束语
“融情暖巢”的重要功能便是传承，作为传播文化的重要途径，通过多渠道社会实践和反映本土文化的区域活动，能促进幼儿教育低成本、高效益的实现，更能贴近幼儿生活，引导其感受、体验家乡的变化和发展。继而乐于传承、发扬本地民间文化，激发爱家乡的情感。同时，幼儿园作为教育机构，也承担着社区家庭教育的作用，通过多次社区互动，也为科学宣传幼儿教育提供了机会和平台。
参考文献
[1]朱喜红.幼儿园多元文化融合课程开发的实践研究[J].小学科学（教师版），2015（08）：150+177.
[2]杨红.幼儿园课程与东北地方文化融合探究[J].课程教育研究，2015（08）：14.
[3]朱喜红，沈瑾倩.幼儿园外来幼儿文化融合的文献综述[J].文教资料，2015（04）：126-127.
关键词：融情暖巢;归属感;文化融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-148
引言
幼儿阶段的教育工作本身具有极强的综合性，教师在教授幼儿的时候需要进行多方面的思考，只有这样，幼儿在学习各种知识的时候才能够拥有更加深刻的印象，幼儿能够在民间文化的熏陶中受到心灵上的滋养，幼儿的心智能够逐步走向成熟。其中，文化本身具有很强的魅力，并且具有浓郁的民间色彩。当地幼儿教师在制定教学计划的时候需要积极应用民间文化资源，让幼儿可以在良好的教学氛围中享受到更加优质的教学体验。在这样的教学环境中，幼儿领悟文化内涵的能力将会更加强劲，幼儿在今后的生活中也会积极利用自己的智慧理解文化内涵，文化的传承也会更加顺利。
1.“融情暖巢”活动促进幼儿社会性发展的必要性
（一）面临问题：成长环境的差异性导致缺乏认同感。由于地域特色和生活习惯存在一定的差异性，新幼儿与本地幼儿在认知、生活习惯、心理方面都表现出一定的差异，从而导致新幼儿融入班集体时出现不适应。尤其是幼儿刚上小班，由于饮食、语言、居住环境等原因，本地幼儿之间因其有较为相似的认知和生活习惯，彼此容易沟通且能较快建立联系，但是，新幼儿往往需要更长的适应时间与他人建立同伴关系，而同伴关系往往会对幼儿的学习与生活产生重大的影响。这一问题如果得不到解决，将严重阻碍幼儿的心理发展，阻碍幼儿个体社会化的过程。（二）追根溯源：培育方向模糊。虽然由于多种客观原因造成新幼儿与本地幼儿在知识、能力、情感方面的差异性，但是幼儿自身对于本土文化的认识淡薄、家长对该城市的了解粗浅以及个体與社会的兼容不紧密都是造就以上原因的根本性问题。
2.开展“融情暖巢”的过程与举措
2.1充分利用家长助教
在前期对我园家长的资源调查中，幼儿园发现家长群体中有许多土生土长的老一辈当地人，他们了解当地，也对当地拥有丰富的感情，同时他们还能为我们提供许多弥补珍贵的老物件，基于此，幼儿园相继开展了以“当地老故事”为主题的家长助教活动。由这些老当地人将当地故事口口相传给孩子，如：听地道的当地奶奶说一说当地话;利用手工等形式表现当地老街;和妈妈做一做家乡菜;等等。每个班级在挖掘班内家长自愿的基础上进行共享，从爷爷奶奶的口中，孩子们知道了更多有关当地的故事。利用家长助教参与“融情暖巢”活动的过程中，不仅激发了幼儿的学习欲望，还加强了家长与孩子之间的交流与沟通，同时家长通过活动的参与，也进一步感受到了当地文化的多样性，也对幼儿园的教学模式有了一个基本的了解。这不仅在一定程度上促进了活动的顺利开展，还开阔了幼儿视野，丰富了家园合作的形式和内容。
2.2利用捡拾贝壳活动提升幼儿艺术鉴赏力
教师在制定教学计划的时候一定要进行多层次的思考，教师需要意识到幼儿的教学环境不局限于学校课堂，而是可以拓展到更加广阔的天地间。让幼儿能够真切接触到民间文化最真实的状态，幼儿对于民间文化原本抽象化的印象能够具有具象化的形态的，幼儿在今后的学习生活中也能够对民间文化具有更加强烈的探究心理。同时，幼儿本来就具备活泼好动的性格，在领悟任何文化知识的时候应该参与到具有趣味性的活动游戏中。在这样的游戏环节中，幼儿能够在不知不觉中领悟到民间文化的深刻内涵，在寓教于乐的环境下幼儿对于探究民间文化层次也会具备更为强烈的兴趣。为此，莆田地区的幼儿教师可以积极利用当地景区作为传播民间文化的良好平台，根据幼儿的兴趣爱好选择最为适合的游戏活动，让幼儿能够在这样的游戏活动中具备优秀的文化艺术品鉴赏能力，幼儿对于民间艺术的美学知识也可以具备更加深刻的印象。
2.3民间艺术与信息技术的融合
民间艺术是我国传统文化不可或缺的部分，民间艺术是我国人民智慧的体现，通过民间艺术教学能够让幼儿感受到劳动人民对生活的热爱。将信息技术与民间艺术教学融合在一起，能够帮助幼儿更好地理解中华传统文化，同时还能提高幼儿对民间艺术的兴趣，促进幼儿教育质量的提升。例如，教师可以通过图片或视频等方式向幼儿展示我国的传统民间艺术，包括泥塑艺术、剪纸艺术和皮影艺术等，幼儿在观看过程中能够发现民间艺术的魅力，并对其产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以用视频的形式与学生共同学习传统民间艺术，一边播放泥塑的教学视频，一边同幼儿动手实践，在此过程中幼儿能够更好地体验到民间艺术的神奇，对中华传统文化更加尊重。
结束语
“融情暖巢”的重要功能便是传承，作为传播文化的重要途径，通过多渠道社会实践和反映本土文化的区域活动，能促进幼儿教育低成本、高效益的实现，更能贴近幼儿生活，引导其感受、体验家乡的变化和发展。继而乐于传承、发扬本地民间文化，激发爱家乡的情感。同时，幼儿园作为教育机构，也承担着社区家庭教育的作用，通过多次社区互动，也为科学宣传幼儿教育提供了机会和平台。
参考文献
[1]朱喜红.幼儿园多元文化融合课程开发的实践研究[J].小学科学（教师版），2015（08）：150+177.
[2]杨红.幼儿园课程与东北地方文化融合探究[J].课程教育研究，2015（08）：14.
[3]朱喜红，沈瑾倩.幼儿园外来幼儿文化融合的文献综述[J].文教资料，2015（04）：126-127.