论文部分内容阅读
摘 要：合作学习作为大面积提高课堂效率与教学质量的一种行之有效的教学方法，则会让我们的英语课堂更出彩，更完美，更和谐，更具魅力！在认真学习完课改先行者——于美霞老师的小组互助式教学模式后，我却发现在实际操作中，合作学习存在诸多不和谐的因素，现略做阐述，以供借鉴。
关键词：英语教学 合作学习 学习理念
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0127-01
1 加深对合作学习理念的学习
合作教学不是单纯的小组学习，合作教学理论提出在教学中教师不仅要进行知识的传授，还要善于跟学生交往，更要充当教学过程中的合作者、管理者、咨询者和参与者。师生关系应是积极合作的伙伴关系，倡导教师既要做学生的良师，又要做学生的益友。同时，合作学习理论不能仅仅局限于师生之间的互动，而是将教学互助扩展至教师与教师之间，和学生与学生之间的多边互助合作，更加强调生生互动合作在教学活动中的重要作用。我们还要根据初中生的年龄和初中英语的学科特点，运用合作教学理论，构建了教师与家长、学校与社会的合作互动关系。取得了家长与社会的理解与支持，创设学习英语的良好家庭氛围。合作学习理论在初中英语教学中的运用，会让学生在合作中互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。合作互助是学生自己教育自己和互助学习、互相促进的统一。这种方法既减轻了学生的心理负担，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的责任感和自信心，大大提高了教育教学效率。这样的课堂才是真正的魅力课堂。
2 科学地划分合作学习小组
以初一新标准英语教材中Module 3 My School为例，常规教学中多数教师多采用“前后桌同学为一组，让学生仔细观察两幅图的异同，然后再用There’s…的句型进行表达。”合作开始了，有的小组都是资优生（或中上生），讨论积极，气氛热烈；有的小组由于基本都为学困生，“静悄悄，轻无言”；有的小组的成员学习基础差别较大，参差不齐。结果合作学习成了优秀学生发挥自己才能的舞台，学困生则成了“观众”。课堂则会给人极不和谐的感觉。
我认为在教学中，按照学生的前后左右的划分研究组在形式上简单，省时省力，但我们忽略了一些问题：学生个体差异。小组合作学习是学生之间相互合作的活动，它不仅要有一个“团队合作与交流”，更重要的是要有“群组合优化”。学习不一，水平参差不齐的学生一起学习，会使学生失去学习的自信心，或人云亦云，这样就失去了团队合作的意义。因此，我们应该从学生的能力，兴趣，性格，背景方面入手，教学内容的特点，有针对性的组织全班。从而提高他们的学习信心和相互合作，让团队成员在民主，和谐的学习氛围，互相交流，互相尊重，互相学习，共同提高。
3 给学生充足的探究时间
在常规初中英语教学中，往往在看完一段录像或听完一段录音后，让学生展开小组合作：扮演角色，配上声音。就在学生积极参与时，教师一声“Stop”，学生只好中断了合作。
首先，我认为，老师要求学生合作探究的问题必须是有意义的，有针对性的，具有可操作性，评价。但由于研究合作时间不足，学生的合作或不深，或半途而废，优秀的口语练习的时间浪费。实现集团有效的合作，确保从合作学习的学生，或有收入，必须有充分的事实上的时间，以确保，在空间中的小组讨论学生的培养是非常大的，更高的热情。可以让学生真正学到更多的知识，真正提高英语水平以上，这种“浪费”时间的价值。
4 巧用“共生效应”，让合作更有效
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。心理学界把这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。
受“共生效应”的启示，我们可以正确的引导学生在“共生”中学习，在合作中“共生”，从而营造有利于学习潜能开发的，和谐的心理环境和精神氛围，达到英语水平整体优化的效果。
从小让学生学会与他人交流，学会倾听他人，学会帮助他人，学会与他人正当竞争，学会与他人合作的能力。达到“不求人人成功，但求人人进步”的合作教学所追求的最高境界。仅有科学合理的“异质小组”是不够的，教师还要培养学生掌握一些合作学习的基本技能，特别是对其交流技能的培养。教师还要科学、合理、公正、公平的评价学生，评价每一个合作小组。评出“共同进步奖、配合默契奖、合作标兵奖、最佳表现先生”和“最佳表现小姐”等一系列奖项。
初中生学习英语单词词量大，很容易遗忘。根据“先快后慢”的遗忘规律，为有效的巩固新知，达到最好的复现效果。我在教室的墙上设计了一个可以随时张贴并更换图片的园地，孩子们为它取名“单词墙”。这一任务则由合作小组来共同完成。
作业是教学反馈的方式之一，在学生作业的批改上，我也进行了改革，班级中设四个英语排长，每排由排长授权两个组长协助工作。作业分星级评价：五星级、四星级、三星级、二星级、一星级。排长和组长还将对全体学生的课堂表现进行公平、公正的评价。星花盛开别样红，学生们就是在这样民主、和谐、平等的学习氛围中快乐的成长着。
“教学是科学，科学的价值在于求真；教学是艺术，艺术的价值在于创新”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”相信，只要我们不断创新，大胆实践，科学地运用好合作学习，我们的初中英语课堂将会更完美、更具魅力、更和谐！
参考文献
[1]王瑰玮.教师在学习策略训练中所扮演的角色[J].科教文汇，2011（15）：5.
[2]刘萍倩.差异教学在公共英语课堂教学中的实施[J].校园英语，2012（8）：7.
关键词：英语教学 合作学习 学习理念
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0127-01
1 加深对合作学习理念的学习
合作教学不是单纯的小组学习，合作教学理论提出在教学中教师不仅要进行知识的传授，还要善于跟学生交往，更要充当教学过程中的合作者、管理者、咨询者和参与者。师生关系应是积极合作的伙伴关系，倡导教师既要做学生的良师，又要做学生的益友。同时，合作学习理论不能仅仅局限于师生之间的互动，而是将教学互助扩展至教师与教师之间，和学生与学生之间的多边互助合作，更加强调生生互动合作在教学活动中的重要作用。我们还要根据初中生的年龄和初中英语的学科特点，运用合作教学理论，构建了教师与家长、学校与社会的合作互动关系。取得了家长与社会的理解与支持，创设学习英语的良好家庭氛围。合作学习理论在初中英语教学中的运用，会让学生在合作中互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。合作互助是学生自己教育自己和互助学习、互相促进的统一。这种方法既减轻了学生的心理负担，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，提高了学生的责任感和自信心，大大提高了教育教学效率。这样的课堂才是真正的魅力课堂。
2 科学地划分合作学习小组
以初一新标准英语教材中Module 3 My School为例，常规教学中多数教师多采用“前后桌同学为一组，让学生仔细观察两幅图的异同，然后再用There’s…的句型进行表达。”合作开始了，有的小组都是资优生（或中上生），讨论积极，气氛热烈；有的小组由于基本都为学困生，“静悄悄，轻无言”；有的小组的成员学习基础差别较大，参差不齐。结果合作学习成了优秀学生发挥自己才能的舞台，学困生则成了“观众”。课堂则会给人极不和谐的感觉。
我认为在教学中，按照学生的前后左右的划分研究组在形式上简单，省时省力，但我们忽略了一些问题：学生个体差异。小组合作学习是学生之间相互合作的活动，它不仅要有一个“团队合作与交流”，更重要的是要有“群组合优化”。学习不一，水平参差不齐的学生一起学习，会使学生失去学习的自信心，或人云亦云，这样就失去了团队合作的意义。因此，我们应该从学生的能力，兴趣，性格，背景方面入手，教学内容的特点，有针对性的组织全班。从而提高他们的学习信心和相互合作，让团队成员在民主，和谐的学习氛围，互相交流，互相尊重，互相学习，共同提高。
3 给学生充足的探究时间
在常规初中英语教学中，往往在看完一段录像或听完一段录音后，让学生展开小组合作：扮演角色，配上声音。就在学生积极参与时，教师一声“Stop”，学生只好中断了合作。
首先，我认为，老师要求学生合作探究的问题必须是有意义的，有针对性的，具有可操作性，评价。但由于研究合作时间不足，学生的合作或不深，或半途而废，优秀的口语练习的时间浪费。实现集团有效的合作，确保从合作学习的学生，或有收入，必须有充分的事实上的时间，以确保，在空间中的小组讨论学生的培养是非常大的，更高的热情。可以让学生真正学到更多的知识，真正提高英语水平以上，这种“浪费”时间的价值。
4 巧用“共生效应”，让合作更有效
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。心理学界把这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。
受“共生效应”的启示，我们可以正确的引导学生在“共生”中学习，在合作中“共生”，从而营造有利于学习潜能开发的，和谐的心理环境和精神氛围，达到英语水平整体优化的效果。
从小让学生学会与他人交流，学会倾听他人，学会帮助他人，学会与他人正当竞争，学会与他人合作的能力。达到“不求人人成功，但求人人进步”的合作教学所追求的最高境界。仅有科学合理的“异质小组”是不够的，教师还要培养学生掌握一些合作学习的基本技能，特别是对其交流技能的培养。教师还要科学、合理、公正、公平的评价学生，评价每一个合作小组。评出“共同进步奖、配合默契奖、合作标兵奖、最佳表现先生”和“最佳表现小姐”等一系列奖项。
初中生学习英语单词词量大，很容易遗忘。根据“先快后慢”的遗忘规律，为有效的巩固新知，达到最好的复现效果。我在教室的墙上设计了一个可以随时张贴并更换图片的园地，孩子们为它取名“单词墙”。这一任务则由合作小组来共同完成。
作业是教学反馈的方式之一，在学生作业的批改上，我也进行了改革，班级中设四个英语排长，每排由排长授权两个组长协助工作。作业分星级评价：五星级、四星级、三星级、二星级、一星级。排长和组长还将对全体学生的课堂表现进行公平、公正的评价。星花盛开别样红，学生们就是在这样民主、和谐、平等的学习氛围中快乐的成长着。
“教学是科学，科学的价值在于求真；教学是艺术，艺术的价值在于创新”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”相信，只要我们不断创新，大胆实践，科学地运用好合作学习，我们的初中英语课堂将会更完美、更具魅力、更和谐！
参考文献
[1]王瑰玮.教师在学习策略训练中所扮演的角色[J].科教文汇，2011（15）：5.
[2]刘萍倩.差异教学在公共英语课堂教学中的实施[J].校园英语，2012（8）：7.