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【摘 要】《指南》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中一个重要命题。经过幼儿园实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。区域游戏作为幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。如何将幼儿的区域活动体现并展示出来，“微博物馆”诞生了。“微博物馆”是我园特色的新型名词，它既是独立展示班级特色和幼儿特色的地方，也是与班级区域游戏有着“相辅相成”特殊关系的地方。如何让“微博物馆”更好的促进幼儿区域游戏的发展是我们一直探索的方向。
【关键词】幼儿 微博物馆
一、“微博物馆”的初诞
“微博物馆”是幼儿园区域游戏综合场所，但是更有主体性。博物馆中展示了同种物品多种样式。这些物品能够满足每个区域的材料的需求。“微博物馆”中你能得到任何区域游戏中需要的材料，得到更多区域游戏开展得成效。所以“微博物馆”的成立必须建立在幼儿的基础上，必须能促进出班级的区域游戏发展，同时也是班级区域游戏的体系展示。它的存在要体现幼儿和班级的特色，它的存在要利于幼儿探索和动手能力的发展。因此我们需要从选题、选材入手，打造一个有价值的“微博物馆”。
1.如何选题
幼儿学习的一切都源自于生活，所以我们的选题可以从生活中来。比如我们赖以生存的大自然，中间有很多值得幼儿探索的地方，大到自然界的水、土、沙，小到一花、一草、一叶、一石。再比如我们生活中常见的物品，纸、管子、汽车、壳等等等等，都可以作为我们“微博物馆”的选题。
“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。因此我们的选题也要建立在幼儿“感兴趣”的基础上。比如幼儿在家或在园发生的一些有趣的事或现象，再比如幼儿感兴趣的动画片、书籍、卡通周边等等，都可以作为我们的选题。
例：微博物馆“吸管乐园”（选题）
由来：每天孩子们都用吸管喝牛奶，有一天听到陈睿泽和一组的孩子说：我家里有很多吸管，还有一个好看的眼镜的吸管呢。同组的江慧雯跑过来跟我说陈睿泽还吹牛了，说家里有眼镜的吸管呢，我家没有。陈睿泽说没有吹牛，我明天就带过来……第二天，陈睿泽把他的眼镜吸管带来了，上面还有个小胡子特别有趣，大家都喜欢极了，喊着也要买好看的吸管。为了满足大家的好奇心，我在网上搜了一下，原来吸管的种类非常多，有派对用的装饰吸管，有带勺子的便用吸管，还有个性的头盔吸管等等。看了这些吸管大家涌起了一股收集吸管的热潮，是我们的微博物馆“吸管乐园”诞生。
2.从材料入手
区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动。《指南》解读中提到：“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。”所以“微博物馆”的選材必须具备低结构的、开放性的、可变性强、有探索价值的条件。
例：吸管（材料）
吸管的种类非常多，有派对用的装饰吸管，有带勺子的便用吸管，还有个性的头盔吸管、双人吸管、弹簧吸管、拼接吸管等等。由于吸管的可变性强，幼儿可以用吸管进行艺术、建构、游戏等方面的创作。
二、“微博物馆”的进行
1.理清主线
选题和选材都完成了，接下来就是如何开展，首先我们要有一个大体的主线，让活动进行的有目的，有价值。主线可以沿着材料的特性开展，也可以探索材料在语言、科学、美工等不同领域区域中可以开展的活动。例：
2. 开展活动
结合博物馆主材的特性，引导幼儿思考这些材料在五大领域，六大区域所能开展的活动。活动中可以根据材料的特性来。因为博物馆的主材只有一样，但变化性很强。设计的时候可以材料不变，难度增加；材料不变，结构变化；材料不变，增加辅材的方式的让区域游戏更加丰满。比如：科学区域中使用拼接吸管探索吸管的流通性；建构区中改变吸管的长度，提供纸板等辅材供幼儿进行建构；美工区中利用不同种类、长短的吸管拼画、吹画等等。
三、“微博物馆”的成效
1.区域游戏的主题性更明确
以往的区域游戏都是结合话题活动中的每一个活动所来，相对来说比较散，每个游戏都是独立的个体。有了微博物馆，区域游戏的内容可以同时结合课程和博物馆的材质进行整合，这样的区域游戏更加整体，更加系统。主题性的区域游戏有助于幼儿进行更深入的探索，“一物多玩”大大拓展了幼儿的思维。
2.区域游戏的展示性更鲜明
每一个区角在教室内开辟相对固定的活动空间，在同行参观学习的时候必须通过展示活动才能有初步的了解。而微博物馆既是一个幼儿的游戏区，也是一个展示区。能够较为明确的展示出我们目前区域游戏开展的一个主题，让班级的特色更加鲜明。
总的来说班级的“微博物馆”是区域游戏的衍生物，它有效地促进区域游戏的开展，有针对性的提高幼儿各方面的发展能力。值得我们长期、深入的开展下去。
【关键词】幼儿 微博物馆
一、“微博物馆”的初诞
“微博物馆”是幼儿园区域游戏综合场所，但是更有主体性。博物馆中展示了同种物品多种样式。这些物品能够满足每个区域的材料的需求。“微博物馆”中你能得到任何区域游戏中需要的材料，得到更多区域游戏开展得成效。所以“微博物馆”的成立必须建立在幼儿的基础上，必须能促进出班级的区域游戏发展，同时也是班级区域游戏的体系展示。它的存在要体现幼儿和班级的特色，它的存在要利于幼儿探索和动手能力的发展。因此我们需要从选题、选材入手，打造一个有价值的“微博物馆”。
1.如何选题
幼儿学习的一切都源自于生活，所以我们的选题可以从生活中来。比如我们赖以生存的大自然，中间有很多值得幼儿探索的地方，大到自然界的水、土、沙，小到一花、一草、一叶、一石。再比如我们生活中常见的物品，纸、管子、汽车、壳等等等等，都可以作为我们“微博物馆”的选题。
“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。因此我们的选题也要建立在幼儿“感兴趣”的基础上。比如幼儿在家或在园发生的一些有趣的事或现象，再比如幼儿感兴趣的动画片、书籍、卡通周边等等，都可以作为我们的选题。
例：微博物馆“吸管乐园”（选题）
由来：每天孩子们都用吸管喝牛奶，有一天听到陈睿泽和一组的孩子说：我家里有很多吸管，还有一个好看的眼镜的吸管呢。同组的江慧雯跑过来跟我说陈睿泽还吹牛了，说家里有眼镜的吸管呢，我家没有。陈睿泽说没有吹牛，我明天就带过来……第二天，陈睿泽把他的眼镜吸管带来了，上面还有个小胡子特别有趣，大家都喜欢极了，喊着也要买好看的吸管。为了满足大家的好奇心，我在网上搜了一下，原来吸管的种类非常多，有派对用的装饰吸管，有带勺子的便用吸管，还有个性的头盔吸管等等。看了这些吸管大家涌起了一股收集吸管的热潮，是我们的微博物馆“吸管乐园”诞生。
2.从材料入手
区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动。《指南》解读中提到：“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。”所以“微博物馆”的選材必须具备低结构的、开放性的、可变性强、有探索价值的条件。
例：吸管（材料）
吸管的种类非常多，有派对用的装饰吸管，有带勺子的便用吸管，还有个性的头盔吸管、双人吸管、弹簧吸管、拼接吸管等等。由于吸管的可变性强，幼儿可以用吸管进行艺术、建构、游戏等方面的创作。
二、“微博物馆”的进行
1.理清主线
选题和选材都完成了，接下来就是如何开展，首先我们要有一个大体的主线，让活动进行的有目的，有价值。主线可以沿着材料的特性开展，也可以探索材料在语言、科学、美工等不同领域区域中可以开展的活动。例：
2. 开展活动
结合博物馆主材的特性，引导幼儿思考这些材料在五大领域，六大区域所能开展的活动。活动中可以根据材料的特性来。因为博物馆的主材只有一样，但变化性很强。设计的时候可以材料不变，难度增加；材料不变，结构变化；材料不变，增加辅材的方式的让区域游戏更加丰满。比如：科学区域中使用拼接吸管探索吸管的流通性；建构区中改变吸管的长度，提供纸板等辅材供幼儿进行建构；美工区中利用不同种类、长短的吸管拼画、吹画等等。
三、“微博物馆”的成效
1.区域游戏的主题性更明确
以往的区域游戏都是结合话题活动中的每一个活动所来，相对来说比较散，每个游戏都是独立的个体。有了微博物馆，区域游戏的内容可以同时结合课程和博物馆的材质进行整合，这样的区域游戏更加整体，更加系统。主题性的区域游戏有助于幼儿进行更深入的探索，“一物多玩”大大拓展了幼儿的思维。
2.区域游戏的展示性更鲜明
每一个区角在教室内开辟相对固定的活动空间，在同行参观学习的时候必须通过展示活动才能有初步的了解。而微博物馆既是一个幼儿的游戏区，也是一个展示区。能够较为明确的展示出我们目前区域游戏开展的一个主题，让班级的特色更加鲜明。
总的来说班级的“微博物馆”是区域游戏的衍生物，它有效地促进区域游戏的开展，有针对性的提高幼儿各方面的发展能力。值得我们长期、深入的开展下去。