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摘要:民办教育蓬勃发展,民办学校的教学质量倍受关注。《人体解剖学》是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,通过学习人体解剖学,研究人体正常形态结构,为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础。对于民办医学教育,要提高教学质量,对自己的学生采取针对性的教学方法是十分必要的。我们从实际的教学出发,结合自身学生特点和解剖学教学特点,总结了几个卓有成效的方法。
关键词:人头解剖学 民办高职高专 学生特点 体会
0 引言
近些年来,随着我国民办教育事业的迅猛发展,国家对民办学校的教育教学质量越来越关注。对于医学专业的办学门槛更是越来越高,尤其临床医学专业需要教育部和卫生部联合审批。《人体解剖学》是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,通过学习人体解剖学,研究人体正常形态结构,为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础。对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。所以解剖学的教学要针对学生特点提高教育质量,为培养高素质的医学人才提供强有力保障。下面就我在教学过程中的几点体会供大家讨论交流。
1 民办高职高专学生特点[1]
1.1 组织纪律观念较强,缺乏持久的自我约束力 民办高职高专大多数学生能够认识到“严是爱,松是害”的道理,认为对他们实行严格管理是对他们的关心和爱护,也是对家长的负责。所以,对学校的各种纪律和制度、规定能够正确理解,能比较自觉地遵守学校的纪律和各种规章制度。但是,由于不少学生从小养成了自由散漫的习惯,想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”,表现在上课迟到早退、不请假外出等;有的缺乏持久的自我约束和自我管理能力,表现在刚入校时注意约束自己的行为,时间稍长就放松了要求,自身毛病就暴露出来了。
1.2 求学求知欲望较强,缺乏持久的学习毅力 民办高职高专大部分学生学习的目的明确,并能正确认识自己的处境,围绕学习目标不懈地努力。特别是对科技文化知识兴趣较高,对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出极大的兴趣。但是,有少部分同学学习目的不够明确,抱着一种“体验一下大学生活”的态度,没有养成良好的学习习惯,自主学习能力和毅力不够强,表现在上课不专心,自学不用心,经常迟到、早退等。
1.3 技能特长优势明显,综合素质发展不平衡 民办高职高专学生技能特长比较明显。他们大多都有较强的为人处事能力,社交能力强,交际面广,思想活跃,易于接受新事物;有特长的学生多,有的受过正规的专业教育,有在各种活动中展示自己的才华的强烈愿望。但是,不少同学文化底子薄,基础差,偏科比较严重,参差不齐,总体发展不平衡。大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓,喜欢接受感性、具体、时尚的信息,有的想得多、干得少,眼高手低。
这些都是在教学过程中不容忽视的特点。
2 系统解剖学的教学特点
2.1 学好《人体解剖学》对医学生至关重要 它是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,医学里大约40%的名词都来自人体解剖学,通过学习人体解剖学,研究人体正常形态结构,为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础,对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。
2.2 其特点是名词多、内容繁杂 本课程的重点是学习正常人体的形态结构和基本功能,包括构成人体的九大功能系统各器官的位置、形态、构造、相互位置毗邻关系、主要功能及常见的畸形和变异。其中仅运动系统中就有206块骨和600多块肌肉,整个解剖学有类似的九大系统,可见这门课程需要记忆的工程量是非常巨大的。
2.3 枯燥乏味、记忆难 这么大的信息量让学生在短期内掌握,是学生需要花费很大的精力来记忆。由于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,立体概念一时难以建立,学生普遍感到比较枯燥、难于理解、解剖名词多而难记。
3 在实际教学中几点卓有成效的做法
3.1 宽严结合,科学管理
3.1.1 严格教学管理,保证学生到课 一是坚持课前点名,二是在课程总结时,随机叫同学回答问题,既能增加课堂互动,了解学生学习情况,有能有效地防止学生中间溜号。
3.1.2 增加教学互动,激发学生学习兴趣 强调形态学的重点不仅仅是记住几个名词,更重要的是记住形态(长的什么样子),所有的文字都是用来描述形态的,并鼓励引导学生多画图,避免死记硬背。例如:“颅的组成”可采用深入浅出,由繁化简的方法,先在黑板上画一鹅卵形的图形,再在其中做二条平行的横线将图形三等分,并嘱学生在纸上如法炮制,随后与学生一起按前、中、后颅窝的顺序在相应部位填上解剖结构和解剖名称。这种由学生手脑并用,共同参与完成教学过程的教学方法,不但调动了学生的主观能动性,提高了学习兴趣,而且能使学生加深印象,提高记忆效果。[2]
3.2 充分利用各种媒体,让教学更加直观 针对形态学课程的教学特点,我们在讲课时充分利用多媒体教学课件,教学挂图和教学标本及模型,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,使学生能够看得见,摸得着,便于理解和记忆。同时,强调让学生进行形象思维,充分利用各种形体语言帮助学生在脑海中建立人体结构的立体形象。
3.3 实验课坚持五个环节 实验课的具体实施方法一般依据:①简短的复习、提问或讨论;②示教标本(或示范解剖操作)并提出问题;③学生带着问题亲自动手观察标本或实际解剖操作;④讨论解决问题;⑤小结(由学生完成,教师给予辅导)的五环节教学方法进行。根据多年实践,学生们普遍反映效果良好,直观、易懂、易记,且提高了动手和自学能力。
3.4 认真备课,使教学形式多样[3] 通过认真备课,针对一些教学中的重点和难点,准备恰当、鲜活的事例,活跃课堂气氛,以学生为中心,在教学过程中,以教为导,以学为主,引导学生积极思维,达到教书育人的目的。
比如,在讲腓总神经损伤时,作者先模仿足下垂、内翻及异常行走姿势的病态形象,随后向学生提问。像这种适当调整教学内容的顺序,让学生先观察现象的教学形式,能够启发学生思维,训练分析问题、解决问题的能力,引起学生极大的注意和兴趣,并开动脑筋回答问题。最后再由教师作归纳总结。这种形象化和启发式教学,既活跃了课堂气氛,又引导学生积极思维,学生普遍反映印象深刻,终生难忘。
再如,子宫动脉与输尿管的位置紧密(小桥流水),在临床手术结扎子宫动脉时容易将其与输尿管一同结扎。每当讲到此时,都会向学生穿插这样一个在当地医院一个真实病例,一名患者因子宫肌瘤手术时,一位年轻的医生就是因为这个解剖关系不清而疏忽大意酿成的重大事故,给患者及其家庭带来巨大的痛苦,这位医生当然难辞其咎。学生听后产生很大的震撼,增强了责任感和风险意识,端正了学习态度,提高了学习的自觉性和积极性,同时也起到了教书育人的作用。
3.5 有意识地引导学生去标本陈列室 学校建立一个标本数量丰富,质量较高的人体标本陈列室,在课内、外时间开放,配合实验课教学,让学生充分利用陈列标本进行自学和复习。我们可以充分利用这样的条件,比如布置一些课后作业,鼓励学生去标本陈列室观察、学习,久而久之养成学生去标本陈列室的习惯。好多学生在上完解剖课后面的学期里也经常来解剖标本陈列室,都是在上其它课程时遇到解剖结构上问题,“再来看看的”。效果非常好。
3.6 举办学习园地、组织人体解剖学知识竞赛,调动学生积极性。
参考文献:
[1]周文静.基于民办高职高专院校学生特点的几点思考.文教资料,2010年7期.
[2]蔡奇伟.试论在解剖学教学中如何做到突出重点而又形象生动.《浙江临床医学》.2009年第11卷第3期,330-331页.
[3]劉钟.关于系统解剖学教学改革的思考.中华现代中西医杂志.2003年第1卷第4期.
关键词:人头解剖学 民办高职高专 学生特点 体会
0 引言
近些年来,随着我国民办教育事业的迅猛发展,国家对民办学校的教育教学质量越来越关注。对于医学专业的办学门槛更是越来越高,尤其临床医学专业需要教育部和卫生部联合审批。《人体解剖学》是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,通过学习人体解剖学,研究人体正常形态结构,为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础。对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。所以解剖学的教学要针对学生特点提高教育质量,为培养高素质的医学人才提供强有力保障。下面就我在教学过程中的几点体会供大家讨论交流。
1 民办高职高专学生特点[1]
1.1 组织纪律观念较强,缺乏持久的自我约束力 民办高职高专大多数学生能够认识到“严是爱,松是害”的道理,认为对他们实行严格管理是对他们的关心和爱护,也是对家长的负责。所以,对学校的各种纪律和制度、规定能够正确理解,能比较自觉地遵守学校的纪律和各种规章制度。但是,由于不少学生从小养成了自由散漫的习惯,想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”,表现在上课迟到早退、不请假外出等;有的缺乏持久的自我约束和自我管理能力,表现在刚入校时注意约束自己的行为,时间稍长就放松了要求,自身毛病就暴露出来了。
1.2 求学求知欲望较强,缺乏持久的学习毅力 民办高职高专大部分学生学习的目的明确,并能正确认识自己的处境,围绕学习目标不懈地努力。特别是对科技文化知识兴趣较高,对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出极大的兴趣。但是,有少部分同学学习目的不够明确,抱着一种“体验一下大学生活”的态度,没有养成良好的学习习惯,自主学习能力和毅力不够强,表现在上课不专心,自学不用心,经常迟到、早退等。
1.3 技能特长优势明显,综合素质发展不平衡 民办高职高专学生技能特长比较明显。他们大多都有较强的为人处事能力,社交能力强,交际面广,思想活跃,易于接受新事物;有特长的学生多,有的受过正规的专业教育,有在各种活动中展示自己的才华的强烈愿望。但是,不少同学文化底子薄,基础差,偏科比较严重,参差不齐,总体发展不平衡。大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓,喜欢接受感性、具体、时尚的信息,有的想得多、干得少,眼高手低。
这些都是在教学过程中不容忽视的特点。
2 系统解剖学的教学特点
2.1 学好《人体解剖学》对医学生至关重要 它是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程,医学里大约40%的名词都来自人体解剖学,通过学习人体解剖学,研究人体正常形态结构,为学生学习后继课程和临床实践打下必要的基础,对于培养高素质、能力强的临床技能型人才具有非常重要的作用。
2.2 其特点是名词多、内容繁杂 本课程的重点是学习正常人体的形态结构和基本功能,包括构成人体的九大功能系统各器官的位置、形态、构造、相互位置毗邻关系、主要功能及常见的畸形和变异。其中仅运动系统中就有206块骨和600多块肌肉,整个解剖学有类似的九大系统,可见这门课程需要记忆的工程量是非常巨大的。
2.3 枯燥乏味、记忆难 这么大的信息量让学生在短期内掌握,是学生需要花费很大的精力来记忆。由于人体解剖学是一门典型的形态学课程,所包含的知识内容繁多而复杂,立体概念一时难以建立,学生普遍感到比较枯燥、难于理解、解剖名词多而难记。
3 在实际教学中几点卓有成效的做法
3.1 宽严结合,科学管理
3.1.1 严格教学管理,保证学生到课 一是坚持课前点名,二是在课程总结时,随机叫同学回答问题,既能增加课堂互动,了解学生学习情况,有能有效地防止学生中间溜号。
3.1.2 增加教学互动,激发学生学习兴趣 强调形态学的重点不仅仅是记住几个名词,更重要的是记住形态(长的什么样子),所有的文字都是用来描述形态的,并鼓励引导学生多画图,避免死记硬背。例如:“颅的组成”可采用深入浅出,由繁化简的方法,先在黑板上画一鹅卵形的图形,再在其中做二条平行的横线将图形三等分,并嘱学生在纸上如法炮制,随后与学生一起按前、中、后颅窝的顺序在相应部位填上解剖结构和解剖名称。这种由学生手脑并用,共同参与完成教学过程的教学方法,不但调动了学生的主观能动性,提高了学习兴趣,而且能使学生加深印象,提高记忆效果。[2]
3.2 充分利用各种媒体,让教学更加直观 针对形态学课程的教学特点,我们在讲课时充分利用多媒体教学课件,教学挂图和教学标本及模型,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,使学生能够看得见,摸得着,便于理解和记忆。同时,强调让学生进行形象思维,充分利用各种形体语言帮助学生在脑海中建立人体结构的立体形象。
3.3 实验课坚持五个环节 实验课的具体实施方法一般依据:①简短的复习、提问或讨论;②示教标本(或示范解剖操作)并提出问题;③学生带着问题亲自动手观察标本或实际解剖操作;④讨论解决问题;⑤小结(由学生完成,教师给予辅导)的五环节教学方法进行。根据多年实践,学生们普遍反映效果良好,直观、易懂、易记,且提高了动手和自学能力。
3.4 认真备课,使教学形式多样[3] 通过认真备课,针对一些教学中的重点和难点,准备恰当、鲜活的事例,活跃课堂气氛,以学生为中心,在教学过程中,以教为导,以学为主,引导学生积极思维,达到教书育人的目的。
比如,在讲腓总神经损伤时,作者先模仿足下垂、内翻及异常行走姿势的病态形象,随后向学生提问。像这种适当调整教学内容的顺序,让学生先观察现象的教学形式,能够启发学生思维,训练分析问题、解决问题的能力,引起学生极大的注意和兴趣,并开动脑筋回答问题。最后再由教师作归纳总结。这种形象化和启发式教学,既活跃了课堂气氛,又引导学生积极思维,学生普遍反映印象深刻,终生难忘。
再如,子宫动脉与输尿管的位置紧密(小桥流水),在临床手术结扎子宫动脉时容易将其与输尿管一同结扎。每当讲到此时,都会向学生穿插这样一个在当地医院一个真实病例,一名患者因子宫肌瘤手术时,一位年轻的医生就是因为这个解剖关系不清而疏忽大意酿成的重大事故,给患者及其家庭带来巨大的痛苦,这位医生当然难辞其咎。学生听后产生很大的震撼,增强了责任感和风险意识,端正了学习态度,提高了学习的自觉性和积极性,同时也起到了教书育人的作用。
3.5 有意识地引导学生去标本陈列室 学校建立一个标本数量丰富,质量较高的人体标本陈列室,在课内、外时间开放,配合实验课教学,让学生充分利用陈列标本进行自学和复习。我们可以充分利用这样的条件,比如布置一些课后作业,鼓励学生去标本陈列室观察、学习,久而久之养成学生去标本陈列室的习惯。好多学生在上完解剖课后面的学期里也经常来解剖标本陈列室,都是在上其它课程时遇到解剖结构上问题,“再来看看的”。效果非常好。
3.6 举办学习园地、组织人体解剖学知识竞赛,调动学生积极性。
参考文献:
[1]周文静.基于民办高职高专院校学生特点的几点思考.文教资料,2010年7期.
[2]蔡奇伟.试论在解剖学教学中如何做到突出重点而又形象生动.《浙江临床医学》.2009年第11卷第3期,330-331页.
[3]劉钟.关于系统解剖学教学改革的思考.中华现代中西医杂志.2003年第1卷第4期.