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摘 要：中国汉字具有悠久的历史。汉字的学习是小学生语文课程学习的重要环节，也是语文知识掌握的基础，因此识字教学是低年级语文教学的核心任务之一。但由于汉字结构复杂、基于汉字的词组意义众多，这使小学生在汉字学习过程中存在一定的困难。为此，选择适当的教学内容，创建轻松的课堂氛围，结合日常生活细节并进行必要的反思总结，将趣味识字教学措施融入小学语文教学课堂中可以帮助学生更好地完成识字任务。
关键词：小学生;语文课堂;趣味识字
低年级的语文识字课程是小学生语文教学的主要任务之一，小学生对生字的掌握情况将直接影响他们对更深一层的语文知识或其他科目的学习效率。小学生认识掌握的汉字越多，越能在写作文时将自己脑海中生成的故事内容进行精准表达。因此可以说汉字学习是小学生书本知识学习的基石。但汉字的结构复杂，且在与其他汉字经过不同的排列组合后可以形成不同的词组，每个词组的含义不尽相同，使小学生在汉字学习过程中存在一定的困难，往往学习积极性不高。教师在进行低年级语文识字教学时，要确保在课堂中能够充分调动小学生的学习兴趣，使学生在课堂中充分吸收理解教师所授内容并将语文知识融会贯通，从而提升小学生的语文学习效率。
一、选择在适当的语文教学内容中引入趣味识字教学措施
调查结果显示，小学低年级学生对汉字字形识别能力较差，而低年级语文识字课程的教学重点通常与字形、字意和字音的记忆有关。对于小学低年级学生而言，他们天性活泼好动，在一堂40分钟的语文识字课中，他们很难保持长时间对学习的专注力，也无法将注意力一直集中在教师身上。针对这一课堂现象，教师需要在识字教学过程中引入趣味识字的教学方法，激发学生的识字兴趣，调动各种感官趣味识字，让学生在听课过程中保持注意力的高度集中，从而使教与学达到事半功倍的效果。教师在备课时要对讲授的教学内容进行充分了解，选择适当的教学内容引入趣味识字的教学措施。教师也需要清楚地意识到并不是所有的教学内容都可以引入趣味识字这一教学措施，例如，有的生字字形复杂，没有规律可言，针对这种生字引入趣味识字往往会适得其反，反而会令学生混淆生字的字形[1]。
二、创建良好轻松的语文课堂氛围
传统教学模式下的语文课堂是以教师为授课主体，教师将事先准备好的教学内容呈现在课堂之上。若教师按部就班地进行课程内容的讲解，则学生与教师之间的互动性就较弱，从而使课堂氛围变得凝重。由于教师与学生之间缺乏有效的交流沟通，因此教师无法准确把握学生对授课内容的学习理解情况[2]。学习汉字是为学习语文和其他科目搭建基础的，对小学生后续学习能力的发展至关重要。构建良好、轻松的课堂氛围，不但可以帮助教师展开后续的教学内容，而且可以为接下来的趣味识字方法的推进提供良好的学习环境，唯有在活跃的教学氛围中，教师才可能引申出具有自身独特魅力的趣味识字方法。假使教师想要为沉闷的语文教学课堂注入活力，在教学过程中引入趣味识字的教学方法将是改变课堂氛围的关键一步。在轻松愉快的课堂氛围中开展趣味识字教学，不仅可以提高小学生的学习积极性，还可以提升学生在课堂中长时间学习的专注力，进而最大限度地使学生对课堂所授内容充分掌握。
三、将趣味识字与日常生活细节进行有机结合
新课改要求小学生在一、二年级就要学习掌握整个小学阶段所需要掌握的汉字总数量的一半，这就要求教师在小学一、二年级的基础教育阶段将教学重点落实在识字课程中。小学生虽然在此阶段理解能力有所欠缺，但他们此时有着极强的记忆力和灵活的头脑[3]。教师可以根据这一阶段小学生的性格特点将趣味识字与日常生活细节进行有机结合。比如，对于温暖的“暖”一字，教师在对小学生进行讲解时，可以将偏旁部首与日常生活中的例子相结合进行重点讲解：雨过天晴，太陽出来散发出的光芒温暖了大地，也令人感觉暖洋洋的，所以“暖”这个字是日字旁的。再比如“看”这个字，仿佛人将手平举，遮挡住了眼睛，这是一个形象的看的动作，由这个动作进行变形，就形成了学生如今所学的“看”这个字。教师通过将日常生活细节和识字课程有机结合，使学生能够更好地记住陌生汉字的字形，学会字音以及理解字意。如何将学生所学的汉字与日常生活细节进行结合，是当下语文教师需要突破的教学重难点。教师可以在课堂教学过程中鼓励学生回顾日常生活中的点点滴滴，仔细思考生活中是否有类似“看”和“暖”这样的汉字。这不仅能提高学生的自主学习能力，而且可以通过课堂教学引导学生观察生活、热爱生活。
四、对课堂中的趣味识字教学成果进行反思总结
教师不仅要在课堂中对学生的学习思路进行启发，也要在课程结束后针对学生对课上所学知识内容的掌握情况进行分析总结。对学生的学习成果进行总结不仅能帮助教师对课堂教学方法进行改进，而且能帮助教师梳理教学流程，使下一次趣味识字方式能够更好地运用于课堂识字教学之中。
综上所述，语文识字课程是当前小学低年级学生语文学习的重点，只有尽可能多地积累汉字，才能更好地深入学习语文知识。而在当今语文识字课程中引入趣味识字措施，不仅可以帮助学生更好地掌握陌生汉字的字形、字音和字意，而且通过趣味识字的方式学会生字后，可以使学生对汉字的记忆更为牢固，不易遗忘，所以趣味识字是现阶段语文识字课程中一个行之有效的措施。
参考文献：
[1]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）：133-134.
[2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.
[3]陈春凤.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2020（19）：143-144.
关键词：小学生;语文课堂;趣味识字
低年级的语文识字课程是小学生语文教学的主要任务之一，小学生对生字的掌握情况将直接影响他们对更深一层的语文知识或其他科目的学习效率。小学生认识掌握的汉字越多，越能在写作文时将自己脑海中生成的故事内容进行精准表达。因此可以说汉字学习是小学生书本知识学习的基石。但汉字的结构复杂，且在与其他汉字经过不同的排列组合后可以形成不同的词组，每个词组的含义不尽相同，使小学生在汉字学习过程中存在一定的困难，往往学习积极性不高。教师在进行低年级语文识字教学时，要确保在课堂中能够充分调动小学生的学习兴趣，使学生在课堂中充分吸收理解教师所授内容并将语文知识融会贯通，从而提升小学生的语文学习效率。
一、选择在适当的语文教学内容中引入趣味识字教学措施
调查结果显示，小学低年级学生对汉字字形识别能力较差，而低年级语文识字课程的教学重点通常与字形、字意和字音的记忆有关。对于小学低年级学生而言，他们天性活泼好动，在一堂40分钟的语文识字课中，他们很难保持长时间对学习的专注力，也无法将注意力一直集中在教师身上。针对这一课堂现象，教师需要在识字教学过程中引入趣味识字的教学方法，激发学生的识字兴趣，调动各种感官趣味识字，让学生在听课过程中保持注意力的高度集中，从而使教与学达到事半功倍的效果。教师在备课时要对讲授的教学内容进行充分了解，选择适当的教学内容引入趣味识字的教学措施。教师也需要清楚地意识到并不是所有的教学内容都可以引入趣味识字这一教学措施，例如，有的生字字形复杂，没有规律可言，针对这种生字引入趣味识字往往会适得其反，反而会令学生混淆生字的字形[1]。
二、创建良好轻松的语文课堂氛围
传统教学模式下的语文课堂是以教师为授课主体，教师将事先准备好的教学内容呈现在课堂之上。若教师按部就班地进行课程内容的讲解，则学生与教师之间的互动性就较弱，从而使课堂氛围变得凝重。由于教师与学生之间缺乏有效的交流沟通，因此教师无法准确把握学生对授课内容的学习理解情况[2]。学习汉字是为学习语文和其他科目搭建基础的，对小学生后续学习能力的发展至关重要。构建良好、轻松的课堂氛围，不但可以帮助教师展开后续的教学内容，而且可以为接下来的趣味识字方法的推进提供良好的学习环境，唯有在活跃的教学氛围中，教师才可能引申出具有自身独特魅力的趣味识字方法。假使教师想要为沉闷的语文教学课堂注入活力，在教学过程中引入趣味识字的教学方法将是改变课堂氛围的关键一步。在轻松愉快的课堂氛围中开展趣味识字教学，不仅可以提高小学生的学习积极性，还可以提升学生在课堂中长时间学习的专注力，进而最大限度地使学生对课堂所授内容充分掌握。
三、将趣味识字与日常生活细节进行有机结合
新课改要求小学生在一、二年级就要学习掌握整个小学阶段所需要掌握的汉字总数量的一半，这就要求教师在小学一、二年级的基础教育阶段将教学重点落实在识字课程中。小学生虽然在此阶段理解能力有所欠缺，但他们此时有着极强的记忆力和灵活的头脑[3]。教师可以根据这一阶段小学生的性格特点将趣味识字与日常生活细节进行有机结合。比如，对于温暖的“暖”一字，教师在对小学生进行讲解时，可以将偏旁部首与日常生活中的例子相结合进行重点讲解：雨过天晴，太陽出来散发出的光芒温暖了大地，也令人感觉暖洋洋的，所以“暖”这个字是日字旁的。再比如“看”这个字，仿佛人将手平举，遮挡住了眼睛，这是一个形象的看的动作，由这个动作进行变形，就形成了学生如今所学的“看”这个字。教师通过将日常生活细节和识字课程有机结合，使学生能够更好地记住陌生汉字的字形，学会字音以及理解字意。如何将学生所学的汉字与日常生活细节进行结合，是当下语文教师需要突破的教学重难点。教师可以在课堂教学过程中鼓励学生回顾日常生活中的点点滴滴，仔细思考生活中是否有类似“看”和“暖”这样的汉字。这不仅能提高学生的自主学习能力，而且可以通过课堂教学引导学生观察生活、热爱生活。
四、对课堂中的趣味识字教学成果进行反思总结
教师不仅要在课堂中对学生的学习思路进行启发，也要在课程结束后针对学生对课上所学知识内容的掌握情况进行分析总结。对学生的学习成果进行总结不仅能帮助教师对课堂教学方法进行改进，而且能帮助教师梳理教学流程，使下一次趣味识字方式能够更好地运用于课堂识字教学之中。
综上所述，语文识字课程是当前小学低年级学生语文学习的重点，只有尽可能多地积累汉字，才能更好地深入学习语文知识。而在当今语文识字课程中引入趣味识字措施，不仅可以帮助学生更好地掌握陌生汉字的字形、字音和字意，而且通过趣味识字的方式学会生字后，可以使学生对汉字的记忆更为牢固，不易遗忘，所以趣味识字是现阶段语文识字课程中一个行之有效的措施。
参考文献：
[1]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）：133-134.
[2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.
[3]陈春凤.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2020（19）：143-144.