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一、音乐基础知识的概念定义以及在音乐学习过程中的重要性
音乐基础知识实际上就是指“音乐语言”，其内容包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、调式、调性等，它并不是一个固定的概念，通常是泛指。
虽然，音乐学科是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，但，具备音乐基本概念方面的知识并知晓其相互关系一直都是理解并享受音乐的重要前提条件。
每节课抽出少量的时间进行讲解，内容主要集中于所学习乐曲的谱面知识，进行简单的背景介绍等，使得学生对音乐产生和形成的基础体系和框架缺乏系统的认知，不能将“音基”学习成果转化成更为音乐性的表达，因此也无法对音乐产生良好的学习兴趣和习惯。如果说把音乐学习当作玩玩具，那么“音乐基础知识”就是他的说明书，需要先阅读说明书，才知道怎样操控和掌握。
二、结合课堂实际，注重音乐基础知识教学的优缺点
优点：可以帮助学生建立良好的音乐感觉，领略多种多样的音乐之美，更好的理解和欣赏音乐。可以启发想象力和创造力。
一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学生的音乐综合素质。
当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在歌曲的教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？尤其是高段，歌曲本身就很有难，有的歌曲还有二声部、歌曲创编、打击乐器等要求，一两个课时根本解决不完。但随着学习程度的加深，它直接表现出学生对音乐内涵不能领会，歌曲学习效率不高，对于同学的演唱或欣赏乐曲不能给予准確、专业的点评。
缺点：乐理知识的学习缺少趣味性，学生没有建立良好的学习习惯，学习过程枯燥乏味。占用过多课堂时间，不能完成既定的教学任务。
三、不同学段的实际运用后学生直观的改变
在整个小学阶段通过学习，学生学习并掌握音乐基本要素有常见结构、题材形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、创编等基础知识，能够在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。了解音乐历史与相关文化知识。
对于小学低段一、二年纪来说能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响，能够听辨人声音色、常见打击乐器音色。能感受并且描述音乐中力度、速度的变化，并用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。
例如：人音版一年级《小青蛙找家》，本课的教学内容非常贴近孩子的生活，我在设计时由随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0”这一环节中，我引用课本读一读，拍一拍中的节奏，但加入了与不同节拍休止符的接触，另外，为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我采用师生合作的教学方法，在老师引导下用不同的速度、力度和情绪来抓住学生的注意力来模仿，而学生则用不同的打击乐器来模仿老师所带来的节奏，使学生在活动中掌握了这个重点，分辨了打击乐器的音色，也为迅速学会歌曲做了铺垫，可谓“一举多得”。
学唱歌曲这一环节，我采用老师按节奏读歌词，学生唱念白来加深对歌曲节奏的记忆，在师生合作中会不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。
对于中高段学生的要求是能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响，能够听辨人声音色、常见打击乐器音色，在感知音乐节奏、旋律的过程中，初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐的主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
例如人音版五年级下册《小鸟小鸟》，在初听乐曲前设问：下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……之后，通过聆听感受，乐曲是通过怎样的节奏变现不同情绪的，引入节奏：
展示小鸟欢快跳跃的节奏。（提示休止符的停顿）xx|x0xxx0xx|x0xxx0|
爱春天爱阳光爱湖水爱花香。
展示小鸟自由飞翔的节奏。（提示附点的时值）
xx|xxxxxx|x.xxx.|
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
四、适合的课型
无论哪一种课型他们的最终目的都是以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
相对而言，更适合单一、短小的歌唱教学，原因有以下几点。
第一，课时安排空间大。
第二，能够依托歌曲使学生通过感受得到不同的体验。
第三，便于创编。
结合实际，更适合小学中段重中进行。
五、实施过程中的效果分析
通过一年的实施，我发现孩子们的变化是非常大的，有很多意外的收获。
1.孩子们对于音乐基础知识有了敏锐的捕捉意识，这是很意外的，孩子们习惯于拿到乐谱首先关心词曲作者，拍号、音乐符号，并知道这些表情符号、乐理知识的含义及其用法。
2.能够通过聆听理解、描述乐曲所传达的情绪以及节奏的变化和所使用的乐器。
3.时常听到五六年级孩子们在讨论听到了那些乐曲觉得很好听，旋律是什么样的，是谁写的曲子，这个作曲家还写过那些乐曲。关心生活中的音乐常识，并将知道的知识分享给他人。
4.能够将音乐课堂所学习到的东西运用到生活中去。在六年级学生在排练台湾歌手张震岳的《思念是一种病》时，将音乐课堂上面的切分节奏、换气记号、气息控制、尾音的字头等等等等都标注在乐谱上。
六、小结
乐理知识的有效掌握及准确运用是小学生音乐综合素养的体现，是检验学生音乐能力的重要标准，也是学生终身学习的重要支撑。我们通过游戏、比赛、表演等多种方法激发学生对乐理知识的学习兴趣，利用教师的有效讲解，引导学生参与，让学生在拥有良好的审美情操的同时，又具备扎实的基础功底。
参考文献
[1]汉斯.雷纳（德）.音乐理论入门.
[2]中音在线，2014（10）.
[3]音乐课程标准.
音乐基础知识实际上就是指“音乐语言”，其内容包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、调式、调性等，它并不是一个固定的概念，通常是泛指。
虽然，音乐学科是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，但，具备音乐基本概念方面的知识并知晓其相互关系一直都是理解并享受音乐的重要前提条件。
每节课抽出少量的时间进行讲解，内容主要集中于所学习乐曲的谱面知识，进行简单的背景介绍等，使得学生对音乐产生和形成的基础体系和框架缺乏系统的认知，不能将“音基”学习成果转化成更为音乐性的表达，因此也无法对音乐产生良好的学习兴趣和习惯。如果说把音乐学习当作玩玩具，那么“音乐基础知识”就是他的说明书，需要先阅读说明书，才知道怎样操控和掌握。
二、结合课堂实际，注重音乐基础知识教学的优缺点
优点：可以帮助学生建立良好的音乐感觉，领略多种多样的音乐之美，更好的理解和欣赏音乐。可以启发想象力和创造力。
一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学生的音乐综合素质。
当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在歌曲的教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？尤其是高段，歌曲本身就很有难，有的歌曲还有二声部、歌曲创编、打击乐器等要求，一两个课时根本解决不完。但随着学习程度的加深，它直接表现出学生对音乐内涵不能领会，歌曲学习效率不高，对于同学的演唱或欣赏乐曲不能给予准確、专业的点评。
缺点：乐理知识的学习缺少趣味性，学生没有建立良好的学习习惯，学习过程枯燥乏味。占用过多课堂时间，不能完成既定的教学任务。
三、不同学段的实际运用后学生直观的改变
在整个小学阶段通过学习，学生学习并掌握音乐基本要素有常见结构、题材形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、创编等基础知识，能够在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。了解音乐历史与相关文化知识。
对于小学低段一、二年纪来说能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响，能够听辨人声音色、常见打击乐器音色。能感受并且描述音乐中力度、速度的变化，并用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。
例如：人音版一年级《小青蛙找家》，本课的教学内容非常贴近孩子的生活，我在设计时由随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0”这一环节中，我引用课本读一读，拍一拍中的节奏，但加入了与不同节拍休止符的接触，另外，为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我采用师生合作的教学方法，在老师引导下用不同的速度、力度和情绪来抓住学生的注意力来模仿，而学生则用不同的打击乐器来模仿老师所带来的节奏，使学生在活动中掌握了这个重点，分辨了打击乐器的音色，也为迅速学会歌曲做了铺垫，可谓“一举多得”。
学唱歌曲这一环节，我采用老师按节奏读歌词，学生唱念白来加深对歌曲节奏的记忆，在师生合作中会不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。
对于中高段学生的要求是能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响，能够听辨人声音色、常见打击乐器音色，在感知音乐节奏、旋律的过程中，初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐的主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
例如人音版五年级下册《小鸟小鸟》，在初听乐曲前设问：下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……之后，通过聆听感受，乐曲是通过怎样的节奏变现不同情绪的，引入节奏：
展示小鸟欢快跳跃的节奏。（提示休止符的停顿）xx|x0xxx0xx|x0xxx0|
爱春天爱阳光爱湖水爱花香。
展示小鸟自由飞翔的节奏。（提示附点的时值）
xx|xxxxxx|x.xxx.|
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
四、适合的课型
无论哪一种课型他们的最终目的都是以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
相对而言，更适合单一、短小的歌唱教学，原因有以下几点。
第一，课时安排空间大。
第二，能够依托歌曲使学生通过感受得到不同的体验。
第三，便于创编。
结合实际，更适合小学中段重中进行。
五、实施过程中的效果分析
通过一年的实施，我发现孩子们的变化是非常大的，有很多意外的收获。
1.孩子们对于音乐基础知识有了敏锐的捕捉意识，这是很意外的，孩子们习惯于拿到乐谱首先关心词曲作者，拍号、音乐符号，并知道这些表情符号、乐理知识的含义及其用法。
2.能够通过聆听理解、描述乐曲所传达的情绪以及节奏的变化和所使用的乐器。
3.时常听到五六年级孩子们在讨论听到了那些乐曲觉得很好听，旋律是什么样的，是谁写的曲子，这个作曲家还写过那些乐曲。关心生活中的音乐常识，并将知道的知识分享给他人。
4.能够将音乐课堂所学习到的东西运用到生活中去。在六年级学生在排练台湾歌手张震岳的《思念是一种病》时，将音乐课堂上面的切分节奏、换气记号、气息控制、尾音的字头等等等等都标注在乐谱上。
六、小结
乐理知识的有效掌握及准确运用是小学生音乐综合素养的体现，是检验学生音乐能力的重要标准，也是学生终身学习的重要支撑。我们通过游戏、比赛、表演等多种方法激发学生对乐理知识的学习兴趣，利用教师的有效讲解，引导学生参与，让学生在拥有良好的审美情操的同时，又具备扎实的基础功底。
参考文献
[1]汉斯.雷纳（德）.音乐理论入门.
[2]中音在线，2014（10）.
[3]音乐课程标准.