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一、学生当前写作现状：
写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想像力，交流信息，培养规范的写作习惯。写作一直是英语学习中的难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。中考作文题目越来越活，但初中英语写作教学却相对滞后，学生的写作水平提高甚微。
学生在中考书面表达中错误百出。主要表现在以下几方面：1.汉语影响，语序不当；2.词汇贫乏，搭配不当；3.句型误用，语法不通；4.信息不全，条理紊乱；5.书写潦草，标点不规范。因此，如何科学有效的帮助学生突破英语写作难点，有意识的形成适合自己的写作策略，提高学生的书面表达能力就成了初中教师在教学中亟待解决的问题。
笔者通过充分利用五“W”（what、 where、 when、 which、 who ）一“H”(how)，进行了一次指导学生如何进行写作的课堂教学实践。
二、教学过程：
1.引入词块理论。我们都知道，任何一篇文章都是由金字塔构成的。先是无数个词（word）然后组成无数个句子（sentence），再构成数个段落（paragraph），最后形成文章（composition）。如： A friend of mine gave me some advice in his letter. 这个句子可以看成是三个词块组成的：a friend of mine、 gave me some advice、 in his letter。在平时的教学中，我一直比较有意识的注重学生词块的积累。这些词块主要来源于教材的单元话题。掌握了某个话题的词块就能在类似话题的写作中套用，以增加书面表达的准确性和流利程度。
2.How to write correct sentences。积累了大量词块就为下一步写作训练做好了铺垫。就可以进入第二个训练环节，也是最重要的环节——组词成句。这也是学生的难点。在这一环节中，可让五“W”——“H”显神威，突出它的卓越功效。教会学生How to write correct sentences?首先例举多个句子，与学生一起详细分析句子的主语（人或事）：who、 what、 which；谓语动作：action；宾语（人或事）: whom、 what、 which；方式、程度：how；地点：where；时间when。
3.Join the words into correct sentences。接着我给出了一些连词成句练习，如：
⑴the filmIenjoyedyesterday
I enjoyed the film yesterday.
⑵the newslistened toIcarefully
I listened to the news carefully.
⑶very wellthe manthe pianoplayed
The man played the piano very well.
⑷played gamesyesterdayin their roomthechildrenquietly
The children played games quietly in their room yesterday.
经过上面的分析，学生们能很快的把这些句子连写正确。这些练习对学生掌握正确的英语语序有很大的帮助。
4.Correct the wrong sentences that students write：尽可能面广的挑选一些学生自己习作中常犯、易犯语病的句子，让他们根据表格分析，自己改正。如：
Using right word order when making sentences.
⑴ x ：He by bike to school.
√：He goes to school by bike.
⑵ x ：I think he won’t come tomorrow.
√：I don’t think he will come tomorrow.
⑶ x ：This pen is my friend gave me.
√：My friend gave me this pen.
⑷ x ：I find learn a foreign language is difficult.
√：I find it difficult to learn a foreign language.
⑸ x ：He wrote finish the composition yesterday.
√：He finished writing the composition yesterday
通过改正自己的错误，学生们在笑闹中不知不觉的掌握了正确的语句。第三个环节顺理成章。
5.Join the correct sentences into paragraphs. 连句成段。只要学生句子写正确了，根据一定的逻辑顺序，就能整理成一个个好的段落。
6.Join the paragraphs into composition. 有了好的段落，再按照书面表达的提示，整理完整信息点，就能完成一篇不错的习作。
三、反思评价。当然，“冰冻三尺非一日之寒”。
写作也决不是一蹴而就的事情，而是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。我们必须注重写作方法与技巧的指导。
1.写前准备：罗列题目所提供的信息，然后认真分析，按要求把各个要点按顺序和层次一一列出。
2.写作中：
（1）语言正确规范。（2）重短轻长，就易避难。
3.写后仔细检查，专心修改。查人称、时态、单复数、习惯用法；查语序和表达习惯，符合英语表达方式。
4.坚持循序渐进原则。先是词块的积累与选择，再到连词成句，合句成段，并段成章。
5.注重文章的点评。教师应认真准备，每次选出一两篇有代表性的文章。分析优秀作品，学习他们如何运用词语和句子，如何组织写作。
总之，只要老师们多进行系统训练，学生们多积累英语知识，就一定能解决英语写作中“写什么、如何写、用什么写”的核心问题。从而在中考中取得满意的成绩。
写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想像力，交流信息，培养规范的写作习惯。写作一直是英语学习中的难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。中考作文题目越来越活，但初中英语写作教学却相对滞后，学生的写作水平提高甚微。
学生在中考书面表达中错误百出。主要表现在以下几方面：1.汉语影响，语序不当；2.词汇贫乏，搭配不当；3.句型误用，语法不通；4.信息不全，条理紊乱；5.书写潦草，标点不规范。因此，如何科学有效的帮助学生突破英语写作难点，有意识的形成适合自己的写作策略，提高学生的书面表达能力就成了初中教师在教学中亟待解决的问题。
笔者通过充分利用五“W”（what、 where、 when、 which、 who ）一“H”(how)，进行了一次指导学生如何进行写作的课堂教学实践。
二、教学过程：
1.引入词块理论。我们都知道，任何一篇文章都是由金字塔构成的。先是无数个词（word）然后组成无数个句子（sentence），再构成数个段落（paragraph），最后形成文章（composition）。如： A friend of mine gave me some advice in his letter. 这个句子可以看成是三个词块组成的：a friend of mine、 gave me some advice、 in his letter。在平时的教学中，我一直比较有意识的注重学生词块的积累。这些词块主要来源于教材的单元话题。掌握了某个话题的词块就能在类似话题的写作中套用，以增加书面表达的准确性和流利程度。
2.How to write correct sentences。积累了大量词块就为下一步写作训练做好了铺垫。就可以进入第二个训练环节，也是最重要的环节——组词成句。这也是学生的难点。在这一环节中，可让五“W”——“H”显神威，突出它的卓越功效。教会学生How to write correct sentences?首先例举多个句子，与学生一起详细分析句子的主语（人或事）：who、 what、 which；谓语动作：action；宾语（人或事）: whom、 what、 which；方式、程度：how；地点：where；时间when。
3.Join the words into correct sentences。接着我给出了一些连词成句练习，如：
⑴the filmIenjoyedyesterday
I enjoyed the film yesterday.
⑵the newslistened toIcarefully
I listened to the news carefully.
⑶very wellthe manthe pianoplayed
The man played the piano very well.
⑷played gamesyesterdayin their roomthechildrenquietly
The children played games quietly in their room yesterday.
经过上面的分析，学生们能很快的把这些句子连写正确。这些练习对学生掌握正确的英语语序有很大的帮助。
4.Correct the wrong sentences that students write：尽可能面广的挑选一些学生自己习作中常犯、易犯语病的句子，让他们根据表格分析，自己改正。如：
Using right word order when making sentences.
⑴ x ：He by bike to school.
√：He goes to school by bike.
⑵ x ：I think he won’t come tomorrow.
√：I don’t think he will come tomorrow.
⑶ x ：This pen is my friend gave me.
√：My friend gave me this pen.
⑷ x ：I find learn a foreign language is difficult.
√：I find it difficult to learn a foreign language.
⑸ x ：He wrote finish the composition yesterday.
√：He finished writing the composition yesterday
通过改正自己的错误，学生们在笑闹中不知不觉的掌握了正确的语句。第三个环节顺理成章。
5.Join the correct sentences into paragraphs. 连句成段。只要学生句子写正确了，根据一定的逻辑顺序，就能整理成一个个好的段落。
6.Join the paragraphs into composition. 有了好的段落，再按照书面表达的提示，整理完整信息点，就能完成一篇不错的习作。
三、反思评价。当然，“冰冻三尺非一日之寒”。
写作也决不是一蹴而就的事情，而是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。我们必须注重写作方法与技巧的指导。
1.写前准备：罗列题目所提供的信息，然后认真分析，按要求把各个要点按顺序和层次一一列出。
2.写作中：
（1）语言正确规范。（2）重短轻长，就易避难。
3.写后仔细检查，专心修改。查人称、时态、单复数、习惯用法；查语序和表达习惯，符合英语表达方式。
4.坚持循序渐进原则。先是词块的积累与选择，再到连词成句，合句成段，并段成章。
5.注重文章的点评。教师应认真准备，每次选出一两篇有代表性的文章。分析优秀作品，学习他们如何运用词语和句子，如何组织写作。
总之，只要老师们多进行系统训练，学生们多积累英语知识，就一定能解决英语写作中“写什么、如何写、用什么写”的核心问题。从而在中考中取得满意的成绩。