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摘要：在小学阶段，计算能力对学生学习数学的占比是非常大的，计算贯穿了整个小学阶段数学的学习。因为数学中的大部分概念都需要通过计算来引入。通过计算来实现数学应用题的求解思路、步骤和结果。在小学教育的过程中，教师应该学会培养学生的计算能力，从而增加学生学习计算的兴趣。基于此，本文将浅谈小学四年级学生数学计算能力的培养。
关键词：小学四年级数学; 计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-126
引言
计算能力的培养贯穿着整个小学阶段乃至人的一生，当然，计算能力是学生在小学阶段必须学会也是必须具有的能力之一，计算能力是学生学习数学的重大基础。由此可以看出来培养良好的计算习惯不仅僅是提高小学数学的一项重要任务，更是提高学生计算能力的一个保障。在学习的过程中，计算的速度和计算的准确率将会直接地影响学生学习计算能力的质量。
一、学生在数学学习中计算能力的现状
（一）基础知识不牢靠
刚进入对计算学习的阶段，学生对于计算其实还停留在一个很浅显的表面，根本理不清楚算法，甚至有的同学还不能够完全正确地列出竖式。学生的计算能力的培养应该是从算法和算理出发的，要正确地得出结论，首先学生必须明确如何去计算，理清楚思路以后才能开始。同时，计算能力的培养应该从实际出发，通过日常生活中的例子来增加学生对计算的理解，否则，学生一直处于对计算的困惑，那么将会让学生对计算失去兴趣，适得其反[1]。
（二）缺乏对计算的重视
教师在教学过程中会轻视了口算，以前的教师对口算这一块非常重视，教师会经常带着学生们直接进行口算的练习。课标更改后，许多教师不再持之以恒地对学生进行口算训练了，更多的时候都只是在课本上遇到了才会讲一下。还有一些教师直接教学生将口算转化为列式计算，从而提高学生计算的准确性。课标中强调重视口算，加强估算。但是，许多的教师在现实教学中只有课本上遇到估算才会告诉学生，这样的估算教学是完全没有意义的，如果将估算脱离了实际，那么不久之后，学生将会淡忘估算，甚至大多时候都不会去应用。
二、如何提高学生的计算能力
（一）通过趣味游戏提高学生的计算能力
在计算教学中，教师应该激发学生计算的兴趣，让学生对计算感兴趣，乐于学，乐于算。因为现在的学生对学习计算没有兴趣。学生觉得学习计算能力是枯燥乏味的，这是学生在计算过程中最容易出现错误的重大原因。教师应该将无聊的计算融入到生动的情境。在教育教学的过程中，教师一提到计算，学生立马会将计算与枯燥无聊联系在一起，在学生的眼睛里面就是，一个个蝌蚪似的符号，一串串无聊的数字。在日常的数学教授过程中，教师应该多想一些生动的情景，让学生对此产生兴趣，可以将单一的计算融入到丰富的活动中，从而提高学生对计算的兴趣。比如，教师可以在平时想一些丰富多彩的活动，通过在课堂上抽取出时间来和学生们一起玩，在玩游戏的过程中不断地提高学生对计算的敏感，提高学生对计算的兴趣。当然，教师在教学的过程中，也要学会刺激学生，这样才能让学生行动起来[2]。
例如：教师在课上可以组织学生玩24点游戏，这个游戏可以更好地考验学生对于数字的敏感度以及对计算的熟练程度。游戏规则就是给出任意4个自然数（一般是大于0，小于15）这四个数通过加减乘除计算后得到最后值必须是24。这个游戏只要学过加减乘除的同学都可以来玩，这个游戏非常锻炼学生的计算能力，平时可以几个小朋友一起玩效果更好，能够在学生之间以比赛的方式让学生高度集中注意力思考。这个游戏题目来源其实也很简单，可以是随便写四个数字。可以举个简单的例题来说明一下：算24点关键是熟练掌握常见的能够得到24的计算，比如这道题目里面有3，所以我们先想到3×8=24，所以就考虑其它三个数能不能凑成8，因此就可以用7+（9-8）=8得出，最终的解法就是3×[7+（9-8）]=24。
这个游戏单纯从数学角度来看是比较枯燥，但是如果在课堂上教师就可以组织两三个学生之间进行比赛式游戏，并适当给予奖励会激发出学生大脑高度集中思考，对学生的大脑开发也是非常有帮助的，同时也能体现游戏的乐趣性，真正让同学们在玩的过程中学习。
（二）培养学生细心认真计算的好习惯
学生在日常计算中经常会出现这样一些错误：题目抄下来也会抄写错误;列竖式的时候没对准;做作业的时候注意力不集中;做完题不认真检查甚至直接不检查等。这些大多是由粗心造成的，这个时候教师首先要做好表率作用。教师一定要耐心。端正态度，不能认为粗心就是一种缺点，然后就开始批评学生。积极的耐心的去开导学生，让学生慢慢地意识到自己的粗心，因为大部分的学生在日常中是听得懂的，作业做的也还可以。但是一到考试成绩就是提不上来。考完试的时候自我感觉还挺良好的，所以教师在这一块一定要多加注意，当然教师书写的板书，一定要规范、整洁，这样有利于学生学习，从教师自身做起。当然也要学会总结经验，给学生归纳一些方法。例如教给学生计算的检查方法：一看是否抄题正确，二是竖式的检查，三是计算，四是结果。最后教师一定要带着学生加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每一个学生在平时的口算练习是密不可分的，这样，学生计算速度和正确率才能够慢慢的提升上来[3]。
三、结束语
总而言之，学生计算能力无法在短时间内提高。学生计算能力的提高不仅仅取决于学生计算的方法。它还取决于学生是否形成了良好的计算习惯。同时学生的计算能力也依赖于教师的培训方法，在教学过程中的鼓励。作为一名数学教师，在计算教学中，要做到的就是不断地去思考，不断地去探索，通过优化教学过程，对学生进行有针对性的培训，最终达到提高学生的计算能力的目的。
参考文献
[1]王春霞.小学高年级学生数学计算能力的培养探索[J].课程教育研究，2020（08）：133.
[2]杨廷强.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J].数学学习与研究，2020（04）：76.
[3]何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯，2020，18（05）：180+182.
关键词：小学四年级数学; 计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-126
引言
计算能力的培养贯穿着整个小学阶段乃至人的一生，当然，计算能力是学生在小学阶段必须学会也是必须具有的能力之一，计算能力是学生学习数学的重大基础。由此可以看出来培养良好的计算习惯不仅僅是提高小学数学的一项重要任务，更是提高学生计算能力的一个保障。在学习的过程中，计算的速度和计算的准确率将会直接地影响学生学习计算能力的质量。
一、学生在数学学习中计算能力的现状
（一）基础知识不牢靠
刚进入对计算学习的阶段，学生对于计算其实还停留在一个很浅显的表面，根本理不清楚算法，甚至有的同学还不能够完全正确地列出竖式。学生的计算能力的培养应该是从算法和算理出发的，要正确地得出结论，首先学生必须明确如何去计算，理清楚思路以后才能开始。同时，计算能力的培养应该从实际出发，通过日常生活中的例子来增加学生对计算的理解，否则，学生一直处于对计算的困惑，那么将会让学生对计算失去兴趣，适得其反[1]。
（二）缺乏对计算的重视
教师在教学过程中会轻视了口算，以前的教师对口算这一块非常重视，教师会经常带着学生们直接进行口算的练习。课标更改后，许多教师不再持之以恒地对学生进行口算训练了，更多的时候都只是在课本上遇到了才会讲一下。还有一些教师直接教学生将口算转化为列式计算，从而提高学生计算的准确性。课标中强调重视口算，加强估算。但是，许多的教师在现实教学中只有课本上遇到估算才会告诉学生，这样的估算教学是完全没有意义的，如果将估算脱离了实际，那么不久之后，学生将会淡忘估算，甚至大多时候都不会去应用。
二、如何提高学生的计算能力
（一）通过趣味游戏提高学生的计算能力
在计算教学中，教师应该激发学生计算的兴趣，让学生对计算感兴趣，乐于学，乐于算。因为现在的学生对学习计算没有兴趣。学生觉得学习计算能力是枯燥乏味的，这是学生在计算过程中最容易出现错误的重大原因。教师应该将无聊的计算融入到生动的情境。在教育教学的过程中，教师一提到计算，学生立马会将计算与枯燥无聊联系在一起，在学生的眼睛里面就是，一个个蝌蚪似的符号，一串串无聊的数字。在日常的数学教授过程中，教师应该多想一些生动的情景，让学生对此产生兴趣，可以将单一的计算融入到丰富的活动中，从而提高学生对计算的兴趣。比如，教师可以在平时想一些丰富多彩的活动，通过在课堂上抽取出时间来和学生们一起玩，在玩游戏的过程中不断地提高学生对计算的敏感，提高学生对计算的兴趣。当然，教师在教学的过程中，也要学会刺激学生，这样才能让学生行动起来[2]。
例如：教师在课上可以组织学生玩24点游戏，这个游戏可以更好地考验学生对于数字的敏感度以及对计算的熟练程度。游戏规则就是给出任意4个自然数（一般是大于0，小于15）这四个数通过加减乘除计算后得到最后值必须是24。这个游戏只要学过加减乘除的同学都可以来玩，这个游戏非常锻炼学生的计算能力，平时可以几个小朋友一起玩效果更好，能够在学生之间以比赛的方式让学生高度集中注意力思考。这个游戏题目来源其实也很简单，可以是随便写四个数字。可以举个简单的例题来说明一下：算24点关键是熟练掌握常见的能够得到24的计算，比如这道题目里面有3，所以我们先想到3×8=24，所以就考虑其它三个数能不能凑成8，因此就可以用7+（9-8）=8得出，最终的解法就是3×[7+（9-8）]=24。
这个游戏单纯从数学角度来看是比较枯燥，但是如果在课堂上教师就可以组织两三个学生之间进行比赛式游戏，并适当给予奖励会激发出学生大脑高度集中思考，对学生的大脑开发也是非常有帮助的，同时也能体现游戏的乐趣性，真正让同学们在玩的过程中学习。
（二）培养学生细心认真计算的好习惯
学生在日常计算中经常会出现这样一些错误：题目抄下来也会抄写错误;列竖式的时候没对准;做作业的时候注意力不集中;做完题不认真检查甚至直接不检查等。这些大多是由粗心造成的，这个时候教师首先要做好表率作用。教师一定要耐心。端正态度，不能认为粗心就是一种缺点，然后就开始批评学生。积极的耐心的去开导学生，让学生慢慢地意识到自己的粗心，因为大部分的学生在日常中是听得懂的，作业做的也还可以。但是一到考试成绩就是提不上来。考完试的时候自我感觉还挺良好的，所以教师在这一块一定要多加注意，当然教师书写的板书，一定要规范、整洁，这样有利于学生学习，从教师自身做起。当然也要学会总结经验，给学生归纳一些方法。例如教给学生计算的检查方法：一看是否抄题正确，二是竖式的检查，三是计算，四是结果。最后教师一定要带着学生加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每一个学生在平时的口算练习是密不可分的，这样，学生计算速度和正确率才能够慢慢的提升上来[3]。
三、结束语
总而言之，学生计算能力无法在短时间内提高。学生计算能力的提高不仅仅取决于学生计算的方法。它还取决于学生是否形成了良好的计算习惯。同时学生的计算能力也依赖于教师的培训方法，在教学过程中的鼓励。作为一名数学教师，在计算教学中，要做到的就是不断地去思考，不断地去探索，通过优化教学过程，对学生进行有针对性的培训，最终达到提高学生的计算能力的目的。
参考文献
[1]王春霞.小学高年级学生数学计算能力的培养探索[J].课程教育研究，2020（08）：133.
[2]杨廷强.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J].数学学习与研究，2020（04）：76.
[3]何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯，2020，18（05）：180+182.