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摘要：化学这门学科的性质特点与之前所学习的语文数学这种课程有很大的不同，在这门课程的学习过程中试验是占了非常大的比重，从不断的试验探究之中得出正确的结论，是化学这门学科的魅力所在，因此教师在开展化学实验教学活动过程中，要不断地锻炼学生们的实际操作的能力，本文对于教师在初中化学实验教学中引导学生们探究性学习的有关方法进行阐述。
关键词：初中化学实验;探究性学习;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-098
化学这门学科与我们的日常生活的关系是非常密切的，生活中遇到的许多现象和事物都可以将化学的学习联系在一起，这会让我们感觉到化学是非常亲切的，教师在这门课程的教学过程中所遇到的重难点，就是对学生们进行化学实验的教学，以前的教师在进行实验教学的时候所采用的上课方式非常的古板，学生们在进行学习的过程中没有任何自己的思考，只是根据老师们所讲的内容把它们记下并且背下来，因为这样做就可以满足考试的要求，但是这样的教学方法会对学生们的逻辑思维和创新发展的能力产生不好的影响，老师要运用新的方法来给同学们进行实验教学并促进其动手能力的发展。
1 以有趣实验激发学生对化学的兴趣
化学这门学科对于学生们来说是之前从来没有接触过的一门课程，对于学生们来说学习一门全新的学科首先要对它充满好奇和兴趣，只有产生了兴趣之后才有了想要强烈的学下去的欲望，老师们在初中化学的实验教学活动过程中可以通过一些有趣的实验，来激发学生们对于化学实验的学习热情。比如说在初三化学的学习过程中会遇到非常多的实验，其中对我们来说重要的化学实验有氧气以及二氧化碳的实验室制法。氧气的实验室制法有两种简单的途径可以实现，第一种方法是固体和液体不通过加热仅仅发生化学反应，而另一种方法是是两种固体化合物在酒精灯加热的情况下制成，第一种制法非常的简单只需要用一个试管、导管和集气瓶就能够进行，当过氧化氢化合物与二氧化锰化合物反应了一段时间之后，老师可以挑选一位学生来进行氧气是否集满了的实验，这位学生拿着带有火星的小木条缓慢的靠近这个集气瓶口的附近的时候，神奇的一幕就会随之发生，这个木条会燃烧起来，这个时候同学们的脑中就会有一个疑惑，为什么这个木条能够剧烈的燃燒。老师就可以做二氧化碳的生成实验，来与之前的实验现象进行一个相反的对比，二氧化碳的实验室制法是通过大理石和稀盐酸这两种物质进行化学反应所生成的，实验过程中所使用的仪器，与氧气的第一种制成方法所用仪器相同，当两种物质反应一段时间之后，老师可以再挑选一位同学进行最后的实验检验，不过这个时候这位同学需要带着燃烧着的小木条慢慢的靠近集气瓶口，然后所有同学就会看到这个木条熄灭了。这两种相反的实验结果会引发同学们的思考和兴趣，老师可以引导同学们来动手进行另外一种氧气的制法，同时给同学们讲解氧气与二氧化碳这两种气体的性质特点，这样学生们就会更加的喜欢做化学实验，并且自己不停的进行探究学习。
2 明确实验目标及培养学生实操能力
教师们在初中化学实验教学活动中，要引导学生们进行探究性质的学习，这个引导过程需要老师们非常认真才能够完成，学生们进行探究学习的前提是老师需要给他们指引一个明确的方向，然后同学们沿着这个方向向前探索发展。比如说老师向同学们提出了常见气体二氧化碳的鉴别方法有多少，这就是一个明确的实验目标，老师可以将所有的同学们分成人数相同的几个小组，然后让每个小组都来探究二氧化碳的鉴别方法，这样的话每一个小组的成员都能够动起手来进行实验操作，在操作的过程中他们会不停的思考，到底什么物质能够与其发生化学反应并且产生明显的实验现象。老师在同学们进行实验的过程中要不停地进行观察与指导，强调在实验的过程中一定要按照正确规范的操作来执行。化学物质之间的反应是非常强烈的，有一些物质甚至可能会产生爆炸，因此对于实验安全问题需要非常的注意。老师在对同学们进行指导的时候，也可以进行适当的提示，比如说常见的可以通过三种方式来对二氧化碳气体进行检验，当然如果同学们可以创造出更加多的方法来进行检验的话，那是非常优秀的，不仅培养了同学们动手操作的能力，而且也发展了他们的逻辑思维。
3 以学生为主体鼓励其开拓思维
教师们为了引导学生进行探究性学习，可以多多的在实验室中开展教学活动，这样的话同学们就可以在实验室里进行更加多的实验操作。不仅如此老师也可以让学生们自由的在实验室中进行探究学习，如果有些学生对化学实验非常的感兴趣，他们就可以在自己的空余时间在实验室进行操作，这样的话不仅能够提高他们的动手能力而且对于他们的思维拓展也有着非常大的好处，他们在进行实验之前首先会对实验的方案进行设计，提并且提出一些问题，然后在实验的过程中对实验现象和数据进行记录，最后会得出一些实验的结论，学生们可以将这些结论与老师进行探讨分析。
4 结语
综上所述，教师们在初中化学实验教学活动中，积极的引导学生们的探究性学习，不仅要激发学生们的学习兴趣，而且要提培养他们的实操能力，以帮助学生们全面发展。
参考文献
[1]马玉寿.初中化学实验课的改进及创新教学[J].中国校外教育，2020（08）：71-72.
[2]叶娜.探究初中化学实验教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：111.
[3]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.
关键词：初中化学实验;探究性学习;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-098
化学这门学科与我们的日常生活的关系是非常密切的，生活中遇到的许多现象和事物都可以将化学的学习联系在一起，这会让我们感觉到化学是非常亲切的，教师在这门课程的教学过程中所遇到的重难点，就是对学生们进行化学实验的教学，以前的教师在进行实验教学的时候所采用的上课方式非常的古板，学生们在进行学习的过程中没有任何自己的思考，只是根据老师们所讲的内容把它们记下并且背下来，因为这样做就可以满足考试的要求，但是这样的教学方法会对学生们的逻辑思维和创新发展的能力产生不好的影响，老师要运用新的方法来给同学们进行实验教学并促进其动手能力的发展。
1 以有趣实验激发学生对化学的兴趣
化学这门学科对于学生们来说是之前从来没有接触过的一门课程，对于学生们来说学习一门全新的学科首先要对它充满好奇和兴趣，只有产生了兴趣之后才有了想要强烈的学下去的欲望，老师们在初中化学的实验教学活动过程中可以通过一些有趣的实验，来激发学生们对于化学实验的学习热情。比如说在初三化学的学习过程中会遇到非常多的实验，其中对我们来说重要的化学实验有氧气以及二氧化碳的实验室制法。氧气的实验室制法有两种简单的途径可以实现，第一种方法是固体和液体不通过加热仅仅发生化学反应，而另一种方法是是两种固体化合物在酒精灯加热的情况下制成，第一种制法非常的简单只需要用一个试管、导管和集气瓶就能够进行，当过氧化氢化合物与二氧化锰化合物反应了一段时间之后，老师可以挑选一位学生来进行氧气是否集满了的实验，这位学生拿着带有火星的小木条缓慢的靠近这个集气瓶口的附近的时候，神奇的一幕就会随之发生，这个木条会燃烧起来，这个时候同学们的脑中就会有一个疑惑，为什么这个木条能够剧烈的燃燒。老师就可以做二氧化碳的生成实验，来与之前的实验现象进行一个相反的对比，二氧化碳的实验室制法是通过大理石和稀盐酸这两种物质进行化学反应所生成的，实验过程中所使用的仪器，与氧气的第一种制成方法所用仪器相同，当两种物质反应一段时间之后，老师可以再挑选一位同学进行最后的实验检验，不过这个时候这位同学需要带着燃烧着的小木条慢慢的靠近集气瓶口，然后所有同学就会看到这个木条熄灭了。这两种相反的实验结果会引发同学们的思考和兴趣，老师可以引导同学们来动手进行另外一种氧气的制法，同时给同学们讲解氧气与二氧化碳这两种气体的性质特点，这样学生们就会更加的喜欢做化学实验，并且自己不停的进行探究学习。
2 明确实验目标及培养学生实操能力
教师们在初中化学实验教学活动中，要引导学生们进行探究性质的学习，这个引导过程需要老师们非常认真才能够完成，学生们进行探究学习的前提是老师需要给他们指引一个明确的方向，然后同学们沿着这个方向向前探索发展。比如说老师向同学们提出了常见气体二氧化碳的鉴别方法有多少，这就是一个明确的实验目标，老师可以将所有的同学们分成人数相同的几个小组，然后让每个小组都来探究二氧化碳的鉴别方法，这样的话每一个小组的成员都能够动起手来进行实验操作，在操作的过程中他们会不停的思考，到底什么物质能够与其发生化学反应并且产生明显的实验现象。老师在同学们进行实验的过程中要不停地进行观察与指导，强调在实验的过程中一定要按照正确规范的操作来执行。化学物质之间的反应是非常强烈的，有一些物质甚至可能会产生爆炸，因此对于实验安全问题需要非常的注意。老师在对同学们进行指导的时候，也可以进行适当的提示，比如说常见的可以通过三种方式来对二氧化碳气体进行检验，当然如果同学们可以创造出更加多的方法来进行检验的话，那是非常优秀的，不仅培养了同学们动手操作的能力，而且也发展了他们的逻辑思维。
3 以学生为主体鼓励其开拓思维
教师们为了引导学生进行探究性学习，可以多多的在实验室中开展教学活动，这样的话同学们就可以在实验室里进行更加多的实验操作。不仅如此老师也可以让学生们自由的在实验室中进行探究学习，如果有些学生对化学实验非常的感兴趣，他们就可以在自己的空余时间在实验室进行操作，这样的话不仅能够提高他们的动手能力而且对于他们的思维拓展也有着非常大的好处，他们在进行实验之前首先会对实验的方案进行设计，提并且提出一些问题，然后在实验的过程中对实验现象和数据进行记录，最后会得出一些实验的结论，学生们可以将这些结论与老师进行探讨分析。
4 结语
综上所述，教师们在初中化学实验教学活动中，积极的引导学生们的探究性学习，不仅要激发学生们的学习兴趣，而且要提培养他们的实操能力，以帮助学生们全面发展。
参考文献
[1]马玉寿.初中化学实验课的改进及创新教学[J].中国校外教育，2020（08）：71-72.
[2]叶娜.探究初中化学实验教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：111.
[3]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.