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摘 要：本文基于问卷调查和访谈相结合的调查结果以及对宜宾学院非英语专业大学生的地方文化对外传播意识和能力现状的分析，提出了在地方高校大学英语教学中有机融入地方文化的建议。
关键词：地方文化;大学英语教学;策略
地方院校培养的人才毕业后，就业主要在当地的一些企事业单位。当他们真正与外国人交流时，遇到有中国文化和地方文化的内容时，他们需要用英语表达中国文化和地方文化。但当前对宜宾学院非英语专业大学生的地方文化英语表达能力进行测试和调查结果表明，宜宾学院大学生用英语表达宜宾地方文化的能力低下，其原因有以下几个方面：大学英语教学忽视对中国文化和地方文化的学习;《大学英语课程教学要求》对地方文化重视不够;大学生英语学习目标受中国应试教育的影响。因此，为了促进地方经济和文化的发展，非英语专业大学生的地方文化对外传播意识和能力需要提高。而地方文化融入大学英语教学能促进地方经济的发展;能丰富大学英语教学的内涵;能提高大学生的学习兴趣。所以本文将根据调查结果得出的原因，结合文献资料等提出地方文化融入地方院校大学英语教学中的策略。
1.培养学生热爱本土文化的意识：从学生入校开始，学院着手对学生进行本土文化知识的教育。让学生介绍自己家乡的文化古迹、历史名人、特产等，有组织、有计划安排学生深入社区和乡村体验生活，多听多读有关地方文化的介绍，通过多种途径让学生感受到本土文化的魅力和气息，使学生能够真正意识到在文化交流的过程中向其他国家人民传播母语文化的重要性和必要性。
2.提高教师的地方文化素养。
通过调查得知，英语教师在地方文化的英语表达方面也存在着一定的素质欠缺，教师在了解西方文化的基础上，还要对中国文化以及中国地方文化有一定的认识，充分认识到中西方文化的差异性。一方面，建立学院与重点大学对口培训机制，为教师创造进修的机会。另一方面，教师加强自我提升意识，通过自学途径努力拓展地方文化知识，不断丰富知识结构。
3.在英语课堂教学中导入地方文化。
教师在教案设计、课堂活动、课外活动等环节中加入地方文化的元素。首先，在编写英语课程的教案和备课时，应发现与所授课相关的中国文化和地方文化知识，注意在课堂上穿插地方文化的介绍和学习，如：在学习新视野大学英语读写教程第二册“Marriage Across Nations”这一单元时，我们可以通过视频充分展现西方文化中的婚俗后，引导学生对比中西方文化中的不同婚姻观和婚俗，并要求学生用英语作宜宾婚俗的课堂展示。在学习 “Five Famous Symbols of American culture”这一单元时，课后让学生写出中国的五个文化象征，教师借此介绍宜宾的文化象征。课堂上，教师设计一些与输入宜宾地方文化相关的课堂教学活动，如：口头陈述，角色扮演，面对面交流等，或让学生在课堂上通过参与教师设计的虚拟文化交际活动来学习地方文化的英语表达。例如：让学生分角色扮演中国导游和外国旅行者，前者用英语向后者介绍本地的风景名胜，美食佳肴等。课外，教师组织一些以使用英语讲述地方文化为主题的竞赛活动。通过上述方式，学生不仅能训练他们的口语，而且能把握用英语表达文化的技巧。此外，我们还要注意把具有中国文化和地方文化特色的翻译技巧传授给学生，在教学实践中除了采取讲授一些翻译技巧，训练学生采取意译、音译加解释、模糊翻译等方法用英语最大限度地传达出中国文化的神韵和特色外，还引导他们欣赏和体会一些经典的翻译实例。
4.开设地方文化英语表达方面的选修课程。
在选修课设置中，放入“中国传统文化导入”、“宜宾地方文化介绍”等相关课程，编写了有关宜宾地方文化中英文对比的材料，制作有关宜宾文化介绍的光盘，作为选修课的辅助材料，帮助学生们在课程结束后提高对本土文化的认知度和英语表达能力。最后，我们引导鼓励学生阅读国内英语报刊，不断学习与地方文化相关的英语词汇，能使学生在潜移默化中扩充词汇，培养英语语感，锻炼英语思维。总之，大学英语中地方文化教学应以传播文化知识和培养跨文化交际意识为主。在教学中，教师要以教材为依托，综合运用多种教学方法，寓教于乐，充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，营造一个文化交流的氛围，从而提高学生地方文化的英语表达能力。
5.设置相关课程。
课程是传授知识的主渠道。目前，地方高校开设涉及地方文化的课程基本没有。应增添地方民俗文化、历史地理、传统艺术、文化旅游、中西文明比较研究等课程，以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的跨文化交际能力。
6.扩展教学资源。
教材是文化知识的主要载体。目前，大多数地方高校教材中都没有太多关于中国文化的内容，更不用说地方文化了。我們一方面要转换教材编写思路，以就业为导向，贴近学生实际需要，完善教材内容;另一方面，应在课堂教学中适当加入反映地方特色文化的内容，将地方文化渗透到教学的各个环节，使学生充分了解，加深印象、加深理解;还可以在学生课外学习中增加一些必要的练习题，来巩固其有关地方文化的双语表达能力。
7.创新教学方法。
教学方法是文化知识与受教育者之间的媒介和桥梁。大学英语教师应创新课堂教学方法，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。可从中西民俗、文化比较、建筑文化比较、饮食文化比较等方面入手，分析中西文明的异同，让学生充分了解中西方文化特征，深刻感知中西方文化和地方文化，以开拓文化视野，完善知识结构，增强语言应用能力，提高自身综合素质。
大学英语教师应在课堂教学中有机融入地方文化，这样对学生自身的发展有利，也有利于对外传播地方文化、传承和弘扬地方文化，能够更好地为地方经济社会发展培养高素质复合型、应用型以及国际化人才。
本研究受到2018宜宾市哲学社会科学研究规划项目“地方文化融入大学英语教学中的思考—以宜宾为例”的资助。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]李发武.对地方高校与地域文化传承发展的思考.[J].山东高等教育，2014，（6）.
[3]张琦.地域文化视阈下的高校校园文化培育研究.[J].学术探索理论研究，2011，（9）.
[4]俞海洛.依托地方文化，走出地方高校特色发展之路.[J].中国高等教育，2013，（9）.
[5]杨恩化.中国文化导读[M].北京：清华大学出版社，2006.
（宜宾学院国际教育学部 国际交流合作处 四川 宜宾 644000）
关键词：地方文化;大学英语教学;策略
地方院校培养的人才毕业后，就业主要在当地的一些企事业单位。当他们真正与外国人交流时，遇到有中国文化和地方文化的内容时，他们需要用英语表达中国文化和地方文化。但当前对宜宾学院非英语专业大学生的地方文化英语表达能力进行测试和调查结果表明，宜宾学院大学生用英语表达宜宾地方文化的能力低下，其原因有以下几个方面：大学英语教学忽视对中国文化和地方文化的学习;《大学英语课程教学要求》对地方文化重视不够;大学生英语学习目标受中国应试教育的影响。因此，为了促进地方经济和文化的发展，非英语专业大学生的地方文化对外传播意识和能力需要提高。而地方文化融入大学英语教学能促进地方经济的发展;能丰富大学英语教学的内涵;能提高大学生的学习兴趣。所以本文将根据调查结果得出的原因，结合文献资料等提出地方文化融入地方院校大学英语教学中的策略。
1.培养学生热爱本土文化的意识：从学生入校开始，学院着手对学生进行本土文化知识的教育。让学生介绍自己家乡的文化古迹、历史名人、特产等，有组织、有计划安排学生深入社区和乡村体验生活，多听多读有关地方文化的介绍，通过多种途径让学生感受到本土文化的魅力和气息，使学生能够真正意识到在文化交流的过程中向其他国家人民传播母语文化的重要性和必要性。
2.提高教师的地方文化素养。
通过调查得知，英语教师在地方文化的英语表达方面也存在着一定的素质欠缺，教师在了解西方文化的基础上，还要对中国文化以及中国地方文化有一定的认识，充分认识到中西方文化的差异性。一方面，建立学院与重点大学对口培训机制，为教师创造进修的机会。另一方面，教师加强自我提升意识，通过自学途径努力拓展地方文化知识，不断丰富知识结构。
3.在英语课堂教学中导入地方文化。
教师在教案设计、课堂活动、课外活动等环节中加入地方文化的元素。首先，在编写英语课程的教案和备课时，应发现与所授课相关的中国文化和地方文化知识，注意在课堂上穿插地方文化的介绍和学习，如：在学习新视野大学英语读写教程第二册“Marriage Across Nations”这一单元时，我们可以通过视频充分展现西方文化中的婚俗后，引导学生对比中西方文化中的不同婚姻观和婚俗，并要求学生用英语作宜宾婚俗的课堂展示。在学习 “Five Famous Symbols of American culture”这一单元时，课后让学生写出中国的五个文化象征，教师借此介绍宜宾的文化象征。课堂上，教师设计一些与输入宜宾地方文化相关的课堂教学活动，如：口头陈述，角色扮演，面对面交流等，或让学生在课堂上通过参与教师设计的虚拟文化交际活动来学习地方文化的英语表达。例如：让学生分角色扮演中国导游和外国旅行者，前者用英语向后者介绍本地的风景名胜，美食佳肴等。课外，教师组织一些以使用英语讲述地方文化为主题的竞赛活动。通过上述方式，学生不仅能训练他们的口语，而且能把握用英语表达文化的技巧。此外，我们还要注意把具有中国文化和地方文化特色的翻译技巧传授给学生，在教学实践中除了采取讲授一些翻译技巧，训练学生采取意译、音译加解释、模糊翻译等方法用英语最大限度地传达出中国文化的神韵和特色外，还引导他们欣赏和体会一些经典的翻译实例。
4.开设地方文化英语表达方面的选修课程。
在选修课设置中，放入“中国传统文化导入”、“宜宾地方文化介绍”等相关课程，编写了有关宜宾地方文化中英文对比的材料，制作有关宜宾文化介绍的光盘，作为选修课的辅助材料，帮助学生们在课程结束后提高对本土文化的认知度和英语表达能力。最后，我们引导鼓励学生阅读国内英语报刊，不断学习与地方文化相关的英语词汇，能使学生在潜移默化中扩充词汇，培养英语语感，锻炼英语思维。总之，大学英语中地方文化教学应以传播文化知识和培养跨文化交际意识为主。在教学中，教师要以教材为依托，综合运用多种教学方法，寓教于乐，充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，营造一个文化交流的氛围，从而提高学生地方文化的英语表达能力。
5.设置相关课程。
课程是传授知识的主渠道。目前，地方高校开设涉及地方文化的课程基本没有。应增添地方民俗文化、历史地理、传统艺术、文化旅游、中西文明比较研究等课程，以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的跨文化交际能力。
6.扩展教学资源。
教材是文化知识的主要载体。目前，大多数地方高校教材中都没有太多关于中国文化的内容，更不用说地方文化了。我們一方面要转换教材编写思路，以就业为导向，贴近学生实际需要，完善教材内容;另一方面，应在课堂教学中适当加入反映地方特色文化的内容，将地方文化渗透到教学的各个环节，使学生充分了解，加深印象、加深理解;还可以在学生课外学习中增加一些必要的练习题，来巩固其有关地方文化的双语表达能力。
7.创新教学方法。
教学方法是文化知识与受教育者之间的媒介和桥梁。大学英语教师应创新课堂教学方法，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。可从中西民俗、文化比较、建筑文化比较、饮食文化比较等方面入手，分析中西文明的异同，让学生充分了解中西方文化特征，深刻感知中西方文化和地方文化，以开拓文化视野，完善知识结构，增强语言应用能力，提高自身综合素质。
大学英语教师应在课堂教学中有机融入地方文化，这样对学生自身的发展有利，也有利于对外传播地方文化、传承和弘扬地方文化，能够更好地为地方经济社会发展培养高素质复合型、应用型以及国际化人才。
本研究受到2018宜宾市哲学社会科学研究规划项目“地方文化融入大学英语教学中的思考—以宜宾为例”的资助。
参考文献：
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]李发武.对地方高校与地域文化传承发展的思考.[J].山东高等教育，2014，（6）.
[3]张琦.地域文化视阈下的高校校园文化培育研究.[J].学术探索理论研究，2011，（9）.
[4]俞海洛.依托地方文化，走出地方高校特色发展之路.[J].中国高等教育，2013，（9）.
[5]杨恩化.中国文化导读[M].北京：清华大学出版社，2006.
（宜宾学院国际教育学部 国际交流合作处 四川 宜宾 644000）