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〔关键词〕 转变观念；改进方法；提高水平
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0031—01
新《物理课程标准（试用）》（以下简称新课标）的运用，促使课程改革不断深入向前发展，标志着我国物理教育的一次重大变革。物理课程不仅应该注重科学知识的传授、技能训练和实验操作，将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力以及科学精神的培养，也给物理教师提出了新的要求。
一、 转变教育观念，改进教学方法
我国的中学物理教学，由于长期受应试教育的困扰。缺乏对全体学生全面发展的关注，缺乏从生活走向物理，从物理走向社会的物理课程基本理念，缺乏物理知识技能对人的终身可持续发展中所起的重要作用的认识，致使学生没有独立思考、探究，缺乏个性自由发展的空间。尽管师生都很辛苦，但教学效果并不显著。笔者认为要顺利实施好新课改，教师应迅速转变教育观念，改进教学方法。
1.注重全体学生的发展，树立为学生服务的思想。物理教育要以获取知识为首要目标转变为关注学生的全面发展，创造一个有利于学生积极主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。减轻学生的学业负担，把学生从沉重的作业中解放出来，让学生有充分的时间去参与社会实践活动，去从事自己喜爱的事业，让学生的个性特长得到比较充分的发展。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生教书，不是教学生，乃是教学生学。”“学会学习”已成为当今流行的时尚。因此教师还要加强学习方法的指导，教会学生如何学习和提高学习效率，培养有现代科学基础和基本技能，又有独立学习能力和创新能力的人才。
2.要唤起学生学习物理的兴趣、好奇心和热情。以物理在生活中的广泛应用，我国在物理领域的卓越成就，物理中的美学因素等以及教师生动活泼、贴近学生实际的教学方法，使学生产生强烈的求知欲，使物理学习具有价值、富有意义；使学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，积极主动，心情愉快地学习，充分调动学习物理的积极性和主动性。
3.优化课程教学结构，改革单一的“讲——听”教学模式。采用灵活多样的教学组织形式和现代化教学手段，引导学生积极参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学气氛宽松和谐，使学生处于主动思考，积极探索的状态中。充分发扬教学民主，注重师生的双边协作、交流沟通，让学生感受和理解知识的发生和发展过程，积极培养学生的科学精神和创新意识，逐步形成学生获取新知识、发展新知识和应用新知识解决问题的能力。
二、 更新物理知识结构，提高教学水平
1.高度重视新课标的学习和研究，清楚新课标删、增的内容，培养目标，评价方式有什么变化。在此基础上，认真钻研新增加的内容和开放性问题、探究性问题和应用性问题。了解物理学的发展史及物理发展的前沿信息，重视科学探究的教学，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，保护学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式，加强同其他学科的联系，提倡用身边的工具多进行物理实验，不断拓宽知识面，更新知识结构。
2.在知识的广度和綜合程度上不断提高。不仅要精通本专业的知识，还要关心其他学科的横向知识和技能。掌握电脑等现代媒体的操作，并能灵活应用于物理教学中去。进一步学习教育学、心理学、网络理论、科学方法论等教育科学知识，用以指导教育实践、教学研究。不断提高教育教学能力、创新探索能力、教育科研能力，加强基本功训练，打好所任课程的基本理论和基本技能的坚实基础。只有这样，才能形成适用新课程教学所需要的知识结构和能力结构，才能在学生身上培养出应变能力、改革创新能力、实践能力等新的技术型人才所具备的素质。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0031—01
新《物理课程标准（试用）》（以下简称新课标）的运用，促使课程改革不断深入向前发展，标志着我国物理教育的一次重大变革。物理课程不仅应该注重科学知识的传授、技能训练和实验操作，将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力以及科学精神的培养，也给物理教师提出了新的要求。
一、 转变教育观念，改进教学方法
我国的中学物理教学，由于长期受应试教育的困扰。缺乏对全体学生全面发展的关注，缺乏从生活走向物理，从物理走向社会的物理课程基本理念，缺乏物理知识技能对人的终身可持续发展中所起的重要作用的认识，致使学生没有独立思考、探究，缺乏个性自由发展的空间。尽管师生都很辛苦，但教学效果并不显著。笔者认为要顺利实施好新课改，教师应迅速转变教育观念，改进教学方法。
1.注重全体学生的发展，树立为学生服务的思想。物理教育要以获取知识为首要目标转变为关注学生的全面发展，创造一个有利于学生积极主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。减轻学生的学业负担，把学生从沉重的作业中解放出来，让学生有充分的时间去参与社会实践活动，去从事自己喜爱的事业，让学生的个性特长得到比较充分的发展。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生教书，不是教学生，乃是教学生学。”“学会学习”已成为当今流行的时尚。因此教师还要加强学习方法的指导，教会学生如何学习和提高学习效率，培养有现代科学基础和基本技能，又有独立学习能力和创新能力的人才。
2.要唤起学生学习物理的兴趣、好奇心和热情。以物理在生活中的广泛应用，我国在物理领域的卓越成就，物理中的美学因素等以及教师生动活泼、贴近学生实际的教学方法，使学生产生强烈的求知欲，使物理学习具有价值、富有意义；使学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，积极主动，心情愉快地学习，充分调动学习物理的积极性和主动性。
3.优化课程教学结构，改革单一的“讲——听”教学模式。采用灵活多样的教学组织形式和现代化教学手段，引导学生积极参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学气氛宽松和谐，使学生处于主动思考，积极探索的状态中。充分发扬教学民主，注重师生的双边协作、交流沟通，让学生感受和理解知识的发生和发展过程，积极培养学生的科学精神和创新意识，逐步形成学生获取新知识、发展新知识和应用新知识解决问题的能力。
二、 更新物理知识结构，提高教学水平
1.高度重视新课标的学习和研究，清楚新课标删、增的内容，培养目标，评价方式有什么变化。在此基础上，认真钻研新增加的内容和开放性问题、探究性问题和应用性问题。了解物理学的发展史及物理发展的前沿信息，重视科学探究的教学，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，保护学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式，加强同其他学科的联系，提倡用身边的工具多进行物理实验，不断拓宽知识面，更新知识结构。
2.在知识的广度和綜合程度上不断提高。不仅要精通本专业的知识，还要关心其他学科的横向知识和技能。掌握电脑等现代媒体的操作，并能灵活应用于物理教学中去。进一步学习教育学、心理学、网络理论、科学方法论等教育科学知识，用以指导教育实践、教学研究。不断提高教育教学能力、创新探索能力、教育科研能力，加强基本功训练，打好所任课程的基本理论和基本技能的坚实基础。只有这样，才能形成适用新课程教学所需要的知识结构和能力结构，才能在学生身上培养出应变能力、改革创新能力、实践能力等新的技术型人才所具备的素质。