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识字教学在低年级语文教学中的地位是举足轻重的，学生的语文能力是否顺应社会的发展，学生的语文能力是否能有效地得到发展，与识字教学都有不可分割的关系。要想提高学生的识字能力，我在以下几个方面做了尝试：
一、识字兴趣使识字量有了较大程度的增加
识字教学的兴趣可以分为两大块：
1、课堂教学中识字兴趣的培养。课堂教学中我们可以利用实物或图画能直接刺激学生的感官，这种识字方法可使学生对要认的字产生深刻的第一印象。例如，在讲动物名称的汉字教学中，可以引导学生看各种动物的图片，栩栩如生的画面让学生从直观上得到深刻的认识，调动学生的识字兴趣，使汉字的表象清晰地印在脑海里。汉字是音、形、意的结合体，具有明显的抽象性，为了使学生更好提高学生的识字兴趣，我们可以把字编成谜语，让学生在猜谜语中进行识字。如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；“德”两个人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回来。这样简短而又形象的谜语，既让学生认识了汉字，又理解了字义，激发了兴趣。通过猜谜语训练学生的思维能力。同学之间也可以猜一猜自己知道的字谜。这样一来学生的课内任务完成了，课外识字量也增加了，学生的识字能力很快就提高了。
2、社会生活中学生识字兴趣的培养。社会生活中也是学生识字的主阵地，在这个领域中想要培养学生的识字兴趣应该从日常生活中常见的车站名、商店名、广告牌、电视节目名称等入手。教师为了提高学生在社会中识字的主动性和积极性，应该随时地鼓励学生，经常提供交流自主识字成果的机会。让他们在自制识字卡片中把认识到的字真正消化，成为识字的小主人。
二、识字方法使识字教学效率有所提高
郭沫若先生曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读和写作的基础，在进行识字教学时应该运用各种识字教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学更快速、扎实。我时常用到的方法有：
1、游戏法：低年级小学生的最大特点是好动，这个时期还是以无意注意为主，有意注意持续的时间很短。根据这一特征，在教学中我采用了游戏的识字方法。在教学中运用游戏的方法，学生始终处于愉悦的学习状态中。他们一边玩一边就把生字认识了，一举两得呀。在识字教学中给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等都是常用的游戏识字的方式。游戏的运用不仅收到了良好的教学效果，而且还让学生从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。课堂气氛活跃了，识字量达到了，教学质量也提高了。
2、表演法：低年级的小学生表演欲望最强烈，好奇心也强，在识字教学过程中如果遇到了“摇、推、摆、挂、找”等等，这样的字应该怎样识记呢？根据实际情况我采用的是让学生运用身体的部位、面部表情，让学生编一编、演一演，开动了学生的脑筋，提升了表演能力。在表演中识字使学生在很短的时间内都记住了这些字。这种教学方法的采用学生把字记牢了，同时加深了学生对这些汉字的理解。
3、形声字识记法：形声字在小学的识字课中占的比重很大，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中这类字运用上述方法不足以能达到识字的效果。因此，在教学中根据这类字的特点，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在形声字的教学过程中，教会学生会辨析形声字，根据形声字的特点来识字。例如教学带有提手旁的字“拍、拔”，这些动作都是要用手才能玩的；带有三点水的字“流、海、汤、汁”，这些字都跟水有关系； 带有月字旁的字“膀、腰、背”，这些字都跟身体有关系。这几组字表意性强，学生只要理解了他们的意思，就能很好地识记这些字了。另外，形声字中形旁和声旁有明显区分的字分成两部分，一部分用来表形，一部分用来表声。这样的形声字我们可以分成以下几种类型：左形右声：请、情、清、晴、哪。左声右形：领、歌、颜、郊。上形下声：雾、荷、芽、竿。下形上声：盛、愿、背、婆。通过归类，学生对要识记的字更有规律可循，识字效率也大大提高。
4、自主识字法：在识字教学中，作为教师不能大权独揽，应把识字的主动权交给学生。在做课前预习时，让学生用查字典、查资料或询问的方式，调动学生的识字积极性，让他们的学习潜力得到的充分发挥。学生根据自己的学习经验完成学习内务，这样的体验让学生增强了解决问题的能力，也会升华成学习新知识的动力。识字问题解决了，学习任务完成了，同时体验了学习中成功的喜悦。
三、多媒体的运用使识字教学效果达到最优化
在识字课上运用多媒体的辅助进行教学，学生的识字情绪比较兴奋，调动了学生思考和创造的兴趣。多媒体的教学速度快、容量大。学生新接触的生字在学生的头脑中不能持久地保留，这时可以采用多媒体的交互性的特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在识字中及时对所学的内容加以巩固和强化。这样的教学使识字教学的效果达到了最优化。
总之，在识字教学中，我们要根据学生的接受能力，因材施教，可以根据不同的教学内容，在不同的教学群体中对学生提出不同的要求，达到不同的教学效果。这样，让学生在识字教学中真正体会到识字的乐趣，付出更大的努力获取知识，使识字教学得到较好的提高和发展。
一、识字兴趣使识字量有了较大程度的增加
识字教学的兴趣可以分为两大块：
1、课堂教学中识字兴趣的培养。课堂教学中我们可以利用实物或图画能直接刺激学生的感官，这种识字方法可使学生对要认的字产生深刻的第一印象。例如，在讲动物名称的汉字教学中，可以引导学生看各种动物的图片，栩栩如生的画面让学生从直观上得到深刻的认识，调动学生的识字兴趣，使汉字的表象清晰地印在脑海里。汉字是音、形、意的结合体，具有明显的抽象性，为了使学生更好提高学生的识字兴趣，我们可以把字编成谜语，让学生在猜谜语中进行识字。如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；“德”两个人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回来。这样简短而又形象的谜语，既让学生认识了汉字，又理解了字义，激发了兴趣。通过猜谜语训练学生的思维能力。同学之间也可以猜一猜自己知道的字谜。这样一来学生的课内任务完成了，课外识字量也增加了，学生的识字能力很快就提高了。
2、社会生活中学生识字兴趣的培养。社会生活中也是学生识字的主阵地，在这个领域中想要培养学生的识字兴趣应该从日常生活中常见的车站名、商店名、广告牌、电视节目名称等入手。教师为了提高学生在社会中识字的主动性和积极性，应该随时地鼓励学生，经常提供交流自主识字成果的机会。让他们在自制识字卡片中把认识到的字真正消化，成为识字的小主人。
二、识字方法使识字教学效率有所提高
郭沫若先生曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读和写作的基础，在进行识字教学时应该运用各种识字教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使识字教学更快速、扎实。我时常用到的方法有：
1、游戏法：低年级小学生的最大特点是好动，这个时期还是以无意注意为主，有意注意持续的时间很短。根据这一特征，在教学中我采用了游戏的识字方法。在教学中运用游戏的方法，学生始终处于愉悦的学习状态中。他们一边玩一边就把生字认识了，一举两得呀。在识字教学中给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等都是常用的游戏识字的方式。游戏的运用不仅收到了良好的教学效果，而且还让学生从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。课堂气氛活跃了，识字量达到了，教学质量也提高了。
2、表演法：低年级的小学生表演欲望最强烈，好奇心也强，在识字教学过程中如果遇到了“摇、推、摆、挂、找”等等，这样的字应该怎样识记呢？根据实际情况我采用的是让学生运用身体的部位、面部表情，让学生编一编、演一演，开动了学生的脑筋，提升了表演能力。在表演中识字使学生在很短的时间内都记住了这些字。这种教学方法的采用学生把字记牢了，同时加深了学生对这些汉字的理解。
3、形声字识记法：形声字在小学的识字课中占的比重很大，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在教学中这类字运用上述方法不足以能达到识字的效果。因此，在教学中根据这类字的特点，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在形声字的教学过程中，教会学生会辨析形声字，根据形声字的特点来识字。例如教学带有提手旁的字“拍、拔”，这些动作都是要用手才能玩的；带有三点水的字“流、海、汤、汁”，这些字都跟水有关系； 带有月字旁的字“膀、腰、背”，这些字都跟身体有关系。这几组字表意性强，学生只要理解了他们的意思，就能很好地识记这些字了。另外，形声字中形旁和声旁有明显区分的字分成两部分，一部分用来表形，一部分用来表声。这样的形声字我们可以分成以下几种类型：左形右声：请、情、清、晴、哪。左声右形：领、歌、颜、郊。上形下声：雾、荷、芽、竿。下形上声：盛、愿、背、婆。通过归类，学生对要识记的字更有规律可循，识字效率也大大提高。
4、自主识字法：在识字教学中，作为教师不能大权独揽，应把识字的主动权交给学生。在做课前预习时，让学生用查字典、查资料或询问的方式，调动学生的识字积极性，让他们的学习潜力得到的充分发挥。学生根据自己的学习经验完成学习内务，这样的体验让学生增强了解决问题的能力，也会升华成学习新知识的动力。识字问题解决了，学习任务完成了，同时体验了学习中成功的喜悦。
三、多媒体的运用使识字教学效果达到最优化
在识字课上运用多媒体的辅助进行教学，学生的识字情绪比较兴奋，调动了学生思考和创造的兴趣。多媒体的教学速度快、容量大。学生新接触的生字在学生的头脑中不能持久地保留，这时可以采用多媒体的交互性的特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在识字中及时对所学的内容加以巩固和强化。这样的教学使识字教学的效果达到了最优化。
总之，在识字教学中，我们要根据学生的接受能力，因材施教，可以根据不同的教学内容，在不同的教学群体中对学生提出不同的要求，达到不同的教学效果。这样，让学生在识字教学中真正体会到识字的乐趣，付出更大的努力获取知识，使识字教学得到较好的提高和发展。