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◆摘 要：学生的学习动力是提升学习成绩的关键环节，老师在小学语文课堂重视学生学习动力的培养，完成语文高效教学。小学生学习的原动力是老师丰富且创新的教学方法，老师在语文课堂积极调动学生语文学习兴趣，可弥补语文基础知识的枯燥性。小学语文学习环节是文化知识积累的关键时刻，学生通过老师风趣的教学方式积累文化知识，可为未来学习带来动力。贯穿义务教育语文学习史，学生的学习动力的养成应落实在老师的教学方法上，本文总结创新小学语文教育法是重要意义，本分针对创新小学语文教学法细分成三点，进行深刻分析讨论。
◆关键词：创新教学;小学语文;学习动力
学生学习习惯和学习动力是提升小学语文教学质量的关键，在小学教育阶段老师应重视创新语文教学理念的运用，结合小学生年龄和心理特点，针对不同年级运用不容创新教学法。如为做好小升初的语文学习连接，老师应运用创新自主学习教学法应用到语文课堂，培养学生自主语文学习能力，为未来初中语文学习奠定基础，针对小学低年级学习，老师应侧重教学方法的调整，如利用创新模拟情景式语文教学法，调动学生语文学习积极性激发学生学习原动力。
一、创新小学语文教学法的重要意义
创新小学语文教学法的核心思想是新课标教学课程下的创新教育改革，由于社会的高速发展和人们生活方式的丰富，现阶段小学生心理正逐渐复杂化，继续沿用传统理论性语文教学法，已经不能调动学生学习语文的热情和学生的学习动力。创新小学语文教学法应细分为不同的语文教学形式，丰富教学方法，其重要意义在于适合现阶段学生学习和未来发展需要，同時揭发学生学习动力。
二、激发学生学习动力，创新小学语文教学法实际应用策略
（一）创新分层语文教学法
重视学生的学习动力，在语文课堂应对学生进行分层次教学，创新分层语文教学法其理论依据是将学生划分成不同学习小组，其分组依据是根据学生思维能力和知识掌握能力划分，将思维能力和知识掌握能力稍高的学生划分为一组，两者能力适中的划分为一组，剩余学生划分以一组，老师在语文课堂应用创新分层语文教学法，可有效保护学生的学习动力，针对不同组学生的学习掌握能力的不同，在语文课堂调整教学难度，帮助能力稍高的学生拔高学习，能力稍弱的学生完成基础文化知识学习，此种教学形式可帮助学生共同紧密不会出现学生掉队现象。
例如，人教版三年级上学期《豆芽君，加油》一课学习时，老师可在将本课学习划分成两课时，采用分层语文教学法，将课程分成两部门进行讲解，在课前老师备课时，应充分考虑学生的接受能力，设计课上教学内容。在课堂学习时，老师可利用多媒体教学设备为学生展示炒豆芽的两张图片，两张图片分别为绿豆芽和黄豆芽，老师可以提出问题：同学们仔细观察两组图片有何不同？学生在回答老师问题的时候可以调动课堂氛围。在进行课文讲解时，老师应重视创新分层语文教学法的应用，针对不同学生学习能力提问相应的关于豆芽君加油一课的教学问题，任何学习能力的学生通过回答老师不同的课堂问题，可以帮助学生就建立课堂学习动力。
（二）创新模拟情景式语文教学法
学生在进行语文知识的学习过程中，经常会发生新词汇、新句式理解不充分等问题，这会导致小学生无法根据教师传授的知识理论进行文本含义的揣摩。因此，教师应该在情景式语文教学课堂的构建中，帮助小学生解决文本内涵理解不充分的问题。同时，小学语文教师根据不同教学文章的主体内容，使用新媒体等教学工具，可在更多教学资源的视频展示中，带给小学生更多的学习启发。可见，对于语文思维正在逐渐成型阶段的学生来说，教师利用模拟情景式教学策略，可在视频播放、语言引导中，减少小学生因为文本内容的情感体会不够充分，而导致的知识学习冲突。同时，作为语文教师，应该主动思考所传授的知识内容是否便于学生的理解与体会，如何才能在知识的讲解中，利用模拟情景式教学氛围的构建中提高学生的知识探索欲望，最终使学生能够利用教师的有效介入，完成更多知识内容的内化。
例如，《夜宿山寺》教学中，利用新媒体技术在本文内容细读的初期，播放视频教学资源，便于增加小学生知识学习过程中的感观体验，使小学生能够在诗词独特的情景式课堂中，了解本文正是通过夸张、想象等手法进行的写作情感阐述，令小学生能在“危楼高百尺，手可摘星辰”的细读中，理解夸张的意象描写手法。同时，教师课前所播放的视频教学资源，能够提前帮助小学生进行意象元素的提取，使学生可以根据视频资源所播放的山寺、危楼等内容得到充分的视觉学习体会。正是模拟情景式语文教学课堂具备学习氛围强、知识传授效果好等几种特性，才会便于教师利用更多教学问题的引导，促使小学生正确应对文本学习中的新词汇、新句式，最后在更多文本概念的记录中，使学生得到文本细读能力提升的同时，完成语文写作水平的提升。
三、结束语
创新小学语文教学法侧重方向应该是创新分层语文教学法、创新模拟情景式语文教学法、创新自主学习教学法，通过三种教育方法的配合激发学生学习动力。学生学习习惯和学习动力是提升小学语文教学质量的关键，在小学教育阶段老师应重视创新语文教学理念的运用，结合小学生年龄和心理特点，针对不同年级运用不容创新教学法，学生的学习动力是提升学习成绩的关键环节，老师在小学语文课堂重视学生学习动力的培养，完成语文高效教学。
参考文献
[1]张雪鸽.探究在小学语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：79-80.
[2]王一.“多彩”的语文教学——新课改背景下小学语文创新教学策略[J].科幻画报，2020（12）：102+104.
[3]刘鸿. 基于创造性思维培养在小学语文课堂教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
◆关键词：创新教学;小学语文;学习动力
学生学习习惯和学习动力是提升小学语文教学质量的关键，在小学教育阶段老师应重视创新语文教学理念的运用，结合小学生年龄和心理特点，针对不同年级运用不容创新教学法。如为做好小升初的语文学习连接，老师应运用创新自主学习教学法应用到语文课堂，培养学生自主语文学习能力，为未来初中语文学习奠定基础，针对小学低年级学习，老师应侧重教学方法的调整，如利用创新模拟情景式语文教学法，调动学生语文学习积极性激发学生学习原动力。
一、创新小学语文教学法的重要意义
创新小学语文教学法的核心思想是新课标教学课程下的创新教育改革，由于社会的高速发展和人们生活方式的丰富，现阶段小学生心理正逐渐复杂化，继续沿用传统理论性语文教学法，已经不能调动学生学习语文的热情和学生的学习动力。创新小学语文教学法应细分为不同的语文教学形式，丰富教学方法，其重要意义在于适合现阶段学生学习和未来发展需要，同時揭发学生学习动力。
二、激发学生学习动力，创新小学语文教学法实际应用策略
（一）创新分层语文教学法
重视学生的学习动力，在语文课堂应对学生进行分层次教学，创新分层语文教学法其理论依据是将学生划分成不同学习小组，其分组依据是根据学生思维能力和知识掌握能力划分，将思维能力和知识掌握能力稍高的学生划分为一组，两者能力适中的划分为一组，剩余学生划分以一组，老师在语文课堂应用创新分层语文教学法，可有效保护学生的学习动力，针对不同组学生的学习掌握能力的不同，在语文课堂调整教学难度，帮助能力稍高的学生拔高学习，能力稍弱的学生完成基础文化知识学习，此种教学形式可帮助学生共同紧密不会出现学生掉队现象。
例如，人教版三年级上学期《豆芽君，加油》一课学习时，老师可在将本课学习划分成两课时，采用分层语文教学法，将课程分成两部门进行讲解，在课前老师备课时，应充分考虑学生的接受能力，设计课上教学内容。在课堂学习时，老师可利用多媒体教学设备为学生展示炒豆芽的两张图片，两张图片分别为绿豆芽和黄豆芽，老师可以提出问题：同学们仔细观察两组图片有何不同？学生在回答老师问题的时候可以调动课堂氛围。在进行课文讲解时，老师应重视创新分层语文教学法的应用，针对不同学生学习能力提问相应的关于豆芽君加油一课的教学问题，任何学习能力的学生通过回答老师不同的课堂问题，可以帮助学生就建立课堂学习动力。
（二）创新模拟情景式语文教学法
学生在进行语文知识的学习过程中，经常会发生新词汇、新句式理解不充分等问题，这会导致小学生无法根据教师传授的知识理论进行文本含义的揣摩。因此，教师应该在情景式语文教学课堂的构建中，帮助小学生解决文本内涵理解不充分的问题。同时，小学语文教师根据不同教学文章的主体内容，使用新媒体等教学工具，可在更多教学资源的视频展示中，带给小学生更多的学习启发。可见，对于语文思维正在逐渐成型阶段的学生来说，教师利用模拟情景式教学策略，可在视频播放、语言引导中，减少小学生因为文本内容的情感体会不够充分，而导致的知识学习冲突。同时，作为语文教师，应该主动思考所传授的知识内容是否便于学生的理解与体会，如何才能在知识的讲解中，利用模拟情景式教学氛围的构建中提高学生的知识探索欲望，最终使学生能够利用教师的有效介入，完成更多知识内容的内化。
例如，《夜宿山寺》教学中，利用新媒体技术在本文内容细读的初期，播放视频教学资源，便于增加小学生知识学习过程中的感观体验，使小学生能够在诗词独特的情景式课堂中，了解本文正是通过夸张、想象等手法进行的写作情感阐述，令小学生能在“危楼高百尺，手可摘星辰”的细读中，理解夸张的意象描写手法。同时，教师课前所播放的视频教学资源，能够提前帮助小学生进行意象元素的提取，使学生可以根据视频资源所播放的山寺、危楼等内容得到充分的视觉学习体会。正是模拟情景式语文教学课堂具备学习氛围强、知识传授效果好等几种特性，才会便于教师利用更多教学问题的引导，促使小学生正确应对文本学习中的新词汇、新句式，最后在更多文本概念的记录中，使学生得到文本细读能力提升的同时，完成语文写作水平的提升。
三、结束语
创新小学语文教学法侧重方向应该是创新分层语文教学法、创新模拟情景式语文教学法、创新自主学习教学法，通过三种教育方法的配合激发学生学习动力。学生学习习惯和学习动力是提升小学语文教学质量的关键，在小学教育阶段老师应重视创新语文教学理念的运用，结合小学生年龄和心理特点，针对不同年级运用不容创新教学法，学生的学习动力是提升学习成绩的关键环节，老师在小学语文课堂重视学生学习动力的培养，完成语文高效教学。
参考文献
[1]张雪鸽.探究在小学语文教学中培养学生创新能力的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：79-80.
[2]王一.“多彩”的语文教学——新课改背景下小学语文创新教学策略[J].科幻画报，2020（12）：102+104.
[3]刘鸿. 基于创造性思维培养在小学语文课堂教学中的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.