摘要：数学作业和练习是课堂教学的重要组成元素，对检测学生课堂听课质量及开发学生数学思维有着不可替代的作用;其作为课堂的延伸部分，也可以帮助教师对学生学习吸收状况进行了解。但随着社会的不断发展，传统的布置作业的模式已经无法帮助他们提升学习水平，而对于学习能力较差的学生来说，有效地完成作业是一项十分困难的任务。这种情况很容易让学生失去对数学的学习兴趣，并且很容易出现抄袭作业的现象，导致教师布置的作业失去了其所应该起的作用。分层设计这种新型的模式，能够充分顾及不同学生的不同学习水平，使教师能够有针对性地进行练习、作业布置，有利于帮助所有层次的学生提升学习水平。

关键词：初中数学;练习、作业;分层实施

在新课改的背景下数学教学也发生了很大的变化，教师必须注重通过课堂教学让每一位学生得到发展。在数学教學中，由于学生的数学基础有差异性，所以教师对学生要区别对待，要根据不同基础的学生布置不同难度的作业，让学生量力而行，防止学生由于不会做去抄袭别人的作业。初中数学练习与作业的分层设计要确保学生分层、练习题分层、作业分层实施之后，重视线上线下进行分层指导和高效评价;初中数学练习与作业的分层实施要确保分层练习与整体练习相结合，作业分层后开展课上合作讨论，最终利用高效率的分层练习与作业设计，确保初中生爱上数学，形成数学学科的核心素养。

一、初中数学练习与作业的基本情况

（一）分层设计没有广泛采用

初中数学学习需要借助大量的课上练习和课后作业，教师普遍认识到了运用大量的作业和练习活动能够提升初中生的数学问题解决能力，确保学生的基础知识掌握更为牢固，同时能够发挥出学生的数学逻辑思维能力，确保学生习惯于用数学思维探索问题和思考问题。但是，大量的作业与练习任务下，很多中等生和后进生无法全部完成，教师又没有广泛地采用分层设计，使得很多学生在大量的题海之中迷失了学习数学的本质。

（二）练习与作业效果两极分化

初中生在学习数学的过程中表现出了不同的理解能力，逻辑思维与综合思维的差异，使得喜欢数学的学生在学习过程中得心应手，反之很多学生觉得无论自己怎样努力也得不到数学成绩的提升。虽然他们都在同一个班集体内进行了相同数量与内容的练习与作业训练，但是还是无法转变这种两级分化的学习状态。

（三）学生对练习作业感觉厌烦

初中生面对大量的数学练习与作业会感觉特别厌烦，主要是基础题与拔高题综合在一起的习题，教师布置的内容多数就是这类的综合试卷，优等生面对基础习题会觉得自己已经完成得准确无误了，为什么还要不停地做这种没有意义的训练;中等生则是觉得自己反反复复不停歇地做题，但是对于数学成绩的提升也没有什么帮助;后进生则是觉得自己看到数学题就头痛，无法找到基本的解决思路。可以说，不分层的大量数学训练活动，使得全体同学都感觉厌烦，最终形成对数学学科的厌学情绪。

二、初中数学练习、作业分层设计的实施策略

（一）尊重学生个体差异性，做好练习、作业内容的分层设定

每个学生都是独立的个体，都有自己的优点和缺点。教师在教学过程中应根据学生的实际学习情况，科学设置习题和作业内容，确保习题和作业内容能够更好地满足学生的学习需求。在练习和作业的分层设计之前，教师可以根据学生的实际学习能力有效地划分学生的层次。第一层的学生通常学习能力强，数学基础扎实。第二层的学生通常对数学的基本知识有很好的掌握，有正确的学习态度。第三层学生数学基础不扎实，数学思维薄弱。分层完成后，教师要积极开展习题、作业内容分层。这样，教师就可以充分尊重学生之间的差异，使所有学生在原始学习的基础上提高数学思维能力和水平。

（二）尊重学生的选择权，做好练习、作业目标的设定

作为一种更有针对性的教学模式，分层教学可以突出学生的学科地位，给予他们更多的尊重。与传统的教学模式相比，这种新的教学模式往往更高效、更科学。在传统的教学模式中，学生往往按照老师的指导完成习题和作业，老师布置的事情就去做，没有太多的选择。有的老师不考虑实际情况，导致部分学生无法完成所有的习题、作业，使用相对单一的标准控制和要求所有学生，很容易事与愿违。久而久之，就会拉大学生之间的差距。结合实际教学情况分析，教师长期采用这种强制性练习和作业目标设定方法，并没有真正达到理想的教学效果，反而严重打击了学生的学习信心。为了更好地优化习题和作业设计，教师可以给学生更多的选择，借助更加开放的模式引导学生完成相关的习题和作业设计，在布置习题和作业内容时给学生更多的选择。

（三）开展更加科学合理的评价，进一步提升学生学习的自信心

在传统数学教学的背景下，有些教师对学生的一般实践和家庭评价方法单调乏味，不使用积极的语言来鼓励和支持学生，容易使学生失去学好数学的信心。在新的教育环境和教育理念下，教师需要做好学生的基本评价和反馈。作为学生进一步巩固课堂所学知识内容的重要过程和重要手段，实践和作业需要教师的及时反馈和科学评价分析，这将对学生今后的学习产生重大影响，给予学生更多足够的动力。

结束语

总而言之，教师在开展初中数学教学的过程中应当结合学生的实际能力，科学地开展分层教学，以筑牢基础为主，再循序渐进地巩固和强化，做到实事求是，因人而异，这也是素质教育理念的最生动诠释。

参考文献：

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