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在英语教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生好学、乐学。大多数教师在上新授课时，往往会绞尽脑汁，想方设法给学生创造一个集中注意力、专心听课的氛围，可是到了复习考试阶段就又回到以前应试教育的老路子上来，一个个陷入“题海大战”。大量的练习、机械的操练，效果却不尽人意。怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢?
一、以英文歌曲为裁体。激发学生的学习兴趣
欣赏音乐可以使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样，避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。
Chant就是一种有节奏的歌谣，内容丰富有趣、生动活泼。最大的特点就是节奏明快、朗朗上口，利于学生记忆和背诵，同时也能调节课堂的气氛。
在教学中，我们可以利用网络平台，结合学情自编chant，也可以让学生在课后作业中，以小组合作的形式编歌谣。明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言，充分调动学生们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了使用英语的能力。
二、以百变游戏为铺垫。激发学生自主学习的热情
教师在课堂上将枯燥的复习内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，可以激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，复习效果会事半功倍。
在复习词汇时，我采用如下办法。
活动A：头脑风暴法
给一个单词，如：animal，让学生说出与这个单词有关联的内容，学生会说出cat，dog，tiger等，也会想到许多以字母a开头的单词，如an，at，apple，and，ask等。有些学生还会联想到许多与an-imal读音、字形、意思相近的单词。
活动B：单词接力赛
将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个学生写出一个单词，如：Monday，本组的第二个学生可以用第一个单词末尾的字母v开头，写yel-low，第三个同学可以接任何一个以w开头的单词，但是不能重复已写过的单词。哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。在这种活动中，每个学生的大脑都在快速转动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。
活动c：快乐扑克
提前让学生做好单词卡片(四人一组，一人负责一个单元的单词，英文和中文翻译分别用两张卡片表示)。将四人的卡片集中在一起玩“词语配对”游戏，四人平均分牌，按规则出牌。如A出的是“Sunday”，那么其他人就要发“星期天”这张牌，依次类推，发对的人优先出牌，(允许单词和中文意思两张牌出自一人之手)，出牌者必须大声拼读出单词，最后一个将牌出手的人要表演一个节目。这个活动将枯燥的单词记忆变为有趣的游戏，学生在玩中复习巩固了单词。
三、以话题为主线。进行语言技能的创造性表演
英语教学的目的是培养运用英语交际的能力，而情景对话最能体现语言的交际性。复习课也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。小学生对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，表演的欲望也很强，因此在复习课中可采用情景表演形式。五年级学生已经开始写小练笔，只是篇幅很短，平时我们已有这方面的训练，在复习过程中，我们则可以围绕各个不同的主题训练，如：Animals，Myclassroom，In the hospital，My friend，Let’sgo to the……，Seasons等，并适当拓展一些课外知识，然后由学生自己利用时间进行编写、排练和表演。在每一组表演完时，先由其他组的学生进行评价，说一说优缺点，然后老师再进行总结性评价。这样的复习方式不仅能让学生相互纠正一些小组表演过程中的语法错误，相互学习，还能增强趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
四、以分层作业为契机。激发学生学习英语的成功感
在布置复习课的课后作业时，我们往往只注重作业的“量”，而不重视其“质”，布置一大堆死记硬背的、机械重复的抄写作业。殊不知，这样的作业导致学优生“吃不饱”，而学困生又“不想吃”，瞎抄一通，根本达不到我们所设想的效果。所以，我们在设计课后作业时，不能一刀切，齐步走，要让不同层次的学生都能获得成功的体验。面对这样的情况，我尝试着在教学实践中实行“分层作业”，注意多设计议些有递度、有层次的作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”，如在教完每单元的Readand say环节后，我都会设计三组难易不同的课后作业。1.听懂、会说、会读Readand say中的对话。2.听懂、会说、会读Read and say中的对话，并寻找合作伙伴表演课文对话。3.听懂、会说、会读Read and say中的对话，并寻找合作伙伴创造性编写、表演对话。又如：在教五年级The English Club这一课时，我也设计了三个层次的作业：1.认识一些国家的国旗，看谁认识的多。2.能够根据图片读出国家以及他们所用的语言。3.利用不同的国家编个对话或者小作文(可仿照课文内容)。这样的作业，由易到难，层层递进，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。作业不是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。当然，教师的评价也至关重要，对于做出了自己水平的、作业完成较好的学生，应给以充分肯定；对于懒惰或者好高骛远的学生，做适当的批评和指导，帮助他们正确对待课后作业。
总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践还得继续深入下去。只有让学生对学习充满兴趣，他们才会学有所成，而我们的复习课教学才会更有实际意义。
(作者单位：江苏海安县老坝港小学)激发学习兴趣
一、以英文歌曲为裁体。激发学生的学习兴趣
欣赏音乐可以使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样，避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。
Chant就是一种有节奏的歌谣，内容丰富有趣、生动活泼。最大的特点就是节奏明快、朗朗上口，利于学生记忆和背诵，同时也能调节课堂的气氛。
在教学中，我们可以利用网络平台，结合学情自编chant，也可以让学生在课后作业中，以小组合作的形式编歌谣。明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言，充分调动学生们的多种感官。在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了使用英语的能力。
二、以百变游戏为铺垫。激发学生自主学习的热情
教师在课堂上将枯燥的复习内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，可以激发学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，复习效果会事半功倍。
在复习词汇时，我采用如下办法。
活动A：头脑风暴法
给一个单词，如：animal，让学生说出与这个单词有关联的内容，学生会说出cat，dog，tiger等，也会想到许多以字母a开头的单词，如an，at，apple，and，ask等。有些学生还会联想到许多与an-imal读音、字形、意思相近的单词。
活动B：单词接力赛
将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个学生写出一个单词，如：Monday，本组的第二个学生可以用第一个单词末尾的字母v开头，写yel-low，第三个同学可以接任何一个以w开头的单词，但是不能重复已写过的单词。哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。在这种活动中，每个学生的大脑都在快速转动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。
活动c：快乐扑克
提前让学生做好单词卡片(四人一组，一人负责一个单元的单词，英文和中文翻译分别用两张卡片表示)。将四人的卡片集中在一起玩“词语配对”游戏，四人平均分牌，按规则出牌。如A出的是“Sunday”，那么其他人就要发“星期天”这张牌，依次类推，发对的人优先出牌，(允许单词和中文意思两张牌出自一人之手)，出牌者必须大声拼读出单词，最后一个将牌出手的人要表演一个节目。这个活动将枯燥的单词记忆变为有趣的游戏，学生在玩中复习巩固了单词。
三、以话题为主线。进行语言技能的创造性表演
英语教学的目的是培养运用英语交际的能力，而情景对话最能体现语言的交际性。复习课也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。小学生对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，表演的欲望也很强，因此在复习课中可采用情景表演形式。五年级学生已经开始写小练笔，只是篇幅很短，平时我们已有这方面的训练，在复习过程中，我们则可以围绕各个不同的主题训练，如：Animals，Myclassroom，In the hospital，My friend，Let’sgo to the……，Seasons等，并适当拓展一些课外知识，然后由学生自己利用时间进行编写、排练和表演。在每一组表演完时，先由其他组的学生进行评价，说一说优缺点，然后老师再进行总结性评价。这样的复习方式不仅能让学生相互纠正一些小组表演过程中的语法错误，相互学习，还能增强趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
四、以分层作业为契机。激发学生学习英语的成功感
在布置复习课的课后作业时，我们往往只注重作业的“量”，而不重视其“质”，布置一大堆死记硬背的、机械重复的抄写作业。殊不知，这样的作业导致学优生“吃不饱”，而学困生又“不想吃”，瞎抄一通，根本达不到我们所设想的效果。所以，我们在设计课后作业时，不能一刀切，齐步走，要让不同层次的学生都能获得成功的体验。面对这样的情况，我尝试着在教学实践中实行“分层作业”，注意多设计议些有递度、有层次的作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”，如在教完每单元的Readand say环节后，我都会设计三组难易不同的课后作业。1.听懂、会说、会读Readand say中的对话。2.听懂、会说、会读Read and say中的对话，并寻找合作伙伴表演课文对话。3.听懂、会说、会读Read and say中的对话，并寻找合作伙伴创造性编写、表演对话。又如：在教五年级The English Club这一课时，我也设计了三个层次的作业：1.认识一些国家的国旗，看谁认识的多。2.能够根据图片读出国家以及他们所用的语言。3.利用不同的国家编个对话或者小作文(可仿照课文内容)。这样的作业，由易到难，层层递进，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。作业不是学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。当然，教师的评价也至关重要，对于做出了自己水平的、作业完成较好的学生，应给以充分肯定；对于懒惰或者好高骛远的学生，做适当的批评和指导，帮助他们正确对待课后作业。
总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践还得继续深入下去。只有让学生对学习充满兴趣，他们才会学有所成，而我们的复习课教学才会更有实际意义。
(作者单位：江苏海安县老坝港小学)激发学习兴趣