论文部分内容阅读
【摘要】阅读是教学活动中最基础的部分，也是最重要的一个环节。任何文学类的教学都是以阅读为基础进行扩展，培养学生阅读能力的关键在于小學语文教学活动是否能够达到教学目标，小学生的阅读能力影响着其未来的发展，因此阅读能力对于小学生具有深远的意义。如何运用正确的教育策略去锻炼学生的阅读能力，是小学基础教育中的重难点。基于此，本文欲通过对现有小学生的学习情况做出分析，探讨提高小学生阅读能力的策略。
【关键词】小学语文;阅读 ;教学研究
阅读教学不仅是语文教学的重点，也是其他科目延伸的起点。阅读是小学生在经历过老师的指导后对句子、词语的个人理解的一种能力，同时是学生利用发散思维进行自我学习的手段之一。小学生良好的阅读习惯可以通过后天训练，呈阶梯式向上逐渐发展，所以培养小学生的阅读能力的关系到将来学生是否可以进行初高中更加复杂的知识学习。当下的教育环境已经与之前的传统教育截然不同，但是为了寻求更好的教学方式，本文欲提出有针对性的策略，加强小学生阅读理解的能力。
一、小学语文阅读教策略的问题
1.没有确定的教学目标
语文是其他学科的基础，其教学特点是着重强调通过语文的人文性去培训小学生的文学素养，所以语文教育价值在于阅读能力的训练。在小学语文教学活动中，老师要利用语文学科的优势，提前制定新时期的教学目标，以老师作为主导向学生逐步加大难度地传递教学，这样就是双重教育。正是因为现在的小学语文教师及学生从一开始就对教学目标不明确，做不到上述所说的方法，导致了学生阅读能力的低下。
2.歪曲了阅读的动机
以培养小学生语文综合素质教育的教学是现在九年义务教育所强调的重点。但是在传统教学方式及考试的压迫下，老师仍然选择以提高学生成绩为主的教学方式，歪曲了语文阅读能力的原始动机，出现了教学功利化的现象。在现在的小学语文教学活动中，老师的教学计划是针对考试要求而设立，训练学生使用固定的阅读答题技巧套路，严重忽视了学生的阅读能力的培养，削弱了学生的阅读感情能力，遏制了学生对阅读能力的创新。
3.学生的主动能动性不足
在小学语文教学活动过程中，还存在着教师错误地把自身的心理历程强加于学生的问题。学生没有足够的空间去锻炼自身的阅读能力，被动地接受属于老师的那套阅读理论，尽管这样的方法确实能够让学生的试卷成绩达到一个好看的分数，但是学生几乎不能自主够理解文章中的中心思想，最终因体验不到阅读学习的乐趣而失去了对语文学习的动力。
4.缺乏足够的课堂外阅读
课外阅读作为课堂后的补充起着丰富学生的人生经历以及知识储备的作用，可以适当加强小学生的文字基础。通过把课上学习与课后阅读相结合进行教学，最大幅度提高小学生的语文阅读能力。然而当下的社会外界因素干扰过大，例如电子游戏，严重抽取了本应用在课外阅读的时间;还有课外书籍杂乱，内容不能够给小学生的阅读带来帮助，同时老师的错误观念认为，课外阅读应当与考试内容相挂钩，对于小学生来说其内容比较枯燥乏味，相对于电子游戏的趣味性和成瘾性，学生就更加不愿意去把时间用在课外阅读上，致使小学生阅读能力低下。
二、关于小学语文阅读教学方法策略
1.重塑学生在教学中的主体地位
老师首先需要明确在教学活动时的主体是学生，转换自己的传统教学观念，保证学生的主体地位并充分发挥学生自身的主观动能性。其次老师利用自己引导者的身份，通过带领学生主动自我进行语文阅读，确保学生能够拥有足够的空间，进而提高小学生的语文阅读能力。例如在课堂上，多以提问的方式代替传统的直接传授知识，形成以学生讨论为主老师讲解为辅的模式。
2.使用多媒体科技营造教学情境
教学情境的生动性与趣味性可以调动学生学习的积极性，保证了学生在课堂上的注意力集中，使学生能够在精神集中的情况下加强对文章的中心思想的理解。老师可根据教材中的内容，选择性的设计出适合学生的阅读情境，引导学生体会文章中作者想要体现的情感，提高小学生对于文章理解的把控。例如，在学习课文《梅兰芳蓄须》，教师可利用多媒体应用，播放梅兰芳的演出，并讲解我国抗日14年的艰辛历史，吸引学生的注意，促使学生通过阅读课文理解作者所表达的钦佩之情，达到良好的教学效果。
3.提倡增加课外阅读数量
阅读有趣的课外书籍可激发学生对语文的学习兴趣，培养学生独自对书籍阅读后的理解能力，养成良好的阅读兴趣爱好。所以教育工作者可以在社会上寻找适合小学生的书籍，通过学校发起阅读书籍的活动，令小学生更多的进行课外书籍阅读。例如优秀的儿童文学创作家如杨红樱的《淘气包马小跳》系列和郑渊洁的《皮皮鲁总动员》可以培养小学生对故事叙述的能力，而类似《青铜葵花》的书籍有助于小学生对情感的表达，这些优秀的儿童书籍都可以课外能够增强小学生阅读能力。
三、结束语
通过对小学语文教学上学生出现的阅读能力障碍问题的分析，制定出针对性的策略，从小开始培养学生的文学素养，提高其阅读及表达能力具有重大的意义。所以教育工作者不能满足于当下的教学，需要重视对学生阅读能力的培养，尝试用创新科学的方式，提高学生的阅读能力，为小学生的未来发展做铺垫。
参考文献：
[1]吴婵.小学语文略读课文教学策略[J].小学教学研究，2020（15）：55-57.
[2]夏邑县电化教育馆 左琳琳. 小学语文整本书阅读教学的实施策略[N]. 商丘日报，2020-05-21（007）.
[3]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[4]徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.
【关键词】小学语文;阅读 ;教学研究
阅读教学不仅是语文教学的重点，也是其他科目延伸的起点。阅读是小学生在经历过老师的指导后对句子、词语的个人理解的一种能力，同时是学生利用发散思维进行自我学习的手段之一。小学生良好的阅读习惯可以通过后天训练，呈阶梯式向上逐渐发展，所以培养小学生的阅读能力的关系到将来学生是否可以进行初高中更加复杂的知识学习。当下的教育环境已经与之前的传统教育截然不同，但是为了寻求更好的教学方式，本文欲提出有针对性的策略，加强小学生阅读理解的能力。
一、小学语文阅读教策略的问题
1.没有确定的教学目标
语文是其他学科的基础，其教学特点是着重强调通过语文的人文性去培训小学生的文学素养，所以语文教育价值在于阅读能力的训练。在小学语文教学活动中，老师要利用语文学科的优势，提前制定新时期的教学目标，以老师作为主导向学生逐步加大难度地传递教学，这样就是双重教育。正是因为现在的小学语文教师及学生从一开始就对教学目标不明确，做不到上述所说的方法，导致了学生阅读能力的低下。
2.歪曲了阅读的动机
以培养小学生语文综合素质教育的教学是现在九年义务教育所强调的重点。但是在传统教学方式及考试的压迫下，老师仍然选择以提高学生成绩为主的教学方式，歪曲了语文阅读能力的原始动机，出现了教学功利化的现象。在现在的小学语文教学活动中，老师的教学计划是针对考试要求而设立，训练学生使用固定的阅读答题技巧套路，严重忽视了学生的阅读能力的培养，削弱了学生的阅读感情能力，遏制了学生对阅读能力的创新。
3.学生的主动能动性不足
在小学语文教学活动过程中，还存在着教师错误地把自身的心理历程强加于学生的问题。学生没有足够的空间去锻炼自身的阅读能力，被动地接受属于老师的那套阅读理论，尽管这样的方法确实能够让学生的试卷成绩达到一个好看的分数，但是学生几乎不能自主够理解文章中的中心思想，最终因体验不到阅读学习的乐趣而失去了对语文学习的动力。
4.缺乏足够的课堂外阅读
课外阅读作为课堂后的补充起着丰富学生的人生经历以及知识储备的作用，可以适当加强小学生的文字基础。通过把课上学习与课后阅读相结合进行教学，最大幅度提高小学生的语文阅读能力。然而当下的社会外界因素干扰过大，例如电子游戏，严重抽取了本应用在课外阅读的时间;还有课外书籍杂乱，内容不能够给小学生的阅读带来帮助，同时老师的错误观念认为，课外阅读应当与考试内容相挂钩，对于小学生来说其内容比较枯燥乏味，相对于电子游戏的趣味性和成瘾性，学生就更加不愿意去把时间用在课外阅读上，致使小学生阅读能力低下。
二、关于小学语文阅读教学方法策略
1.重塑学生在教学中的主体地位
老师首先需要明确在教学活动时的主体是学生，转换自己的传统教学观念，保证学生的主体地位并充分发挥学生自身的主观动能性。其次老师利用自己引导者的身份，通过带领学生主动自我进行语文阅读，确保学生能够拥有足够的空间，进而提高小学生的语文阅读能力。例如在课堂上，多以提问的方式代替传统的直接传授知识，形成以学生讨论为主老师讲解为辅的模式。
2.使用多媒体科技营造教学情境
教学情境的生动性与趣味性可以调动学生学习的积极性，保证了学生在课堂上的注意力集中，使学生能够在精神集中的情况下加强对文章的中心思想的理解。老师可根据教材中的内容，选择性的设计出适合学生的阅读情境，引导学生体会文章中作者想要体现的情感，提高小学生对于文章理解的把控。例如，在学习课文《梅兰芳蓄须》，教师可利用多媒体应用，播放梅兰芳的演出，并讲解我国抗日14年的艰辛历史，吸引学生的注意，促使学生通过阅读课文理解作者所表达的钦佩之情，达到良好的教学效果。
3.提倡增加课外阅读数量
阅读有趣的课外书籍可激发学生对语文的学习兴趣，培养学生独自对书籍阅读后的理解能力，养成良好的阅读兴趣爱好。所以教育工作者可以在社会上寻找适合小学生的书籍，通过学校发起阅读书籍的活动，令小学生更多的进行课外书籍阅读。例如优秀的儿童文学创作家如杨红樱的《淘气包马小跳》系列和郑渊洁的《皮皮鲁总动员》可以培养小学生对故事叙述的能力，而类似《青铜葵花》的书籍有助于小学生对情感的表达，这些优秀的儿童书籍都可以课外能够增强小学生阅读能力。
三、结束语
通过对小学语文教学上学生出现的阅读能力障碍问题的分析，制定出针对性的策略，从小开始培养学生的文学素养，提高其阅读及表达能力具有重大的意义。所以教育工作者不能满足于当下的教学，需要重视对学生阅读能力的培养，尝试用创新科学的方式，提高学生的阅读能力，为小学生的未来发展做铺垫。
参考文献：
[1]吴婵.小学语文略读课文教学策略[J].小学教学研究，2020（15）：55-57.
[2]夏邑县电化教育馆 左琳琳. 小学语文整本书阅读教学的实施策略[N]. 商丘日报，2020-05-21（007）.
[3]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[4]徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.