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实验是物理学的基础，物理学作为一门重要的自然科学的基础科学。教师演示实验和学生分组实验在中笔物理教学中有重要的地位和作用，通过实验，能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来的，能使学生掌握一定实验技能。
用物理学家探索科学，发现规律的科学态度，引导学生像科学家那样思考问题，主动钻研科学。著名的物理学家爱因斯坦取得的成就，与他重视实验是分不开的。当他谈到相对论时说“我急于要请大家注意到这样的事实：这理论并不起源于思辩；它的创建完全由于想要使物理的理论尽可能适应于观察到的事实。”。爱因斯坦曾写道：我大部分时间却是在物理实验室里工作，迷恋于同经验接触。爱因斯坦的这些自述，充分表明了物理实验对于创立物理学理论具有多么重要的意义.
物理实验教学内容中蕴含着极为丰富的创新教育内容。为实施素质教育，培养创造型人才提供了极好的载体。因此，必须加强物理实验教学。一方面培养学生的能力，另一方面培养了学生的学习兴趣。用实验导入新课，是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义，实验导入新课创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣利愿望。 教学大纲要求加强学生能力的培养，规定了实验能力的要求，提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察，分析测量，会控制实验条件和排除实验故障。会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数学的概念，会独立地写出简要的实验报告。对中学使用的基本仪器，许多实验都要求掌握一定的技能，例如：米尺、量筒、量杯、游标尺、螺旋测微器、天平、弹簧称、温度训、电池、安培训、伏特计、滑动变阻器，扎刀，开关等的使用，并达到一定的技巧，有些仪器是在教师的指导下练习使用，有些仪器要求能正确的独立使用，为了提高学生的实验能力。确定每个实验要着重培养学生们那些方面的能力。在学生做实验的基础上，使学生理解控制实验条件探索物理规律。指导学生手脑并用进行实验操作。学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作，开始一些实验，让学生按实验步骤和报告示范，然后空出一些操作步骤，留给学生去设计，让学生学会写出完整的实验报告：学生的观察能力和实验能力的培养，只能通过观察和实验才能完成。
实验还能使学生养成良好的习惯，学会科学的方法。物理学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础学科。中学生的身心特點决定了他们好动、喜欢实际操作。因此，在实验教学中，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。例：做任何实验都应首先做好一切准备。按照程序进行实验；教育学生做到既要细心又要大胆，既要动手又要动脑，使学生养成尊重事实，不凑数据、严肃认真、一丝不苟的科学态度。在调节电路时，要养成手扶变阻器滑动，眼看仪表的习惯；使用测量仪器，要养成注意量程和进行零点调整的习惯；要学会根据刻度的有效数字，准确记录数据，让学生养成良好的习惯和科学的方法，对学生今后参加和谐社会的建设是不可缺少的。
中学物理实验分为教师演示实验和学生分组实验两大类，教师的演示实验应注意以下几点：
（1）遵循大纲对教材提出的要求，明确演示实验的目的；
（2）关键突出重点，排开次要的细节；
（3）装置力求简单，使学生看得清楚明白；
（4）实验演示与讲解相结合，启发学生思索：
（5）严格按照操作程序，为学生做好示范作用；
（6）认真做好准备，保证实验成功。
遵循大纲对教材提出的要求，明确演示实验的目的。演示实验决不是演示的数量越多越好，因为演示实验不是目的，目的是要通过实验、讲解。一时做不到的实验。在演示时，要先告诉学生观什么，应该注意的地方，真正达到演示实验的目的。装置力求简单，使学生看得清清楚楚。演示实验应尽量增大可见度，使全班学生都看得清清楚楚，听得明明白白。
实验演示与讲解相结合，启发学生思索；对于演示实验，学生不仅要观察，更重要的是思考。不要使实验流于形式.重要的是要引导学生认识物理现象发生和变化的过程，让学生在观察物理过程的基础上去思考问题，使演示实验达到预期的效果，演示一定要准确熟练，讲解一定要简明扼要，才能很好地达到实验目的，严格按照操作程序，为学生做好示范作用；教师在做演示实验时，应有一个很好的示范作用，这和培养学生良好的习惯和实验技能分不开的。例如：演示天平时，指针没指到零刻成就使用，用手去拿砝码等，都在严禁之列。所以说，教师在做演示实验时，一定要认真地按照操作程序，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程。
中学物理实验的方法是多种多样的，为了达到实验的目的，必须从学生的实际出发，选择较恰当的实验方法。实验的方法有归纳、放大、分步、剖析、模拟，对比等多种。
综上所述，没有物理实验就等于没有物理教学。离开了实验的物理教学不可想象的。实验在物理教学中有很重要的地位和作用。
用物理学家探索科学，发现规律的科学态度，引导学生像科学家那样思考问题，主动钻研科学。著名的物理学家爱因斯坦取得的成就，与他重视实验是分不开的。当他谈到相对论时说“我急于要请大家注意到这样的事实：这理论并不起源于思辩；它的创建完全由于想要使物理的理论尽可能适应于观察到的事实。”。爱因斯坦曾写道：我大部分时间却是在物理实验室里工作，迷恋于同经验接触。爱因斯坦的这些自述，充分表明了物理实验对于创立物理学理论具有多么重要的意义.
物理实验教学内容中蕴含着极为丰富的创新教育内容。为实施素质教育，培养创造型人才提供了极好的载体。因此，必须加强物理实验教学。一方面培养学生的能力，另一方面培养了学生的学习兴趣。用实验导入新课，是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义，实验导入新课创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣利愿望。 教学大纲要求加强学生能力的培养，规定了实验能力的要求，提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察，分析测量，会控制实验条件和排除实验故障。会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数学的概念，会独立地写出简要的实验报告。对中学使用的基本仪器，许多实验都要求掌握一定的技能，例如：米尺、量筒、量杯、游标尺、螺旋测微器、天平、弹簧称、温度训、电池、安培训、伏特计、滑动变阻器，扎刀，开关等的使用，并达到一定的技巧，有些仪器是在教师的指导下练习使用，有些仪器要求能正确的独立使用，为了提高学生的实验能力。确定每个实验要着重培养学生们那些方面的能力。在学生做实验的基础上，使学生理解控制实验条件探索物理规律。指导学生手脑并用进行实验操作。学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作，开始一些实验，让学生按实验步骤和报告示范，然后空出一些操作步骤，留给学生去设计，让学生学会写出完整的实验报告：学生的观察能力和实验能力的培养，只能通过观察和实验才能完成。
实验还能使学生养成良好的习惯，学会科学的方法。物理学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础学科。中学生的身心特點决定了他们好动、喜欢实际操作。因此，在实验教学中，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。例：做任何实验都应首先做好一切准备。按照程序进行实验；教育学生做到既要细心又要大胆，既要动手又要动脑，使学生养成尊重事实，不凑数据、严肃认真、一丝不苟的科学态度。在调节电路时，要养成手扶变阻器滑动，眼看仪表的习惯；使用测量仪器，要养成注意量程和进行零点调整的习惯；要学会根据刻度的有效数字，准确记录数据，让学生养成良好的习惯和科学的方法，对学生今后参加和谐社会的建设是不可缺少的。
中学物理实验分为教师演示实验和学生分组实验两大类，教师的演示实验应注意以下几点：
（1）遵循大纲对教材提出的要求，明确演示实验的目的；
（2）关键突出重点，排开次要的细节；
（3）装置力求简单，使学生看得清楚明白；
（4）实验演示与讲解相结合，启发学生思索：
（5）严格按照操作程序，为学生做好示范作用；
（6）认真做好准备，保证实验成功。
遵循大纲对教材提出的要求，明确演示实验的目的。演示实验决不是演示的数量越多越好，因为演示实验不是目的，目的是要通过实验、讲解。一时做不到的实验。在演示时，要先告诉学生观什么，应该注意的地方，真正达到演示实验的目的。装置力求简单，使学生看得清清楚楚。演示实验应尽量增大可见度，使全班学生都看得清清楚楚，听得明明白白。
实验演示与讲解相结合，启发学生思索；对于演示实验，学生不仅要观察，更重要的是思考。不要使实验流于形式.重要的是要引导学生认识物理现象发生和变化的过程，让学生在观察物理过程的基础上去思考问题，使演示实验达到预期的效果，演示一定要准确熟练，讲解一定要简明扼要，才能很好地达到实验目的，严格按照操作程序，为学生做好示范作用；教师在做演示实验时，应有一个很好的示范作用，这和培养学生良好的习惯和实验技能分不开的。例如：演示天平时，指针没指到零刻成就使用，用手去拿砝码等，都在严禁之列。所以说，教师在做演示实验时，一定要认真地按照操作程序，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程。
中学物理实验的方法是多种多样的，为了达到实验的目的，必须从学生的实际出发，选择较恰当的实验方法。实验的方法有归纳、放大、分步、剖析、模拟，对比等多种。
综上所述，没有物理实验就等于没有物理教学。离开了实验的物理教学不可想象的。实验在物理教学中有很重要的地位和作用。