信息化时代，电脑越来越普及，“CAI”已经不再陌生，现在所有的学校基本都已经实现了数字化教学，而且更加先进的电子白板、平板电脑走进了越来越多的学校，他们都有与传统教学粉笔、黑板无法比拟的优越性，对于学生来说，形象、生动，内容丰富，对于教师来说，操作方便，能够容纳更多的内容，而且备课效率更高，速度快，大部分教师逐渐适应了这种多媒体教学方式，而运用越来越娴熟。但是，在实际的英语教学实践中，笔者发现了一些问题，主要是针对英语教学来说，多媒体教学出现了一些使用误区，这与英语这门课程的自身特色相关。
　　1. 万能多媒体——滥用多媒体手段
　　 作为一种先进的教学手段，很多教师在教学过程中，能用则用，长时间任何课堂都使用多媒体演示和教学，在学校层面，也不分情况鼓励教师使用多媒体，对多媒体的使用情况和内容不做区分。殊不知，英语作为一门语言学习科目，仅仅靠学生观看多媒体是很难达到效果的，必须让学生多模仿和练习。读和写任何一方面，都离不开学生的参与，这样才能达到真正的互动，起到学习效果，长时间观看多媒体反而会影响学生的学习主动性、参与积极性。
　　 同时，针对不同的教学内容，使用多媒体的情况也不一样，比如课堂中一些以锻炼学生口语能力为目标的学习内容，Pair work，Group work 才是主要的教学方式，语法学习也不能简单的使用多媒体，在教授阅读内容时，也只能是穿插一些多媒体演示，不能取代教师的教学，因此，多媒体作为一种教学手段，只能是起到辅助作用，不能简而言之，随意使用，必须结合课堂内容、学生实际情况使用多媒体，增强课堂效果。
　　2. 人机颠倒——师生受制于多媒体
　　多媒体课件按照一定的结构制作，导入、课堂内容、重点习题、答案、课后作业课堂教学内容按照一定的顺序和时间安排，英语教师在课堂上，按照这个顺序一步步的讲解，学生也按照这个程序进行英语学习，教师上课就只需要按照这个程序操作电脑即可。一般情况下，很多教师，不会随意去变动这个程序和内容，于是，教师慢慢地形成习惯受制于多媒体，不能结合学生的情况和课堂效果开展英语教学，导致教学效果下降。学生在学习过程中，由于多媒体演示的固定性，一些同学由于无法跟上节奏或者远远超过电脑节奏，都会产生不好的效果。
　　3. 喧宾夺主——淡化了课堂内容
　　多媒体能够组合文字（text），图象（graphic s），影象（image），声音（audio），动画（animation）灯多种形式，能够让课堂更加生动，一方面形象感更强，内容更丰富，学生能够从枯燥的语言学习中找到学习乐趣，另一方面能够提高课堂效率，增加知识面。然而，很多英语教师在使用的过程中，仅仅知识文字、图片和动画的堆积，没有结合教学内容和各种形式的特点组合制作多媒体课件，甚至很多都没有配图，只是展示了文字，省掉了板书过程。而且，传统的教学通过教师的手势和表情产生好的效果，多媒体教学省掉了这个环节。再者，一些教师为了片面的追求展示效果，在多媒体课件制作过程中，增加很多不必要的效果和形式，追求轰动效果和精美画面，忽视课堂学习内容。五花八门的展示内容让学生很难找到学习的重点，让他们无法全神贯注于学习课堂内容，无形之中增加了他们的信息获取量。过多的图片、视频或者动画展示，分散了他们的注意力，教学效果下降。
　　4. 结论
　　以上三个方面的误区，是多媒体英语教学中一直存在的问题。多媒体始终只是一种教学辅助工具和手段，在教学中，首先，必须结合英语这门学科的特殊性，学校学生的英语知识基础，以及教师自己运用多媒体的能力设计多媒体教学课件，安排课堂使用时间，使多媒体使用能够得到有效合理使用，避免过多随意使用多媒体造成课堂效果降低，甚至是影响到学生的正常学习;其次，提高自身多媒体使用能力，制作一些生动、教学效果好、学生欢迎的多媒体课件，调动学生的英语学习兴趣，增加学生的鉴赏水平和语言感知能力，融入英语语言环境，增强学习效果;再次，深入了解多媒体特点，把课本学习内容融合到多媒体课件之中，让学生能够在多媒体课件展示中，潜移默化的学到知识、掌握知识，达到课堂教学效果。
　　（作者单位：襄阳宜城市第三高级中学）