创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。因此，教师要在教学过程中培养学生的创新能力。从素质教育和创新教育的角度來看，在小学语文教学中培养学生的创新能力，可从以下几个方面做出一些新的尝试。
　　
　　一、鼓励质疑问难，诱发创造个性
　　
　　《语文课程标准》指出：“动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩与情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因此，教学中，教师要切实保护学生的好奇心和创新火花，鼓励学生质疑问难，激发学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上去探索，从而培养学生的创新能力。如教学《我家跨上了信息高速路》一文时，学生在学习中提出：“电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢?真的有那么神奇吗?”通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。爱因斯坦说过：“发现问题远比解决问题更重要。”要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，就必须要有质疑的习惯。质疑问难本身就蕴含思想的火花，是创新的起点。因此，教学中，教师要经常鼓励学生多思考、多提问题，诱发学生的创造个性。
　　
　　二、创设民主氛围，激发学生创新的兴趣
　　
　　培养学生的创新能力，首先要创设民主、宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的活动，激活学生思维。如教学《黄继光》一文的结尾部分时，黄继光英勇献身的精神深深地打动了学生的心，大家的心情都无比沉重，甚至有的学生还掉眼泪。此情此景，我把握时机，及时提问：“同学们，黄继光虽然牺牲了，但他那光辉的形象永远铭记在我们心中。试想，如果你是画家或雕塑家，你要怎样去刻画或雕塑黄继光的形象呢?”这时，课堂气氛非常活跃，学生们纷纷举手。有的说：“我想雕塑他的半身像，目光炯炯有神，注视前方，盼望胜利的到来。”有的说：“我想画黄继光的头像，旁边是万丈光芒，说明黄继光的精神永放光芒。”还有的说：“他张开双臂，用胸膛堵住敌人枪口的像，我最喜欢。”……为了使学生对黄继光的英雄品质有更深刻的认识，培养创新能力，教师应及时给予适当的鼓励，这样学生创新的兴趣就会越来越浓。
　　
　　三、鼓励学生创造性学习实践，加快创新能力形成
　　
　　随着素质教育思想的深入人心，语文教学改革应从课内走向课外、从校内走向校外，引导学生到大自然中去求真、求实。学生只有在实践活动中，他们的聪明才智和创造精神才能得到充分的发挥。为了幫助学生加深对课文内容的理解，我经常组织学生到大自然中去考察。如教学《只有一个地球》一课前，我组织学生考察部分工厂附近的空气污染情况，并到工业区观察工厂排放废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，引导学生发现问题。这样，学生在学习《只有一个地球》这篇课文时，许多问题就迎刃而解了。帮助学生深刻理解课文，有助于培养学生从小形成自主探索、提出问题、研究问题和解决问题的习惯，为创新能力的培养架桥铺路。
　　
　　四、提倡自主学习，促进创新思维
　　
　　《基础教学课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识与反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，这样教学的最大弊端是：学习过程以教师为主导，教师的“教”牵着学生的“学”。这样的教学方式，往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该起引导作用。良好的学习方式是以“学生为主，教师为辅”，尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。如教学《小英雄雨来》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。培养自主学习，首先要激发学生对课文的兴趣，而激发学生的学习兴趣，应从减轻学生阅读时的心理压力和提高感悟上人手。要让学生感到阅读课文是一种享受，而不是沉重的负担，使他们认为阅读是在感受一种美。其次，要充分挖掘教材中学生没有发现的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，还是艺术思想的结晶。最后，在教学中，重点教给学生理解课文的方法，让学生运用学习方法获取知识。 综上所述，在小学语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创新能力，进而提高学生的文化知识水平。