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【摘 要】随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，使得数学教学应从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把信息技术带入小学学科教学中，犹如使用黑板、粉笔、笔、纸张一样顺畅应用，就是数学课程与信息技术的融合。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合，如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。
【关键词】数学课程;信息技术;课堂教学;应用
在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术每天都在以日新月异的速度发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效地融合所做的一些实践，总结如下：
一、利用多媒体信息技术教学，提高数学教学效率
1.变静为动，化难为易
应用多媒体辅助数学教学运用图、文、情境的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂圖或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。
例如在教学《长方体的认识》时，利用计算机课件的点、线等闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点。使学生认识长方体的各部分名称，紧接着抽象出面，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。在通过面、棱的移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这些知识。通过这样的动态显示，将那些静止的事物活了起来，化静为动，使学生获得正确、优化的练习。
2.扩大容量，优化练习
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多形式、多层次的练习来巩固所学的知识，练习可以利用多媒体技术，具有省时、多变化、加大容量、拓宽思路、高效的优点，可强化练习效果，提高练习效率。例如：教学分数意义后，用投影出示几组题目进行训练，在很短的时间内完成，既缩短了时间，又强化了练习效果。
3.突破难点，解释疑点
学生掌握知识的过程，是从感性认识上升理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容，就比较困难。这时利用多媒体提供直观和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
如教学相遇问题时，某教师用多媒体出示两个彩色小人，再出示准备题：“小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，3小时后两人各走多少千米？”教师让学生移动鼠标，演示小人1小时、2小时、3小时各自走的路程，然后提问：“两人除了从甲地到乙地这种走法，还可以怎样走？”有的学生说对着走，于是教师又问：“如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？”通过提问引出新课，于是教师把准备题“两人同时从甲乙两地相对走来，三小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）”再让学生移动鼠标，演示1小时、2小时、3小时……走的路程及相遇过程，使学生悟出两人三小时行的路程和就是甲乙两地相距的路程。进而启发学生：两人相遇后还可以怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？于是，教师把准备题再改编为：“两人同时从两地出发相背而行，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，3小时后相距多少千米？（相背而行）”通过运用多媒体信息技术演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有了更深一步的认识。
二、巧用多媒体信息技术，提高数学教学效率
1.运用多媒体信息技术，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向。教学时，我们运用现代教学手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。如教学《年、月、日》时，题目显示出色彩鲜艳的太阳、地球、月亮三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月球绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。生动的动画形式，把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年月日的来历，并对他们之间有怎样的关系产生了疑问，激起了求知的兴趣和愿望。随着现代教育技术的飞速发展，微课的引入，电子白板辅助教学进入了数学课堂。把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。
2.运用多媒体信息技术，启迪学生思维
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在启迪学生的思维，激发学生的创新意识方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，巧设问题情境，让学生能够从不同方面进行思考，去寻找不同的解法。例如：在教学长方形周长公式的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，再用多媒体课件展示，随着画面不断地闪烁，展示了3种不同算式的活动过程。学生从中得到启示，归纳出长方形的周长计算公式，这样的多媒体教学促进学生的学习活动，加深对知识的理解和掌握，启发潜能，启迪思维，培养探索和创新精神。
三、适度运用多媒体信息技术，更好地为教学服务
教学要能抓住课程内容的重点，以最适当的最有效的方式传达出来，以达到所需要的效果。同样的教材，不同背景和特长的教师和学生，从不同的角度切入互动，就可赋予教材与学习不同的生命，产生不同的学习效果。 一节课，如果课件中的幻灯片或电教多媒体的种类用得过多，用的时间过长，反而会引起负面效应。投影、录像、录音、课件的静物、动物、音乐等纷纷登场，学生眼花缭乱，看起来非常热闹，反而分散了学生的注意力，造成这种教学效果的原因，就是因为多媒体的运用“过度”。只有适时适量地采用多媒体教学，才会对教学起到良好的效果。
四、信息技术与课程融合所要注意的问题
1.在运用多媒体技术教学的过程中，我们感到需要注意以下问题：
计算机作为辅助手段引入课堂教学，但是计算机基本知识与技术的掌握需要一个较长的过程，例如现在出现的“翻转课堂”“微课的制作与运用”“白板的教学技术”都需要教师掌握信息技术的基本知识与技能，目前大部分教师还欠熟练，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。
2.從数学的角度需求出发来使用计算机，而不是为了计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的优势，而不是抹刀形一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。
总之，恰当地选准多媒体的运用于数学教学的最佳结合点，适时适当的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生的过重负担，提高数学教学效率，促进素质教育的实施。多媒体为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。
【参考文献】
[1]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）：132-133
[2]蔡美玉.现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）：156-157
[3]付宝威.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（01）：140-142
[4]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013
[5]宋乃庆.中国基础教育课程的理念与创新[M].中国人事出版社，2009-9
[6]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004
（福建省三明市将乐县实验小学，福建 三明 353300）
【关键词】数学课程;信息技术;课堂教学;应用
在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术每天都在以日新月异的速度发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效地融合所做的一些实践，总结如下：
一、利用多媒体信息技术教学，提高数学教学效率
1.变静为动，化难为易
应用多媒体辅助数学教学运用图、文、情境的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂圖或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前，培养学生的观察能力和思维能力。使学生的学习变得轻松愉快，求知欲望高涨。在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使学生能较快地理解和掌握所学知识，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生的想象困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。
例如在教学《长方体的认识》时，利用计算机课件的点、线等闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点。使学生认识长方体的各部分名称，紧接着抽象出面，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。在通过面、棱的移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这些知识。通过这样的动态显示，将那些静止的事物活了起来，化静为动，使学生获得正确、优化的练习。
2.扩大容量，优化练习
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多形式、多层次的练习来巩固所学的知识，练习可以利用多媒体技术，具有省时、多变化、加大容量、拓宽思路、高效的优点，可强化练习效果，提高练习效率。例如：教学分数意义后，用投影出示几组题目进行训练，在很短的时间内完成，既缩短了时间，又强化了练习效果。
3.突破难点，解释疑点
学生掌握知识的过程，是从感性认识上升理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容，就比较困难。这时利用多媒体提供直观和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
如教学相遇问题时，某教师用多媒体出示两个彩色小人，再出示准备题：“小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，3小时后两人各走多少千米？”教师让学生移动鼠标，演示小人1小时、2小时、3小时各自走的路程，然后提问：“两人除了从甲地到乙地这种走法，还可以怎样走？”有的学生说对着走，于是教师又问：“如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？”通过提问引出新课，于是教师把准备题“两人同时从甲乙两地相对走来，三小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）”再让学生移动鼠标，演示1小时、2小时、3小时……走的路程及相遇过程，使学生悟出两人三小时行的路程和就是甲乙两地相距的路程。进而启发学生：两人相遇后还可以怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？于是，教师把准备题再改编为：“两人同时从两地出发相背而行，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，3小时后相距多少千米？（相背而行）”通过运用多媒体信息技术演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有了更深一步的认识。
二、巧用多媒体信息技术，提高数学教学效率
1.运用多媒体信息技术，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向。教学时，我们运用现代教学手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。如教学《年、月、日》时，题目显示出色彩鲜艳的太阳、地球、月亮三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月球绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。生动的动画形式，把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年月日的来历，并对他们之间有怎样的关系产生了疑问，激起了求知的兴趣和愿望。随着现代教育技术的飞速发展，微课的引入，电子白板辅助教学进入了数学课堂。把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。
2.运用多媒体信息技术，启迪学生思维
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在启迪学生的思维，激发学生的创新意识方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，巧设问题情境，让学生能够从不同方面进行思考，去寻找不同的解法。例如：在教学长方形周长公式的推导过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒才能围成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，再用多媒体课件展示，随着画面不断地闪烁，展示了3种不同算式的活动过程。学生从中得到启示，归纳出长方形的周长计算公式，这样的多媒体教学促进学生的学习活动，加深对知识的理解和掌握，启发潜能，启迪思维，培养探索和创新精神。
三、适度运用多媒体信息技术，更好地为教学服务
教学要能抓住课程内容的重点，以最适当的最有效的方式传达出来，以达到所需要的效果。同样的教材，不同背景和特长的教师和学生，从不同的角度切入互动，就可赋予教材与学习不同的生命，产生不同的学习效果。 一节课，如果课件中的幻灯片或电教多媒体的种类用得过多，用的时间过长，反而会引起负面效应。投影、录像、录音、课件的静物、动物、音乐等纷纷登场，学生眼花缭乱，看起来非常热闹，反而分散了学生的注意力，造成这种教学效果的原因，就是因为多媒体的运用“过度”。只有适时适量地采用多媒体教学，才会对教学起到良好的效果。
四、信息技术与课程融合所要注意的问题
1.在运用多媒体技术教学的过程中，我们感到需要注意以下问题：
计算机作为辅助手段引入课堂教学，但是计算机基本知识与技术的掌握需要一个较长的过程，例如现在出现的“翻转课堂”“微课的制作与运用”“白板的教学技术”都需要教师掌握信息技术的基本知识与技能，目前大部分教师还欠熟练，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。
2.從数学的角度需求出发来使用计算机，而不是为了计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的优势，而不是抹刀形一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。
总之，恰当地选准多媒体的运用于数学教学的最佳结合点，适时适当的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生的过重负担，提高数学教学效率，促进素质教育的实施。多媒体为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。
【参考文献】
[1]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）：132-133
[2]蔡美玉.现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（19）：156-157
[3]付宝威.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（01）：140-142
[4]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013
[5]宋乃庆.中国基础教育课程的理念与创新[M].中国人事出版社，2009-9
[6]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004
（福建省三明市将乐县实验小学，福建 三明 353300）