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[摘要]关注英语课堂生活化之教师魅力的精彩生成，是农村英语课堂生活化的潜在威力，能使课堂增添活力，使课堂教学达到事半功倍的效果；关注英语课堂生活化之学生的学习方式转变的精彩生成，是农村英语课堂生活化的灵魂，能使学生减轻学习压力，喜欢上英语、爱学英语、增长知识，还可以促进师生情谊，其乐融融；关注英语课堂生活化之教学环境的文化氛围的精彩生成，是农村英语课堂生活化的沉淀和延伸，能帮助学生学英语、用英语，学以致用，营造课堂文化氛围。因此，在农村英语生活化的课堂教学中关注并贯穿以上三個方面的精彩生成，会使英语课堂更吸引学生，更贴近生活。
[关键词]教师魅力；学习方式；教学环境；生活化的生成
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12004902
《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，英语课堂教学要贴近生活，源于生活，用于生活。关注英语课堂生活化的精彩生成，使英语课堂教学更贴近生活，让学生更留恋英语课，让课堂有浓厚的英语氛围，让更多的学生喜欢上英语。笔者认为，一节比较成功而且让人赏心悦目的英语课堂生活化教学，应该关注以下三个方面的精彩生成。
一、关注英语课堂生活化之教师魅力的精彩生成
常言道：“亲其师，信其道。”作为一名英语教师首先要让学生喜欢自己的课，渴望上自己的课，让学生期待自己上课。霍懋征说：“没有爱就没有教育。”因此，教师魅力的精彩生成能让英语课堂生活化有人气，让学生对自己仰慕、敬佩，亲近自己，对自己所教的学科产生浓厚的兴趣。学生对教师产生的依恋和憧憬，自然期待该教师所教的学科。学生有了对学科的憧憬，才能使英语课堂生活化，让学生更爱英语。英语课堂如同电影，精彩的动作设计、动人的故事情节都离不开导演，而英语课堂生活化教学设计的导演就是教师。教师要想设计、导演一堂精彩的英语课，就要把所有的学生牢牢吸引住，让学生爱上英语课。所以，教师要在课上体现自己的魅力，如学识修养、人格魅力、教学态度、肢体语言、风趣幽默等。调查发现：90%的学生喜欢才学渊博、风趣幽默的教师。那么，如何做一个风趣幽默的教师以及人人都喜欢的教师呢？这就归于教师在课堂上的角色扮演，课堂生活化中教师的表情要有亲和力。例如，教学《It’s red》中的“创设情境，引入课题”这一环节时，教师应欢快活泼地走进教室，面带微笑并充分利用肢体语言和学生打招呼问候，营造轻松的课堂氛围。
Step 1 Warming-up
T： Good morning，class.
S： Good morning，Mr. Shi.
T： How are you today？
S： I’m fine .Thank you. And you ？
T： I’m fine too. Would you like to sing a song with me？
[设计意图：通过简单的问候，使学生快速进入英语学习状态，拉近师生间的距离，再采用TPR形式来缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造轻松的课堂氛围，使每个学生真正感受到学习英语的乐趣。因此，教师必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使英语课堂生活化，为学生进一步的学习奠定基础。]
二、关注英语课堂生活化之学生学习方式转变的精彩生成
英语课是一门语言艺术课，它需要的是学习氛围。传统的中国课堂模式“教师讲，学生学”是死板、枯燥乏味的，根本不适合英语课堂生活化的教学。要想把英语课堂教学融入于生活化中，教师需要改变传统的课堂教学模式。教师可以参照外国学生的学习模式，如小组化、圆桌化、活动化、游戏化等看似杂乱无章的学习模式，但能让英语课堂回归生活化，让学生忘记自己是在上课，给学生一种玩中学的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学到知识。因此，教师要从完全平等的师生关系组织学习，从活动中设计课堂教学活动，关注学生小组合作探讨的学习过程，注重英语课堂生活化的学习模式生成。例如，在教学《It’s red》中的“利用情境，学习新知”这一环节时，教师事先让学生自由组合分成几个不同的小组，打破传统的课堂常规，使学生完全融入英语的生活环境中。通过师生互动、生生互动等几个活动环节，教师引导学生去主动探索并发现结论，体验到学习英语的乐趣。
教学活动：
Step 2 Presentation and practice
T： I need everyone to take a look at here.What’s this？
Ss： It’s a window.
T： You’re right. It’s a window. It’s a blue window.
（Stick a card of blue on the blackboard）
T： What’s that？
Ss： It’s a door.
T： Good！It’s a door. It’s a green door.
（Stick a card of green on the blackboard）
…
（师拿出一个绿色篮子，里面装有卡片红苹果、黄香蕉、篮彩笔，在各小组中走动）
T： All right everyone. Look， what is this？ S： It’s an apple.
T： Yes， very good. What colour is it？ （慢速重复2次）
S： It’s red.
T： Right. This is a red apple.
（出示单词卡片） Ok，read after me ：red red red.
T： Ok， boys and girls. Now， I need a student to take out a card，and say out what it is. Who can try？
（各小組学生抽出卡片，并说出此物）T：Very good， and what colour is it？
S： It’s red.
学新单词（师生互动，生生互动）：自由组合，找自己的同伴说说自己喜欢的颜色，再用同样的方法呈现另外两种颜色的单词。
T： Wow， it looks beautiful. What colour is it？
S： It’s yellow.
T： Yes. It’s yellow. （出示单词卡片） follow me ， yellow，yellow，yellow
……
[设计意图：通过直观的教学手段，使学生产生浓厚的学习兴趣，有效突破词汇这一教学难点。在学生操练单词时，教师运用各种形式操练，创造性地使用教材，把学习内容设计成一个探索与发现的活动过程，通过师生、生生互动等活动环节，引导学生去主动探索并发现结论，体验学习英语单词的乐趣，使英语课堂教学生活化，减轻学生在课堂的压抑和紧张感。]
三、关注英语课堂生活化之教学环境文化氛围的精彩生成
英语课堂教学环境的文化氛围主题是善于挖掘一切生活中的英语资源，充分利用各种环境特点，使英语课堂教学环境的文化氛围完全生活化，让生活中处处有英语。如教师时不时把英语课搬到英语角、英语专栏、校园文化长廊中去上，不让英语课束缚于教室单一的教学环境，让学生完全融入英语化的教学环境中。同时，教师可以组织学生日常交流用语，提升学生英语口语的应用能力，为生活所用。如碰见了老师就用英语向老师问好“Good morning！ Miss Li”，同学之间打招呼“Hello！ Wang ming！ Good morning！Good afternoon！Li hong”.每位学生还应该给自己起个英文名，使英语化的学习环境影响到每位学生，让学生自觉用简单的英语进行对话交流，哪怕是一两句话、一个英语单词。如此一来，英语化的教学环境和氛围才能真正出现在校园、教室、路上、家里，使英语真正成为学生形影不离的“好朋友”。
另外，教师还可以让学生把每天新学的英语单词或自己喜欢的一两句英语句式，利用手工制作或装饰画的形式，制作成各种各样的卡片悬挂在教室中间、窗台、学习园地、英语角、智慧树等地方。这样既可以点缀教室和美化校园，又可以营造英语环境生活化的氛围，提高学生学习英语的兴趣和欲望。例如，在教室窗台放几盆花，然后用彩纸剪成蝴蝶、蜻蜓等形状，写上表示花颜色的英语单词，如red，green，yellow，blue，black等，点缀在花朵上，让人赏心悦目，还可以天天认读。而英语角、学习成果展示台等都可以让学生根据教学内容不断更新，一周换一次，把新学的英语单词、句式根据自己的爱好，设计点缀教室或校园，让英语单词一目了然，使学生都能“亲密”接触英语，感受英语氛围。我们都知道，如果让一个刚刚会说话的孩子在一个全部说中文的环境中成长，那么他以后一定就是说中文；反之，让一个刚刚会说话的孩子在一个全部说英文的环境中成长，那么他以后一定就是说英文，而且无师自通，这就是环境影响的威力所在。因此，教学环境文化氛围的精彩生成会让英语课堂生活化的教学脱胎换骨，形成风格。
总之，关注英语课堂生活化之教师魅力的精彩生成，是农村英语课堂生活化的潜在威力，能使课堂增添活力，使课堂教学达到事半功倍的效果；关注英语课堂生活化之学生学习方式转变的精彩生成，是农村英语课堂生活化的灵魂，能使学生减轻学习压力，喜欢上英语、爱学英语、增长知识，还可以促进师生情谊，其乐融融；关注英语课堂生活化之教学环境文化氛围的精彩生成，是农村英语课堂生活化的沉淀和延伸，它能帮助学生学英语，用英语，学以致用，营造课堂文化氛围。因此，在农村英语生活化的课堂教学中，教师要关注并贯穿以上三个方面的精彩生成，使英语更吸引学生，更贴近生活。
（责编容耘）
[关键词]教师魅力；学习方式；教学环境；生活化的生成
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12004902
《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，英语课堂教学要贴近生活，源于生活，用于生活。关注英语课堂生活化的精彩生成，使英语课堂教学更贴近生活，让学生更留恋英语课，让课堂有浓厚的英语氛围，让更多的学生喜欢上英语。笔者认为，一节比较成功而且让人赏心悦目的英语课堂生活化教学，应该关注以下三个方面的精彩生成。
一、关注英语课堂生活化之教师魅力的精彩生成
常言道：“亲其师，信其道。”作为一名英语教师首先要让学生喜欢自己的课，渴望上自己的课，让学生期待自己上课。霍懋征说：“没有爱就没有教育。”因此，教师魅力的精彩生成能让英语课堂生活化有人气，让学生对自己仰慕、敬佩，亲近自己，对自己所教的学科产生浓厚的兴趣。学生对教师产生的依恋和憧憬，自然期待该教师所教的学科。学生有了对学科的憧憬，才能使英语课堂生活化，让学生更爱英语。英语课堂如同电影，精彩的动作设计、动人的故事情节都离不开导演，而英语课堂生活化教学设计的导演就是教师。教师要想设计、导演一堂精彩的英语课，就要把所有的学生牢牢吸引住，让学生爱上英语课。所以，教师要在课上体现自己的魅力，如学识修养、人格魅力、教学态度、肢体语言、风趣幽默等。调查发现：90%的学生喜欢才学渊博、风趣幽默的教师。那么，如何做一个风趣幽默的教师以及人人都喜欢的教师呢？这就归于教师在课堂上的角色扮演，课堂生活化中教师的表情要有亲和力。例如，教学《It’s red》中的“创设情境，引入课题”这一环节时，教师应欢快活泼地走进教室，面带微笑并充分利用肢体语言和学生打招呼问候，营造轻松的课堂氛围。
Step 1 Warming-up
T： Good morning，class.
S： Good morning，Mr. Shi.
T： How are you today？
S： I’m fine .Thank you. And you ？
T： I’m fine too. Would you like to sing a song with me？
[设计意图：通过简单的问候，使学生快速进入英语学习状态，拉近师生间的距离，再采用TPR形式来缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造轻松的课堂氛围，使每个学生真正感受到学习英语的乐趣。因此，教师必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使英语课堂生活化，为学生进一步的学习奠定基础。]
二、关注英语课堂生活化之学生学习方式转变的精彩生成
英语课是一门语言艺术课，它需要的是学习氛围。传统的中国课堂模式“教师讲，学生学”是死板、枯燥乏味的，根本不适合英语课堂生活化的教学。要想把英语课堂教学融入于生活化中，教师需要改变传统的课堂教学模式。教师可以参照外国学生的学习模式，如小组化、圆桌化、活动化、游戏化等看似杂乱无章的学习模式，但能让英语课堂回归生活化，让学生忘记自己是在上课，给学生一种玩中学的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学到知识。因此，教师要从完全平等的师生关系组织学习，从活动中设计课堂教学活动，关注学生小组合作探讨的学习过程，注重英语课堂生活化的学习模式生成。例如，在教学《It’s red》中的“利用情境，学习新知”这一环节时，教师事先让学生自由组合分成几个不同的小组，打破传统的课堂常规，使学生完全融入英语的生活环境中。通过师生互动、生生互动等几个活动环节，教师引导学生去主动探索并发现结论，体验到学习英语的乐趣。
教学活动：
Step 2 Presentation and practice
T： I need everyone to take a look at here.What’s this？
Ss： It’s a window.
T： You’re right. It’s a window. It’s a blue window.
（Stick a card of blue on the blackboard）
T： What’s that？
Ss： It’s a door.
T： Good！It’s a door. It’s a green door.
（Stick a card of green on the blackboard）
…
（师拿出一个绿色篮子，里面装有卡片红苹果、黄香蕉、篮彩笔，在各小组中走动）
T： All right everyone. Look， what is this？ S： It’s an apple.
T： Yes， very good. What colour is it？ （慢速重复2次）
S： It’s red.
T： Right. This is a red apple.
（出示单词卡片） Ok，read after me ：red red red.
T： Ok， boys and girls. Now， I need a student to take out a card，and say out what it is. Who can try？
（各小組学生抽出卡片，并说出此物）T：Very good， and what colour is it？
S： It’s red.
学新单词（师生互动，生生互动）：自由组合，找自己的同伴说说自己喜欢的颜色，再用同样的方法呈现另外两种颜色的单词。
T： Wow， it looks beautiful. What colour is it？
S： It’s yellow.
T： Yes. It’s yellow. （出示单词卡片） follow me ， yellow，yellow，yellow
……
[设计意图：通过直观的教学手段，使学生产生浓厚的学习兴趣，有效突破词汇这一教学难点。在学生操练单词时，教师运用各种形式操练，创造性地使用教材，把学习内容设计成一个探索与发现的活动过程，通过师生、生生互动等活动环节，引导学生去主动探索并发现结论，体验学习英语单词的乐趣，使英语课堂教学生活化，减轻学生在课堂的压抑和紧张感。]
三、关注英语课堂生活化之教学环境文化氛围的精彩生成
英语课堂教学环境的文化氛围主题是善于挖掘一切生活中的英语资源，充分利用各种环境特点，使英语课堂教学环境的文化氛围完全生活化，让生活中处处有英语。如教师时不时把英语课搬到英语角、英语专栏、校园文化长廊中去上，不让英语课束缚于教室单一的教学环境，让学生完全融入英语化的教学环境中。同时，教师可以组织学生日常交流用语，提升学生英语口语的应用能力，为生活所用。如碰见了老师就用英语向老师问好“Good morning！ Miss Li”，同学之间打招呼“Hello！ Wang ming！ Good morning！Good afternoon！Li hong”.每位学生还应该给自己起个英文名，使英语化的学习环境影响到每位学生，让学生自觉用简单的英语进行对话交流，哪怕是一两句话、一个英语单词。如此一来，英语化的教学环境和氛围才能真正出现在校园、教室、路上、家里，使英语真正成为学生形影不离的“好朋友”。
另外，教师还可以让学生把每天新学的英语单词或自己喜欢的一两句英语句式，利用手工制作或装饰画的形式，制作成各种各样的卡片悬挂在教室中间、窗台、学习园地、英语角、智慧树等地方。这样既可以点缀教室和美化校园，又可以营造英语环境生活化的氛围，提高学生学习英语的兴趣和欲望。例如，在教室窗台放几盆花，然后用彩纸剪成蝴蝶、蜻蜓等形状，写上表示花颜色的英语单词，如red，green，yellow，blue，black等，点缀在花朵上，让人赏心悦目，还可以天天认读。而英语角、学习成果展示台等都可以让学生根据教学内容不断更新，一周换一次，把新学的英语单词、句式根据自己的爱好，设计点缀教室或校园，让英语单词一目了然，使学生都能“亲密”接触英语，感受英语氛围。我们都知道，如果让一个刚刚会说话的孩子在一个全部说中文的环境中成长，那么他以后一定就是说中文；反之，让一个刚刚会说话的孩子在一个全部说英文的环境中成长，那么他以后一定就是说英文，而且无师自通，这就是环境影响的威力所在。因此，教学环境文化氛围的精彩生成会让英语课堂生活化的教学脱胎换骨，形成风格。
总之，关注英语课堂生活化之教师魅力的精彩生成，是农村英语课堂生活化的潜在威力，能使课堂增添活力，使课堂教学达到事半功倍的效果；关注英语课堂生活化之学生学习方式转变的精彩生成，是农村英语课堂生活化的灵魂，能使学生减轻学习压力，喜欢上英语、爱学英语、增长知识，还可以促进师生情谊，其乐融融；关注英语课堂生活化之教学环境文化氛围的精彩生成，是农村英语课堂生活化的沉淀和延伸，它能帮助学生学英语，用英语，学以致用，营造课堂文化氛围。因此，在农村英语生活化的课堂教学中，教师要关注并贯穿以上三个方面的精彩生成，使英语更吸引学生，更贴近生活。
（责编容耘）