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在物理科教学过程中，常常有学生说物理概念、规律很抽象，学习起来有困难，越学越不想学。出现这种情况的原因往往是：教师在教学过程中，没有将物理知识与生产、生活和学生身边的事物、现象结合起来进行教学，使到教学内容枯燥无味。因此，物理教师在教学过程中一定要重视教学的“趣”，通过各种途径使课堂“活”起来。
一、物理教学如何求“趣”
1.引入新课求趣
一节课如果有一个引人入胜的开端，使学生对问题产生了悬念，对本节课的教学效果起到事半功倍的作用，不但可以将学生的注意力集中起来，而且更重要的是引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速引导到探究物理奥秘的学习气氛的中去。
（1）以问题的形式引入
根据教学内容、情景、学生具体情况精心设计疑问，根据情景所设的问题要有启发性，符合学生实际，引起悬念激发学生积极主动思考、讨论。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么铁块沉入水底而用钢铁制成的万吨巨轮却可以浮在水面上？类似这样的问题使学生产生强烈的好奇心，从而激发他们去探个究竟。
（2）以故事形式引入
引人入胜的小故事，能够一下子吸引学生的注意力。例如：我在“运动和静止”的教学中，可以讲一讲在第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行能抓到子弹的故事；“浮力”中阿基米德称皇冠的故事；“杠杆”中阿基米德“假如给我一个支点，我就能推动地球”等，这些故事会深深吸引学生探索其中的奥妙。
（3）以实验形式引入
有趣的小实验能引起学生的好奇心。比如：我在“大气压强”的教学中，引入两个小实验。①先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；②给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，盖上瓶盖，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水会流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会儿流出来，一会儿又不流出来。实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果。
2.学生实验求趣
实验观察，是学好物理的前提，让学生参与实验更能激发学生学习物理的兴趣。
例如：学过浮力以后，为了使学生的学习兴趣与能力得到进一步的提升，笔者在课堂上设计了实验：让学生讨论“杯中水面上浮着一块冰，当冰溶化后水面是上升还是下降了”。整个过程学生可以由实验到计算，分别研究。通过实验的设计，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到很好的课堂教学效果。
二、物理教学如何求“活”
1.创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。鼓励学生提问，允许学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.充分参与，让学生成为主角
让学生亲身参与是激发学生自主学习的前提。如在讲授《凸透镜成像的规律》时，我先让学生手拿凸透镜，到操场上把太阳光聚焦在小纸片上，引导他们透过凸透镜去看远处的景物和地上的小虫。结果有的说：“我看到了大楼是倒立的，还这么小”；有的说：“我看到某某同学，怎么是倒立的”？有的说，小虫变大了，有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，再放下凸透镜看看远处的人和物。然后指导他们分析、总结，在学会测量焦距的同时，为下节“凸透镜成像规律”的学习做准备。
3.把思考的机会还给学生
把思考的机会还给学生，精心设置灵活多变、有梯度的问题，给充分的时间让学生思考，由易到难，由浅入深，由简到繁，你会惊奇的发现，学生的能力超乎你的预料。这样做能让学生在学习知识的同时，体验到成功的喜悦，进一步增强了学习的积极性。
三、物理教学如何求“新”
1.更新教学内容
现代科技的发展一日千里，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性。高科技成果方面的题材为物理探究性问题提供了极为广阔的教学素材，物理教师应该具有一定的职业敏感性和洞察力，从报刊、杂志、互联网等媒体上，及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息，把高科技问题转化为物理问题。
2.创新教学模式
在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中，我们选择了学生自主学习的教学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计检验方式和途径，然后进行实践（实验）检验，最后写出研究报告。学生写出了《影响液体蒸发快慢因素的探讨》、《“蒸发”研究实验报告》等大量研究报告和小论文。教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。整个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受到成功的喜悦，提高了学习物理的兴趣和学好物理的信心。
总之，在初中物理教学中，教师只有把握好课堂教学的“趣”、“活”、“新”，保持学生对物理学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，才能有效提高物理课堂教学的效果，顺利完成教学的目标、任务。
（作者单位：江西省景德镇市第十九中学）
一、物理教学如何求“趣”
1.引入新课求趣
一节课如果有一个引人入胜的开端，使学生对问题产生了悬念，对本节课的教学效果起到事半功倍的作用，不但可以将学生的注意力集中起来，而且更重要的是引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速引导到探究物理奥秘的学习气氛的中去。
（1）以问题的形式引入
根据教学内容、情景、学生具体情况精心设计疑问，根据情景所设的问题要有启发性，符合学生实际，引起悬念激发学生积极主动思考、讨论。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么铁块沉入水底而用钢铁制成的万吨巨轮却可以浮在水面上？类似这样的问题使学生产生强烈的好奇心，从而激发他们去探个究竟。
（2）以故事形式引入
引人入胜的小故事，能够一下子吸引学生的注意力。例如：我在“运动和静止”的教学中，可以讲一讲在第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行能抓到子弹的故事；“浮力”中阿基米德称皇冠的故事；“杠杆”中阿基米德“假如给我一个支点，我就能推动地球”等，这些故事会深深吸引学生探索其中的奥妙。
（3）以实验形式引入
有趣的小实验能引起学生的好奇心。比如：我在“大气压强”的教学中，引入两个小实验。①先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；②给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，盖上瓶盖，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水会流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会儿流出来，一会儿又不流出来。实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果。
2.学生实验求趣
实验观察，是学好物理的前提，让学生参与实验更能激发学生学习物理的兴趣。
例如：学过浮力以后，为了使学生的学习兴趣与能力得到进一步的提升，笔者在课堂上设计了实验：让学生讨论“杯中水面上浮着一块冰，当冰溶化后水面是上升还是下降了”。整个过程学生可以由实验到计算，分别研究。通过实验的设计，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到很好的课堂教学效果。
二、物理教学如何求“活”
1.创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。鼓励学生提问，允许学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.充分参与，让学生成为主角
让学生亲身参与是激发学生自主学习的前提。如在讲授《凸透镜成像的规律》时，我先让学生手拿凸透镜，到操场上把太阳光聚焦在小纸片上，引导他们透过凸透镜去看远处的景物和地上的小虫。结果有的说：“我看到了大楼是倒立的，还这么小”；有的说：“我看到某某同学，怎么是倒立的”？有的说，小虫变大了，有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，再放下凸透镜看看远处的人和物。然后指导他们分析、总结，在学会测量焦距的同时，为下节“凸透镜成像规律”的学习做准备。
3.把思考的机会还给学生
把思考的机会还给学生，精心设置灵活多变、有梯度的问题，给充分的时间让学生思考，由易到难，由浅入深，由简到繁，你会惊奇的发现，学生的能力超乎你的预料。这样做能让学生在学习知识的同时，体验到成功的喜悦，进一步增强了学习的积极性。
三、物理教学如何求“新”
1.更新教学内容
现代科技的发展一日千里，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性。高科技成果方面的题材为物理探究性问题提供了极为广阔的教学素材，物理教师应该具有一定的职业敏感性和洞察力，从报刊、杂志、互联网等媒体上，及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息，把高科技问题转化为物理问题。
2.创新教学模式
在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中，我们选择了学生自主学习的教学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计检验方式和途径，然后进行实践（实验）检验，最后写出研究报告。学生写出了《影响液体蒸发快慢因素的探讨》、《“蒸发”研究实验报告》等大量研究报告和小论文。教学活动全过程，充分体现了学生主体特征。整个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受到成功的喜悦，提高了学习物理的兴趣和学好物理的信心。
总之，在初中物理教学中，教师只有把握好课堂教学的“趣”、“活”、“新”，保持学生对物理学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，才能有效提高物理课堂教学的效果，顺利完成教学的目标、任务。
（作者单位：江西省景德镇市第十九中学）