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在作文评价课堂上，我们经常遇到一些颇具讽刺性的现象：学生拿到作文簿，草草瞟一眼分数或等级，马上把作文簿放置一边，对上面的批语漠不关心；老师点评作文中存在的共性问题时，学生要么不以为意，要么听得云里雾里；展示范文时，许多学生一笑而过，难以＂入文＂。教师虽然用心良苦，但最终落得个一厢情愿、自作多情的尴尬局面。究其原因，一是作文的评价方式简单化，二是评价主体的单一化，三是评价目的功利化，四是评价活动格式化。作文评价课成了作文教学的鸡肋，食之无味，弃之可惜。笔者认为，要想扭转这种局面，提高作文评价课的效用，需从以下几个角度引导组织学生开展＂对话＂活动，才能真正地让作文评价成为激励学生作文进步、提高写作兴趣的手段。