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【摘 要】 新课程倡导“以人为本”，充分体现学生的自主学习、合作探究，就不能忽视学生的自评和互评。
【关键词】 新课程 数学评价 多元
传统的评价活动都是以教师为中心展开，教师成为评价的主角，学生被动参与评价，教师说好就是好，说坏就是坏，以教师的主观意识去决定学生的优劣，强加给学生，这就不利于学生主观判断意识的提高。对于学习过程中的情感体验，如是否喜欢数学学科，学习数学是否有信心，学生的感觉是最真实的，因此可见学生的自评很有必要，也很有价值。结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教学评价是教学的组成部分，新课改的实施对课堂教学评价提出了全新的理念和方法。打破了传统应试教育的评价局限性，关注学生整体的素质培养。作为一名小学数学教师，如何正确认识教学评价，并在日常数学教学中贯彻新课标的理念呢？下面，我就谈些本人多年的教学实践在小学数学教学评价的体会。
一、数学教学中不利于学生发展的现状
一方面，教师不应以作业的正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的是学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”，如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。另一方面，我们要关注学生完成作业的方法和过程，着重其思维方式和能力。现在所采用的客观性测验，选择、判断等大题量，广覆盖，往往重量而不重质，很难让学生体会到思想探究过程的乐趣，也不能考评学生解决问题的灵活度和创新能力，不利于学生良好思维品质的形成。我们的作业布置应该使学生在解决问题时充分表现出思维过程，从对问题的思考、收集材料、推理、判读到结论的全过程都能体现出来。不单看学生取得的结果，更重要的是了解学生取得结果的思维过程，其思维方式是什么、思维能力如何？
二、评价主体多元化原则
新课标强调：评价体系要体现评价主体的多元化。评价主体多元化，即评价主体从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。建立多元评价主体的目的，就是提高评价结果的科学性、公正性、有效性，最终目的是提高教学质量，促进学生的全面发展。通过建立多元主体评价，可以从不同侧面、不同角度、多渠道获取信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，不断提高教师教学水平。多元化的评价主体，可以使教师和学生在民主、平等的互动中增进理解，形成积极、友好的评价关系，有利于促进教师和学生的发展。
学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与，是否有与众不同的想法，小组内同学最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。我们通过开展多种多样的评价活动，使学生积极互动，增进学生之间的交流和沟通，让每个学生对自己和其他同学发表意见，以此培养学生自身的评价意识。
三、改进教学评价的有效途径
1、改进考试试卷内容评价。考试仍然是教学评价的方式之一，传统的教学评价把考试作为唯一的标准，导致课堂教学让学生去死记硬背知识点和做大量的针对考试的练习。表现在试卷上就是过分重视学生知识掌握情况，把知识点机械地搬来，这样来考查学生的学习成绩，评价学习的优劣，方式死板、单一。长期下来，学生只会把知识机械地照搬下来，会过分依赖书本，不利于创新能力的培养，我们要对之加以改进。在考试时，不应只测试学生对书本知识的掌握，而是考查学生运用知识的能力和解决问题的思维方式，考试题目的答案也不能是唯一的，要多样性。
2、关于作业的评价。作业是学生获取知识、掌握应用、理解巩固的一种手段。学生每日学习活动必须完成的功课，通过作业能够反映出学生的学习效果。作业是课堂教学的延伸，是学生的自主学习方式，是进行知识建构的途径。作业评价是教师了解、掌握学生学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。要将日常作业评定作为促进学生发展的重要途径，并纳入期末综合评价之中。
首先，丰富作业形式，拓宽评价的内容。以往的数学作业形式基本上局限在教师布置的课后作业，范围限定在数学教材内，比较单一。周而复始地做作业变为学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。教师应打破以往传统的千篇一律批改作业的形式，丰富作业形式。
其次，优化作业评语，激发学习信心。小学数学作业评价不能用单一的“优、良、及格、错误”等级标注或打分，要发挥评价的导向、激励等功效，促进学生提高，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。⑴我们要用赏识眼光和发展的心态去批阅学生的作业。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有效地呈现激励性评价，能引起师生情感共鸣；⑵教师要关注学生作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的过程。
总之，我们要让学生获得学习的进步，获得素质的提升，就要以现代教学评价作为准绳。教学评价是新课程改革的重要环节，关系到现代教育改革在具体课堂教学的落实与否。尽管我们在实践教学中推行的评价方式尚不够完善和成熟，但是我认为，这种评价方式改革，为扭转目前数学教学现状提供了一条新路，在不断实践、不断总结、不断改进的基础上，对小学数学教育做出贡献，引领一条健康良性的发展方向。
【关键词】 新课程 数学评价 多元
传统的评价活动都是以教师为中心展开，教师成为评价的主角，学生被动参与评价，教师说好就是好，说坏就是坏，以教师的主观意识去决定学生的优劣，强加给学生，这就不利于学生主观判断意识的提高。对于学习过程中的情感体验，如是否喜欢数学学科，学习数学是否有信心，学生的感觉是最真实的，因此可见学生的自评很有必要，也很有价值。结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教学评价是教学的组成部分，新课改的实施对课堂教学评价提出了全新的理念和方法。打破了传统应试教育的评价局限性，关注学生整体的素质培养。作为一名小学数学教师，如何正确认识教学评价，并在日常数学教学中贯彻新课标的理念呢？下面，我就谈些本人多年的教学实践在小学数学教学评价的体会。
一、数学教学中不利于学生发展的现状
一方面，教师不应以作业的正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的是学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”，如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。另一方面，我们要关注学生完成作业的方法和过程，着重其思维方式和能力。现在所采用的客观性测验，选择、判断等大题量，广覆盖，往往重量而不重质，很难让学生体会到思想探究过程的乐趣，也不能考评学生解决问题的灵活度和创新能力，不利于学生良好思维品质的形成。我们的作业布置应该使学生在解决问题时充分表现出思维过程，从对问题的思考、收集材料、推理、判读到结论的全过程都能体现出来。不单看学生取得的结果，更重要的是了解学生取得结果的思维过程，其思维方式是什么、思维能力如何？
二、评价主体多元化原则
新课标强调：评价体系要体现评价主体的多元化。评价主体多元化，即评价主体从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。建立多元评价主体的目的，就是提高评价结果的科学性、公正性、有效性，最终目的是提高教学质量，促进学生的全面发展。通过建立多元主体评价，可以从不同侧面、不同角度、多渠道获取信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，不断提高教师教学水平。多元化的评价主体，可以使教师和学生在民主、平等的互动中增进理解，形成积极、友好的评价关系，有利于促进教师和学生的发展。
学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与，是否有与众不同的想法，小组内同学最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。我们通过开展多种多样的评价活动，使学生积极互动，增进学生之间的交流和沟通，让每个学生对自己和其他同学发表意见，以此培养学生自身的评价意识。
三、改进教学评价的有效途径
1、改进考试试卷内容评价。考试仍然是教学评价的方式之一，传统的教学评价把考试作为唯一的标准，导致课堂教学让学生去死记硬背知识点和做大量的针对考试的练习。表现在试卷上就是过分重视学生知识掌握情况，把知识点机械地搬来，这样来考查学生的学习成绩，评价学习的优劣，方式死板、单一。长期下来，学生只会把知识机械地照搬下来，会过分依赖书本，不利于创新能力的培养，我们要对之加以改进。在考试时，不应只测试学生对书本知识的掌握，而是考查学生运用知识的能力和解决问题的思维方式，考试题目的答案也不能是唯一的，要多样性。
2、关于作业的评价。作业是学生获取知识、掌握应用、理解巩固的一种手段。学生每日学习活动必须完成的功课，通过作业能够反映出学生的学习效果。作业是课堂教学的延伸，是学生的自主学习方式，是进行知识建构的途径。作业评价是教师了解、掌握学生学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。要将日常作业评定作为促进学生发展的重要途径，并纳入期末综合评价之中。
首先，丰富作业形式，拓宽评价的内容。以往的数学作业形式基本上局限在教师布置的课后作业，范围限定在数学教材内，比较单一。周而复始地做作业变为学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。教师应打破以往传统的千篇一律批改作业的形式，丰富作业形式。
其次，优化作业评语，激发学习信心。小学数学作业评价不能用单一的“优、良、及格、错误”等级标注或打分，要发挥评价的导向、激励等功效，促进学生提高，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。⑴我们要用赏识眼光和发展的心态去批阅学生的作业。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有效地呈现激励性评价，能引起师生情感共鸣；⑵教师要关注学生作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的过程。
总之，我们要让学生获得学习的进步，获得素质的提升，就要以现代教学评价作为准绳。教学评价是新课程改革的重要环节，关系到现代教育改革在具体课堂教学的落实与否。尽管我们在实践教学中推行的评价方式尚不够完善和成熟，但是我认为，这种评价方式改革，为扭转目前数学教学现状提供了一条新路，在不断实践、不断总结、不断改进的基础上，对小学数学教育做出贡献，引领一条健康良性的发展方向。