摘要：从学生的心理因素着手，探讨后疫情期学生心理弹性对其学业成绩的影响。采用问卷法收集并分析了北京市某中学初一年级253名学生的心理弹性和期中考试成绩之间的关系。结果发现：（1）心理弹性及其各因子均不存在显著的性别差异，语文和思想政治成绩存在显著性别差异，女生分数显著高于男生;（2）除心理彈性中人际协助因子和生物、思想政治成绩相关不显著外，心理弹性及其各因子与学生期中考试总分及各科成绩显著正相关;（3）心理弹性及其情绪控制、家庭支持因子对学业成绩总分及部分学科成绩有显著的预测性，积极认知对学业成绩总分的预测性边缘显著。在此基础上，提出了针对提升学生心理弹性，特别是情绪控制、家庭支持和积极认知的教育方法。
　　关键词：心理弹性;学业成绩; 初一学生;后疫情期
　　中图分类号：G44 文献标识码：A
　　文章编号：1671-2684（2021）21-0004-05
　　新冠肺炎疫情突如其来，学生经历生命健康的外部威胁和长期居家学习的种种挑战。随着复课和正常教学的恢复，这些挑战的影响不仅没有化解，反而更加突出 [1-3] 。我校在开学初对初一学生开展心理普查，结果发现72.1%的学生对学业，特别是学习成绩表现出担心、焦虑、恐惧等情绪。重新适应学校教学、应对陡增的学科和知识量、面对成绩和社会比较的压力、肩负家长和老师的高期待，等等，诸多方面的压力挑战着学生的心理状态。
　　心理弹性，又称心理韧性，是学生在面对学习或生活中各种困难或者重大压力事件时的良好适应反应，其核心因素包含两个：遭遇逆境和成功应对[4]。对儿童青少年而言，心理弹性借由一系列保护性因素起作用，如情绪控制、家庭支持、积极认知等[5]。心理弹性会影响学生的学业成就[6-8]。葛广昱等[7]的研究发现，心理弹性及其各因子与语文、数学、英语成绩显著相关，其中的积极认知和家庭支持因子对学业成绩有显著的预测作用。
　　本研究关注心理弹性对学业成绩的系统影响，以及长时间居家学习及复课后，心理弹性对学业成绩的影响是否会发生变化等。通过收集并分析初一学生心理弹性和各学科期中考试成绩的关系，来探讨后疫情和复课期间，学生心理弹性对学业成就的系统影响。
　　一、研究方法
　　（一）被试
　　采取整群抽样的方式，选取北京市某中学初一学生259人，回收有效问卷253份，回收有效率97.68%。其中男生146人，女生107人。学生平均年龄11.53±0.49岁。
　　（二）方法
　　1.研究程序
　　采用团体测试方式。以班为集体，在期中考试前一周学生完成青少年心理弹性量表。考试结束后一周，获得学生的期中考试原始分数。
　　2.研究工具
　　（1）青少年心理弹性量表
　　本研究采用胡月琴和甘怡群[9]编制的青少年心理弹性量表，该量表共有五个维度：目标专注，共5题;情绪控制，共6题;积极认知，共4题;家庭支持，共6题;人际协助，共6题。量表共有27题，采用五点计分制，每道题目学生需要判断与自身的符合程度，并做出选择。1、2、5、6、9、12、15、16、17、21、26、27题为反向计分。总分为各项目得分之和，分数越高，表明个体的心理弹性水平越高。在本研究中，量表的Cronbach α系数为0.843。
　　（2）期中学业水平考试
　　试卷由年级组根据教学计划和学生水平编制，设计七个学科：语文、数学、英语、生物、历史、地理、思想政治，每门学科满分为100分。分别将每科的成绩转化为标准分数，学业成绩为七个标准分数的总和。
　　（三）统计学处理
　　采用SPSS19.0统计软件对实验数据进行统计学处理，统计方法包括皮尔逊相关分析和回归分析，p