论文部分内容阅读
摘要 在中学体育教学中，多媒体技术在激发学生学习兴趣，营造积极互动教学情境，增强教学效果等方面都具有十分突出的作用。从多个角度论述多媒体技术对中学体育教学的作用，提出运用多媒体信息技术应避免的误区，以期为中学体育教学效果的增强提供借鉴。
关键词 中学体育教学；多媒体技术；
中图分类号：G 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0036-02
20世纪90年代以来，多媒体技术的迅猛发展，使一直以来依赖板书、挂图等进行教学的中学教学得到很大的改变。承担着提高学生身体素质，为学生全面发展服务的中学体育教学，该如何运用发达的多媒体技术提高教学水平，是当前中学体育教师必须认真思考的问题。下面，笔者结合多年的体育教学实践，谈谈中学体育教学中多媒体技术的运用方法与优势。
1 积极运用多媒体信息技术，增强中学体育教学效果
1.1 发挥多媒体方式多样性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。当前中学体育教学中，学生表现出对体育课兴趣不大，不愿意投入的倾向。出现这种现象，有家庭的原因，有社会的原因，同时也有中学体育教学缺乏吸引力的原因。多媒体技术具有声音、图像、视频、动画等多种手段，完全可以将中学体育课堂变得丰富多彩。相对于黑板与挂图，多媒体技术与多媒体设备的应用，可以在体育理论教学中为学生详细分解体育动作，可以在实践教学中让学生欣赏到各个体育领域的经典，也可以为学生提供丰富的体育学习内容。即使是身体技能很差的学生，也可以通过多媒体的回放技术，看到自己动作的偏差在哪，进而有针对性地纠正动作，完全体育学习。可以说，多媒体技术与多媒体设备的运用，满足了学生的求知欲和求新心理，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，并实现学生从体育教学中得到乐趣的目的。体育教师要充分发挥多媒体方法多样性，以营造互动、直观的教学情境为重点，科学安排教学过程，增强教学效果，使学生愿意学、主动学并积极参与。
1.2 利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境
中学体育教学中，往往容易出现教师自讲自话，学生各做其事。这主要是因为中学体育教学中没有营造出师生互动、共同参与的学习情境，使教师很难带动学生，学生也很不愿意参与到教师的教学中去。多媒体技术与多媒体设备的运用，则可以为中学体育教学营造出积极互动的学习情境。一方面，教师要学会利用多媒体的对话设备，在课堂教学中贯彻以学生为主体的教学思想，给学生充分的话语权，方便学生发表自己的看法，并让学生彼此间交流，改变一直以来体育教学课堂是教师唱独角戏的情况，使学生与教师一起完成体育课堂教学。另一方面，教师要积极引导学生利用现代发达的互联网络和丰富的教学资源，主动提前介入体育教学内容，通过向学生布置搜集各种体育教学素材等途径，使学生学会用、也愿意用多媒体技术参与中学体育教学。利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境，重点是如何在课堂教学中提高学生对课堂的参与性。可以是学生参与教师的课件制作，也可以是学生有好的多媒体内容时充当“教师”。通过这种角色的互换，使学生更有兴趣学，也更主动地理解知识、掌握知识。
1.3 发挥多媒体课件优势，使技术动作教学不再是困扰
中学体育课程相对于语文、数学等课程，对学生的动手实践与亲自参与要求更多，也只有学生在学习后亲自做动作，才能真正实现教学目的。在中学体育理论教学中，由于内容枯燥，学生兴奋点少，很难取得令人满意的教学效果。而在实践教学中，同样会存在这种问题，技术动作在一瞬间完成，复杂的多环节动作，使学生难以看清楚，也很难学会。如田径的投掷项目、跳高的空中动作以及武术的动作套路，都很难通过教师的讲解就得以掌握。即使是教师自身水平较高，能够进行标准的动作示范，这些日常生活中学生较少接触的动作，依然给中学体育教学带来极大的困难。运用多媒体技术，则可以改变这种现象，教师如果能根据教学内容科学地制作多媒体课件，不仅可以提高学生学习的积极性，更可以通过直观的图像、视频、动画等方式使学生迅速理解和掌握体育理论知识。
如前面讲到的投掷项目、武术项目以及跳高项目的技术动作分解，都可以方便地使用视频、动画为学生反复讲解，帮助学生理解掌握动作要领。如教学跑步时的呼吸系统功能时，可以制作有关人们呼吸时气体的流向，使学生明白如何呼吸才能更均匀地分配体力，完成长跑等项目。如进行足球理论教学时，可以播放有关马拉多纳、梅西等足球明星的比赛训练视频，在让学生欣赏世界最优秀足球运动员英姿的同时，讲解有关传球、停球等技术理论知识。如此一来，不仅使学生愿意上体育课，更可以从课件中完成体育教学。
1.4 借助多媒体设备，提高学生分析问题与解决问题的能力
传统体育教学中，教师对学生所做出的各种技术动作，只能模糊给予评价，对于学生而言，无法给予积极、准确的评价，对他们的学习积极性是个挫伤。如果在体育教学中运用多媒体设备，把各种体育运动技术的动作要点、难点与要点以及容易出现的问题制作成课件，并给予正确的纠正方法，放给学生看，与学生共同分析比较，提出解决纠正的方法，可以逐步培养学生分析问题解决问题的能力。
如在背跃式跳高教学中，事先制作从不好到优秀等几个级别的模拟动画，为学生进行讲解。然后对学生跳高动作进行录相，再通过投影设备将二者进行比对，可以让学生很清楚地看到自己的动作达到什么样的级别，再自己进行分析，在教师的指导下，纠正具体的助跑、起跳、跃杆和落地等动作，从而真正熟悉、掌握背跃式跳高动作要领。通过动画慢放等方法，教师只需要进行简单的示范，就可以使学生更好地对待自己的学习过程，强化他们对知识要点的掌握，增强体育课堂教学的效果。
2 中学体育教学需要克服多媒体信息技术运用的误区
2.1 避免对多媒体信息技术过度依赖
在一些中学体育教学中，无论是教师还是学生，都表现出对多媒体信息技术的过度依赖。多媒体课件的使用，本是丰富教学手段，提升教学效果的好方法，但有些教师用课件替代教师的讲解，让学生直接面对冰冷的机器，虽然内容更为丰富，但学生学习的积极性受到影响。对多媒体信息技术的过度依赖，忽视了教师的创造性，重学而不重教，对学生通过体育学习锻炼提高综合素质无益。因此，要避免对多媒体信息技术的过度依赖，坚持教师与学生为主体，借助多媒体解决教学难题，掌握知识要点，进而增强教学效果。
2.2 避免多媒体信息技术使课堂变味
过多地使用多媒体，用各种教学录像甚至是比赛录像填满课堂，是一些教师开展中学体育教学的做法。诚然，互联网的发达，让教师可以很方便地在互联网上找到体育教学所需的资料。但事实上，多媒体信息技术只能是手段，中学体育教学效果的优化，关键还在于教师的认真教和学生的认真学，如果只是不停地观看各种互联网资料，甚至成为看电影、听讲座的场所，使课堂变味，收到的效果可能适得其反。
3 结束语
中学体育教师要正确认识多媒体信息技术的积极作用，通过科学运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣、营造学习情境、提升教学环节，增强中学体育教学效果，让多媒体技术成为中学体育教学的强大助力，为学生的全面发展服务。
参考文献
[1]王永玲.多媒体技术教学在中学《体育与健康》课程中的应用初探[J].西北成人教育学报，2011（3）：71-73.
[2]邵振华.浅谈信息技术在体育教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010（6）：62.
[3]李文平，郑涛.信息技术在体育教学中的应用[J].读与写，2010（9）.
[4]徐建新.巧用信息技术，提高体育课堂效益[J].中国信息技术教育，2010（18）：64.
关键词 中学体育教学；多媒体技术；
中图分类号：G 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0036-02
20世纪90年代以来，多媒体技术的迅猛发展，使一直以来依赖板书、挂图等进行教学的中学教学得到很大的改变。承担着提高学生身体素质，为学生全面发展服务的中学体育教学，该如何运用发达的多媒体技术提高教学水平，是当前中学体育教师必须认真思考的问题。下面，笔者结合多年的体育教学实践，谈谈中学体育教学中多媒体技术的运用方法与优势。
1 积极运用多媒体信息技术，增强中学体育教学效果
1.1 发挥多媒体方式多样性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。当前中学体育教学中，学生表现出对体育课兴趣不大，不愿意投入的倾向。出现这种现象，有家庭的原因，有社会的原因，同时也有中学体育教学缺乏吸引力的原因。多媒体技术具有声音、图像、视频、动画等多种手段，完全可以将中学体育课堂变得丰富多彩。相对于黑板与挂图，多媒体技术与多媒体设备的应用，可以在体育理论教学中为学生详细分解体育动作，可以在实践教学中让学生欣赏到各个体育领域的经典，也可以为学生提供丰富的体育学习内容。即使是身体技能很差的学生，也可以通过多媒体的回放技术，看到自己动作的偏差在哪，进而有针对性地纠正动作，完全体育学习。可以说，多媒体技术与多媒体设备的运用，满足了学生的求知欲和求新心理，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，并实现学生从体育教学中得到乐趣的目的。体育教师要充分发挥多媒体方法多样性，以营造互动、直观的教学情境为重点，科学安排教学过程，增强教学效果，使学生愿意学、主动学并积极参与。
1.2 利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境
中学体育教学中，往往容易出现教师自讲自话，学生各做其事。这主要是因为中学体育教学中没有营造出师生互动、共同参与的学习情境，使教师很难带动学生，学生也很不愿意参与到教师的教学中去。多媒体技术与多媒体设备的运用，则可以为中学体育教学营造出积极互动的学习情境。一方面，教师要学会利用多媒体的对话设备，在课堂教学中贯彻以学生为主体的教学思想，给学生充分的话语权，方便学生发表自己的看法，并让学生彼此间交流，改变一直以来体育教学课堂是教师唱独角戏的情况，使学生与教师一起完成体育课堂教学。另一方面，教师要积极引导学生利用现代发达的互联网络和丰富的教学资源，主动提前介入体育教学内容，通过向学生布置搜集各种体育教学素材等途径，使学生学会用、也愿意用多媒体技术参与中学体育教学。利用多媒体技术，营造积极互动的学习情境，重点是如何在课堂教学中提高学生对课堂的参与性。可以是学生参与教师的课件制作，也可以是学生有好的多媒体内容时充当“教师”。通过这种角色的互换，使学生更有兴趣学，也更主动地理解知识、掌握知识。
1.3 发挥多媒体课件优势，使技术动作教学不再是困扰
中学体育课程相对于语文、数学等课程，对学生的动手实践与亲自参与要求更多，也只有学生在学习后亲自做动作，才能真正实现教学目的。在中学体育理论教学中，由于内容枯燥，学生兴奋点少，很难取得令人满意的教学效果。而在实践教学中，同样会存在这种问题，技术动作在一瞬间完成，复杂的多环节动作，使学生难以看清楚，也很难学会。如田径的投掷项目、跳高的空中动作以及武术的动作套路，都很难通过教师的讲解就得以掌握。即使是教师自身水平较高，能够进行标准的动作示范，这些日常生活中学生较少接触的动作，依然给中学体育教学带来极大的困难。运用多媒体技术，则可以改变这种现象，教师如果能根据教学内容科学地制作多媒体课件，不仅可以提高学生学习的积极性，更可以通过直观的图像、视频、动画等方式使学生迅速理解和掌握体育理论知识。
如前面讲到的投掷项目、武术项目以及跳高项目的技术动作分解，都可以方便地使用视频、动画为学生反复讲解，帮助学生理解掌握动作要领。如教学跑步时的呼吸系统功能时，可以制作有关人们呼吸时气体的流向，使学生明白如何呼吸才能更均匀地分配体力，完成长跑等项目。如进行足球理论教学时，可以播放有关马拉多纳、梅西等足球明星的比赛训练视频，在让学生欣赏世界最优秀足球运动员英姿的同时，讲解有关传球、停球等技术理论知识。如此一来，不仅使学生愿意上体育课，更可以从课件中完成体育教学。
1.4 借助多媒体设备，提高学生分析问题与解决问题的能力
传统体育教学中，教师对学生所做出的各种技术动作，只能模糊给予评价，对于学生而言，无法给予积极、准确的评价，对他们的学习积极性是个挫伤。如果在体育教学中运用多媒体设备，把各种体育运动技术的动作要点、难点与要点以及容易出现的问题制作成课件，并给予正确的纠正方法，放给学生看，与学生共同分析比较，提出解决纠正的方法，可以逐步培养学生分析问题解决问题的能力。
如在背跃式跳高教学中，事先制作从不好到优秀等几个级别的模拟动画，为学生进行讲解。然后对学生跳高动作进行录相，再通过投影设备将二者进行比对，可以让学生很清楚地看到自己的动作达到什么样的级别，再自己进行分析，在教师的指导下，纠正具体的助跑、起跳、跃杆和落地等动作，从而真正熟悉、掌握背跃式跳高动作要领。通过动画慢放等方法，教师只需要进行简单的示范，就可以使学生更好地对待自己的学习过程，强化他们对知识要点的掌握，增强体育课堂教学的效果。
2 中学体育教学需要克服多媒体信息技术运用的误区
2.1 避免对多媒体信息技术过度依赖
在一些中学体育教学中，无论是教师还是学生，都表现出对多媒体信息技术的过度依赖。多媒体课件的使用，本是丰富教学手段，提升教学效果的好方法，但有些教师用课件替代教师的讲解，让学生直接面对冰冷的机器，虽然内容更为丰富，但学生学习的积极性受到影响。对多媒体信息技术的过度依赖，忽视了教师的创造性，重学而不重教，对学生通过体育学习锻炼提高综合素质无益。因此，要避免对多媒体信息技术的过度依赖，坚持教师与学生为主体，借助多媒体解决教学难题，掌握知识要点，进而增强教学效果。
2.2 避免多媒体信息技术使课堂变味
过多地使用多媒体，用各种教学录像甚至是比赛录像填满课堂，是一些教师开展中学体育教学的做法。诚然，互联网的发达，让教师可以很方便地在互联网上找到体育教学所需的资料。但事实上，多媒体信息技术只能是手段，中学体育教学效果的优化，关键还在于教师的认真教和学生的认真学，如果只是不停地观看各种互联网资料，甚至成为看电影、听讲座的场所，使课堂变味，收到的效果可能适得其反。
3 结束语
中学体育教师要正确认识多媒体信息技术的积极作用，通过科学运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣、营造学习情境、提升教学环节，增强中学体育教学效果，让多媒体技术成为中学体育教学的强大助力，为学生的全面发展服务。
参考文献
[1]王永玲.多媒体技术教学在中学《体育与健康》课程中的应用初探[J].西北成人教育学报，2011（3）：71-73.
[2]邵振华.浅谈信息技术在体育教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010（6）：62.
[3]李文平，郑涛.信息技术在体育教学中的应用[J].读与写，2010（9）.
[4]徐建新.巧用信息技术，提高体育课堂效益[J].中国信息技术教育，2010（18）：64.