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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，学校越来越重视高中英语的习题课程。对于广大高中生来说，他们要掌握自主合作探究学习的本领，以此来提升自己的学习成绩。在高中阶段，教師经常会让高中生自己做习题，然后再通过讲解习题的方式来让学生发现自身的不足，并加以改正。作为一名高中英语教师，在上习题课程的时候要注意自己的教学方法，最好不要采取较传统的讲课方式，教师可以在讲习题课程的时候转换一下思维，给学生们一个合作探究、自主学习的机会。为此，本文首先分析自主合作探究学习方式在高中英语习题课中所存在的问题，然后对问题进行剖析，进而提出相关的改进对策。
关键词：自主合作探究学习方式;高中英语习题课;改进对策
一、引言
自主合作探究学习能够让学生达到一个共同的目标，完成共同的任务，能够让学生在学习中互帮互助，最终提高整个班级学生的成绩，达到共同的进步。高中英语教师要为学生们制定一套科学有效的教学方式，让学生在高中英语习题课中真正做到自主合作探究学习，这样的学习方式对学生学习英语来说是非常重要的，不仅能够让同学之间互相鼓励，还能够增强学生之间的合作意识。同时，教师也不能让学生盲目做题，还要给学生们讲解一些重难点和解题技巧，以此来增强学生的自信心，让学生的成绩得到逐步提高。但是，自主合作探究学习在高中英语习题课的实施中也并不是一帆风顺的，在现阶段的高中英语习题课中也存在着一些问题。因此，教师与学生要共同努力，致力于让学生更好的学会自主合作探究的学习方式，进而达到更好的教学成效。
二、自主合作探究学习方式在高中英语习题课中所存在的问题
（一）部分学生容易产生逆反心理
在高中英语的习题课中，教师要照顾到所有学生，尤其是一些成绩比较落后的学生。这些学生在做练习题的时候可能会觉得比较困难，如果做错的题太多，很容易造成他们的心理负担，从而会使他们产生自卑心理，严重者还会有厌学情绪。所以，作为一名高中英语教师，一定要充分了解本班学生的学习状况，做到对本班学生公平对待，不仅要教授给他们知识，还要像朋友一样关爱他们，在心理上给他们进行疏导，不要让学生惧怕做题，要让学生在习题课中充分展示自我，让学生越来越自信，进而全面提高学生的成绩。
（二）教师占主动学生占被动
现阶段，很多学生并不会自主合作探究学习，大部分学生都是闷声做题，然后课上听从教师的讲解，学生完全处于被动的状态，也很少会提出自己的问题。另外，在教师讲解的过程中，大部分学生都是紧跟教师的步伐，教师讲哪个题目学生就听哪个题目，对于学生自己来说，即便是遇到了困难都不会主动请求教师的帮助。这样的讲课方式不仅教师讲得累，学生听得也很累，造成了事倍功半的效果，还导致一些学生产生厌学的情绪，从而致使他们的学习成绩越来越落后。
（三）课堂氛围比较沉闷
在高中英语习题课中，经常会出现课堂氛围比较沉闷的现象。教师在讲解课程的时候，会采用多种教学方式来激起学生的学习兴趣，但是在习题课中就没有那么多的辅助因素，也没有平时上课时那么活跃的气氛，教师只能让学生做习题。所以，在这样的环境中学习，学生就会变得比较沉闷，也更加缺乏思考。另外，很多教师在讲解习题时，为了节省课堂时间、达到更快的进度，喜欢直接把解题思路给学生们讲，就算教师给学生们留出了思考的时间，学生也未必做到真正的思考。
三、自主合作探究学习方式在高中英语习题课中的改进对策
（一）给学生进行合理的分工
作为一名高中英语教师，应该注重自己的讲课方式，尤其是在习题课中，要给学生发言、思考的时间，培养学生自主学习、合作探究的能力。另外，教师为了更好地让学生与学生之间进行合作学习，应该合理的给学生进行分组，教师可以将5个学生分为一组，让成绩比较好的学生带动一下成绩差的学生，并且教师在分配小组的时候，还要考虑到多方面的因素，比如学生的性格、学生的能力等。同时，教师可以布置小组任务，比如在做完一套习题之后，让小组成员对此习题进行分析解读，从而达到共同学习的目的。
（二）教师要注重引导式教学
在高中英语习题课中，教师应该在教学中起到引导的作用。教师可以让小组成员在课下对所做的习题进行讨论，然后在课上选出一些题目让学生进行讲解讨论，这样的学习方式不仅可以提高学生们的自主学习能力，还能够让学生养成合作探究的习惯。另外，教师自身也要不断学习，不断努力，尽量给学生制定更科学、更合理的教学方法。同时，高中英语教师可以将重难点进行总结，然后带领学生更好的学习，进而提高学生的整体成绩。
（三）带领学生进行拓展训练
高中英语教师在带领学生进行习题训练的时候，一定要让学生进行拓展训练，不要只局限于课本和习题册，教师应该在讲解一些知识点、重难点的时候，让学生举一反三，从而学到更多的内容。另外，教师还要让学生们学会总结自己在做题时出现的错误，让学生养成做笔记的好习惯，让学生学会自己寻找习题中的重难点，从而培养学生的思维能力。
四、结语
在高中英语习题课中，自主合作探究学习是一种非常重要的学习方式，它可以促进学生与学生间的合作。同时，教师在习题课中要学会控制课堂秩序，让沉闷的课堂变得有趣起来，从而提高学生们的参与热情。另外，教师要努力为学生营造一种优良的学习环境，并注重为学生进行合理的小组分工，进而全面提高学生的自主合作探究能力。
参考文献
[1]林红.如何打破高中英语课堂上学生的沉默[J].课程·教材·教法，2011（04）.
[2]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法，2013（06）.
作者简介
杨森林（1990—），男，汉，籍贯：吉林省公主岭市，硕士研究生，二级教师。
关键词：自主合作探究学习方式;高中英语习题课;改进对策
一、引言
自主合作探究学习能够让学生达到一个共同的目标，完成共同的任务，能够让学生在学习中互帮互助，最终提高整个班级学生的成绩，达到共同的进步。高中英语教师要为学生们制定一套科学有效的教学方式，让学生在高中英语习题课中真正做到自主合作探究学习，这样的学习方式对学生学习英语来说是非常重要的，不仅能够让同学之间互相鼓励，还能够增强学生之间的合作意识。同时，教师也不能让学生盲目做题，还要给学生们讲解一些重难点和解题技巧，以此来增强学生的自信心，让学生的成绩得到逐步提高。但是，自主合作探究学习在高中英语习题课的实施中也并不是一帆风顺的，在现阶段的高中英语习题课中也存在着一些问题。因此，教师与学生要共同努力，致力于让学生更好的学会自主合作探究的学习方式，进而达到更好的教学成效。
二、自主合作探究学习方式在高中英语习题课中所存在的问题
（一）部分学生容易产生逆反心理
在高中英语的习题课中，教师要照顾到所有学生，尤其是一些成绩比较落后的学生。这些学生在做练习题的时候可能会觉得比较困难，如果做错的题太多，很容易造成他们的心理负担，从而会使他们产生自卑心理，严重者还会有厌学情绪。所以，作为一名高中英语教师，一定要充分了解本班学生的学习状况，做到对本班学生公平对待，不仅要教授给他们知识，还要像朋友一样关爱他们，在心理上给他们进行疏导，不要让学生惧怕做题，要让学生在习题课中充分展示自我，让学生越来越自信，进而全面提高学生的成绩。
（二）教师占主动学生占被动
现阶段，很多学生并不会自主合作探究学习，大部分学生都是闷声做题，然后课上听从教师的讲解，学生完全处于被动的状态，也很少会提出自己的问题。另外，在教师讲解的过程中，大部分学生都是紧跟教师的步伐，教师讲哪个题目学生就听哪个题目，对于学生自己来说，即便是遇到了困难都不会主动请求教师的帮助。这样的讲课方式不仅教师讲得累，学生听得也很累，造成了事倍功半的效果，还导致一些学生产生厌学的情绪，从而致使他们的学习成绩越来越落后。
（三）课堂氛围比较沉闷
在高中英语习题课中，经常会出现课堂氛围比较沉闷的现象。教师在讲解课程的时候，会采用多种教学方式来激起学生的学习兴趣，但是在习题课中就没有那么多的辅助因素，也没有平时上课时那么活跃的气氛，教师只能让学生做习题。所以，在这样的环境中学习，学生就会变得比较沉闷，也更加缺乏思考。另外，很多教师在讲解习题时，为了节省课堂时间、达到更快的进度，喜欢直接把解题思路给学生们讲，就算教师给学生们留出了思考的时间，学生也未必做到真正的思考。
三、自主合作探究学习方式在高中英语习题课中的改进对策
（一）给学生进行合理的分工
作为一名高中英语教师，应该注重自己的讲课方式，尤其是在习题课中，要给学生发言、思考的时间，培养学生自主学习、合作探究的能力。另外，教师为了更好地让学生与学生之间进行合作学习，应该合理的给学生进行分组，教师可以将5个学生分为一组，让成绩比较好的学生带动一下成绩差的学生，并且教师在分配小组的时候，还要考虑到多方面的因素，比如学生的性格、学生的能力等。同时，教师可以布置小组任务，比如在做完一套习题之后，让小组成员对此习题进行分析解读，从而达到共同学习的目的。
（二）教师要注重引导式教学
在高中英语习题课中，教师应该在教学中起到引导的作用。教师可以让小组成员在课下对所做的习题进行讨论，然后在课上选出一些题目让学生进行讲解讨论，这样的学习方式不仅可以提高学生们的自主学习能力，还能够让学生养成合作探究的习惯。另外，教师自身也要不断学习，不断努力，尽量给学生制定更科学、更合理的教学方法。同时，高中英语教师可以将重难点进行总结，然后带领学生更好的学习，进而提高学生的整体成绩。
（三）带领学生进行拓展训练
高中英语教师在带领学生进行习题训练的时候，一定要让学生进行拓展训练，不要只局限于课本和习题册，教师应该在讲解一些知识点、重难点的时候，让学生举一反三，从而学到更多的内容。另外，教师还要让学生们学会总结自己在做题时出现的错误，让学生养成做笔记的好习惯，让学生学会自己寻找习题中的重难点，从而培养学生的思维能力。
四、结语
在高中英语习题课中，自主合作探究学习是一种非常重要的学习方式，它可以促进学生与学生间的合作。同时，教师在习题课中要学会控制课堂秩序，让沉闷的课堂变得有趣起来，从而提高学生们的参与热情。另外，教师要努力为学生营造一种优良的学习环境，并注重为学生进行合理的小组分工，进而全面提高学生的自主合作探究能力。
参考文献
[1]林红.如何打破高中英语课堂上学生的沉默[J].课程·教材·教法，2011（04）.
[2]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法，2013（06）.
作者简介
杨森林（1990—），男，汉，籍贯：吉林省公主岭市，硕士研究生，二级教师。