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摘 要: 两个《纲要》的颁布为新时期的幼儿教育工作提供了指导,指明了方向。然而,随着幼儿教育事业的发展,农村幼儿教育中仍存在着诸多需要研究的问题。为进一步了解农村幼儿家长的教育理念,作者选择所在幼儿园和周边三所农村幼儿园进行了抽样调查,以明确问题,找出解决对策。
关键词: 农村幼儿教育 问题 更新教育理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》为在新时期做好幼儿教育工作提供了指导思想,为更好地把握当前幼儿心理成长特点,塑造孩子的健康人格提供了科学依据。《幼儿园教育纲要》的颁布给幼儿教育工作者提代了一种全新的指导,拉开了幼儿园课程改革的帷幕。但是,当下的农村幼儿教育却存在着诸多需要研究的问题,教育实践中也面临着不少的困难。
一、农村幼儿教育与家长教育理念的错位
实施新课程后,幼儿园以孩子“终身教育”为基本指导思想,及时纠正幼儿园小学化现象,着眼解放孩子的双手,让他们活动;解放他们的眼睛,让他们认识自然;解放他们的大脑,让他们尽情想象,充分体现了素质教育的要求。但这些教育活动显然与农村家长旧的教育理念和教育期待产生了矛盾。有的家长说:“孩子在上大班了,开学好长时间了,幼儿园几乎没有教什么东西,还是村里私人的托儿所好,从小班就学拼音了,会写很多字,还会做很多算术题。”有的家长还说:“孩子在学校就知道玩,老师还让孩子把玩具带到学校去,再说玩具是自家用钱买的,万一被别人玩坏了,谁赔啊?”家长的这些想法都直接影响了农村幼儿教育的改革和发展。
为进一步了解农村幼儿家长教育理念的现状,我们选择本园与周边三所农村幼儿园进行抽样调查。调查对象教师、家长、孩子各30名。
调查一:教师实施新课程后,面临的困难是什么?(可多项选择)
选择(1)资源缺乏,资金紧张的占20%;
选择(2)缺乏专家指导,课程实施不全面的占35%;
选择(3)家长思想陈旧,不支持新观念的占65%;
选择(4)被家长误解,劳动得不到家长尊重的占55%。
调查二:家长重视的科目(可多项选择)
调查三:幼儿喜欢的科目(可多项选择)
从调查结果中可以看出,农村家长重视的科目中,比例最高的是拼音,占60%,其次是算术,占55%,识字占50%。这些都是知识性很强的科目。而美术、音乐分别占了15%、18%。对于锻炼孩子体格和动手能力的体育与制作,家长们却漠不关心,分别占11%、10%。有趣的是,孩子感兴趣的科目却和家长相反。比例最高的是美术,占了95%,纸工制作也占了90%,喜欢体育的孩子占80%,这些都是操作性很强的科目。而家长看中的拼音、数学、识字占的比例都很小。如果家长在孩子幼儿时期,不顾孩子的兴趣,采用灌输的方式让孩子读、写、算,只会扼杀孩子的创造力、想象力、学习兴趣和探索欲望,让孩子产生强烈的厌学感和逆反心理。无数事实表明,有些孩子上学前就学会了一年级课程,真正进入小学后,成绩并不突出,甚至落后于一般儿童。究其原因,是幼儿园和家长违背幼儿教育的规律所致。
教育家陈鹤琴先生说过:“幼儿园的教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”可是因为种种原因,农村幼儿园和家长之间在配合方面出现了一定的错位。
(一)两者教育教学理念不同。通过对两个《纲要》反复研究和解读,我们认识到,幼儿教育改革的改变的不仅仅是课程,还有教育工作者的教育思想。“生活教育”、“基础教育”、“终生教育”,不仅限于教孩子写字、算术,更重要的是顺应幼儿发展规律,促进幼儿身心健康全面地发展。但农村幼儿家长对《纲要》缺乏了解,衡量孩子聪明的标准是他们的识字量的多少、完成算术题难度的大小等,因此便抱怨幼儿知识教育目标不高,甚至有些家长把孩子送到村里私人的托儿所读书。一些不正规的托幼机构为获得经济效益,迎合家长心理,只注重对幼儿进行知识传授,幼儿教育完全小学化,让孩子承受了太多的压力。
(二)幼儿园与家长对孩子教育的方法不一致。目前农村幼儿家庭很多父母外出打工,把孩子交给老人照顾。这些老人更跟不上新的教育理念。孩子和他们生活在一起,接受着非常落后的教育,滋生了很多不好的生活习惯。孩子长期不与父母生活在一起,加上奶奶爷爷的娇宠、溺爱,使他们的家庭教育几乎成为空白,更谈不上家长与老师的配合了。另外,农村的经济条件也制约着《纲要》的实施。农村部分家长仍然受读书无用论的影响,认为把孩子送到幼儿园就是让老师看着孩子,自己方便挣钱和工作。有的家长认为上学也没有什么用,大学生毕业也找不到工作,不如长大挣钱。在这种思想影响下,他们对孩子灌输的思想和教育孩子的方法背离了幼儿园教育目标。
二、推动农村幼儿家长更新教育理念的方法
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。农村幼儿教育者应引导家长更新教育思想和教育观念,把握家庭教育规律,做好与幼儿园的配合。
(一)运用科学方法取得家长的信任。农村幼儿教师要研究农村幼儿家长的特点,找到与他们沟通的方法。每个家长都会关心自己孩子的成长和发展,老师平时要多留心孩子的举动,在家长接孩子时多和他们交流孩子的在校表现,满足家长最关心的问题与一些正常的要求。和家长多聊孩子的优点和进步,把孩子的一些不足作为对孩子的希望提出来,这样家长听得心里暖暖的,也会“亲其师,信其道”,转变教育观念就会更加容易了。
(二)做好农村学前教育的宣传工作。通过调查发现,现在农村家长都忙于挣钱,对学前教育不够重视且认识片面,对学前儿童智力开发的重要性及方式认识不足。因此,教师们要利用一切和家长接触的机会,和家长共同探索育儿经,在家长需要指导的时候,把掌握的最基本、最实际的教育理念同家长分享,减少他们心中的“教育盲区”。幼儿园要坚持正确的教育理念引导家长,要让家长多了解幼儿在园里的学习生活,逐步接受正确的教育方式。
(三)根据家长的不同特点及时沟通。对家长和幼儿园教学理念的不协调,教师应及时、慎重、委婉地给予解释。对家长提出的问题给予重视。在及时的沟通互动中,使家长转变教育观念,提升教养水平。对于“望子成龙”的家长,要耐心地向其解释幼儿的发展差异和年龄特点,并告诉他们过急过高的要求只会扼杀孩子的兴趣,不利于孩子的发展,甚至会对孩子的身心发展造成伤害。对于“无暇照顾”孩子的家长,就要引导家长认识家庭教育的重要性和家园配合的必要性。
(四)通过多种途径,改变家长的落后观念。教师可以采取个别对待与集体教育的方式,让家长的教育理念与幼儿园的教育同步。运用个别方式提高家长的教育方法有收下几种:一是家访。其主要目的是了解幼儿及其家庭的经济和教育状况,便于以后有针对性地对孩子进行教育,也可以与家长共同研究幼儿发展中的问题,共同商量对策。二是个别交谈。教师利用早、晚送接孩子的时间与家长进行个别交谈。这种交流虽然简短,有时可能只是三言两语,但却能及时互通信息,使家长与教师得知孩子最近在园和在家的情况,有利于家长了解事实,转变思想,提高认识,配合工作。三是发挥家园联系册的纽带作用。联系册灵活方便,传递信息及时,家长可从中了解孩子取得的进步或存在的问题,以及幼儿园对家庭教育提出的要求,等等。教师也能从中获得反馈信息,了解家长的意见和要求。四是电话联系。对有些工作流动性大、长期在外的幼儿家长,教师可以采取电话的方式向家长汇报孩子情况,督促在外地的家长,关注孩子的发展并做好家园配合工作。
(五)运用集体方式开展家园共建。方式有以下几种:一是召开家长会。教师要抓住这个很重要的机会,阐述学期的教学工作任务;交流育儿经验;让家长知道家园要形成合力;介绍新的教学理念,以及幼儿园的教学思想;对家长最关心的问题提出见解,并给予耐心指导、解释。二是家园联系栏。介绍本月或本周全园或班级活动计划、教养内容,以及近期孩子的成长与进步情况,等等,还可以介绍幼教新观念、新理论、家教好经验、保健小知识等。家园联系栏既可刊登教师的话,又可刊登家长的话。三是家长开放日。家长观摩或参观幼儿园的活动,可以从中了解幼儿园教育工作的内容、方法,可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现、水平和不足。这种最直接最有用的方式可以消除个别家长的陈旧观念,让他们看到自己孩子是如何在游戏中不知不觉地接受教育,享受成长的快乐的。四是节日联欢。邀请家长参加一些节日,如元旦、三八节、六一节等,让家长了解幼儿园为孩子们创设的环境和精心准备的节目,这也有助于增进教师与家长之间的感情。
关键词: 农村幼儿教育 问题 更新教育理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》为在新时期做好幼儿教育工作提供了指导思想,为更好地把握当前幼儿心理成长特点,塑造孩子的健康人格提供了科学依据。《幼儿园教育纲要》的颁布给幼儿教育工作者提代了一种全新的指导,拉开了幼儿园课程改革的帷幕。但是,当下的农村幼儿教育却存在着诸多需要研究的问题,教育实践中也面临着不少的困难。
一、农村幼儿教育与家长教育理念的错位
实施新课程后,幼儿园以孩子“终身教育”为基本指导思想,及时纠正幼儿园小学化现象,着眼解放孩子的双手,让他们活动;解放他们的眼睛,让他们认识自然;解放他们的大脑,让他们尽情想象,充分体现了素质教育的要求。但这些教育活动显然与农村家长旧的教育理念和教育期待产生了矛盾。有的家长说:“孩子在上大班了,开学好长时间了,幼儿园几乎没有教什么东西,还是村里私人的托儿所好,从小班就学拼音了,会写很多字,还会做很多算术题。”有的家长还说:“孩子在学校就知道玩,老师还让孩子把玩具带到学校去,再说玩具是自家用钱买的,万一被别人玩坏了,谁赔啊?”家长的这些想法都直接影响了农村幼儿教育的改革和发展。
为进一步了解农村幼儿家长教育理念的现状,我们选择本园与周边三所农村幼儿园进行抽样调查。调查对象教师、家长、孩子各30名。
调查一:教师实施新课程后,面临的困难是什么?(可多项选择)
选择(1)资源缺乏,资金紧张的占20%;
选择(2)缺乏专家指导,课程实施不全面的占35%;
选择(3)家长思想陈旧,不支持新观念的占65%;
选择(4)被家长误解,劳动得不到家长尊重的占55%。
调查二:家长重视的科目(可多项选择)
调查三:幼儿喜欢的科目(可多项选择)
从调查结果中可以看出,农村家长重视的科目中,比例最高的是拼音,占60%,其次是算术,占55%,识字占50%。这些都是知识性很强的科目。而美术、音乐分别占了15%、18%。对于锻炼孩子体格和动手能力的体育与制作,家长们却漠不关心,分别占11%、10%。有趣的是,孩子感兴趣的科目却和家长相反。比例最高的是美术,占了95%,纸工制作也占了90%,喜欢体育的孩子占80%,这些都是操作性很强的科目。而家长看中的拼音、数学、识字占的比例都很小。如果家长在孩子幼儿时期,不顾孩子的兴趣,采用灌输的方式让孩子读、写、算,只会扼杀孩子的创造力、想象力、学习兴趣和探索欲望,让孩子产生强烈的厌学感和逆反心理。无数事实表明,有些孩子上学前就学会了一年级课程,真正进入小学后,成绩并不突出,甚至落后于一般儿童。究其原因,是幼儿园和家长违背幼儿教育的规律所致。
教育家陈鹤琴先生说过:“幼儿园的教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”可是因为种种原因,农村幼儿园和家长之间在配合方面出现了一定的错位。
(一)两者教育教学理念不同。通过对两个《纲要》反复研究和解读,我们认识到,幼儿教育改革的改变的不仅仅是课程,还有教育工作者的教育思想。“生活教育”、“基础教育”、“终生教育”,不仅限于教孩子写字、算术,更重要的是顺应幼儿发展规律,促进幼儿身心健康全面地发展。但农村幼儿家长对《纲要》缺乏了解,衡量孩子聪明的标准是他们的识字量的多少、完成算术题难度的大小等,因此便抱怨幼儿知识教育目标不高,甚至有些家长把孩子送到村里私人的托儿所读书。一些不正规的托幼机构为获得经济效益,迎合家长心理,只注重对幼儿进行知识传授,幼儿教育完全小学化,让孩子承受了太多的压力。
(二)幼儿园与家长对孩子教育的方法不一致。目前农村幼儿家庭很多父母外出打工,把孩子交给老人照顾。这些老人更跟不上新的教育理念。孩子和他们生活在一起,接受着非常落后的教育,滋生了很多不好的生活习惯。孩子长期不与父母生活在一起,加上奶奶爷爷的娇宠、溺爱,使他们的家庭教育几乎成为空白,更谈不上家长与老师的配合了。另外,农村的经济条件也制约着《纲要》的实施。农村部分家长仍然受读书无用论的影响,认为把孩子送到幼儿园就是让老师看着孩子,自己方便挣钱和工作。有的家长认为上学也没有什么用,大学生毕业也找不到工作,不如长大挣钱。在这种思想影响下,他们对孩子灌输的思想和教育孩子的方法背离了幼儿园教育目标。
二、推动农村幼儿家长更新教育理念的方法
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。农村幼儿教育者应引导家长更新教育思想和教育观念,把握家庭教育规律,做好与幼儿园的配合。
(一)运用科学方法取得家长的信任。农村幼儿教师要研究农村幼儿家长的特点,找到与他们沟通的方法。每个家长都会关心自己孩子的成长和发展,老师平时要多留心孩子的举动,在家长接孩子时多和他们交流孩子的在校表现,满足家长最关心的问题与一些正常的要求。和家长多聊孩子的优点和进步,把孩子的一些不足作为对孩子的希望提出来,这样家长听得心里暖暖的,也会“亲其师,信其道”,转变教育观念就会更加容易了。
(二)做好农村学前教育的宣传工作。通过调查发现,现在农村家长都忙于挣钱,对学前教育不够重视且认识片面,对学前儿童智力开发的重要性及方式认识不足。因此,教师们要利用一切和家长接触的机会,和家长共同探索育儿经,在家长需要指导的时候,把掌握的最基本、最实际的教育理念同家长分享,减少他们心中的“教育盲区”。幼儿园要坚持正确的教育理念引导家长,要让家长多了解幼儿在园里的学习生活,逐步接受正确的教育方式。
(三)根据家长的不同特点及时沟通。对家长和幼儿园教学理念的不协调,教师应及时、慎重、委婉地给予解释。对家长提出的问题给予重视。在及时的沟通互动中,使家长转变教育观念,提升教养水平。对于“望子成龙”的家长,要耐心地向其解释幼儿的发展差异和年龄特点,并告诉他们过急过高的要求只会扼杀孩子的兴趣,不利于孩子的发展,甚至会对孩子的身心发展造成伤害。对于“无暇照顾”孩子的家长,就要引导家长认识家庭教育的重要性和家园配合的必要性。
(四)通过多种途径,改变家长的落后观念。教师可以采取个别对待与集体教育的方式,让家长的教育理念与幼儿园的教育同步。运用个别方式提高家长的教育方法有收下几种:一是家访。其主要目的是了解幼儿及其家庭的经济和教育状况,便于以后有针对性地对孩子进行教育,也可以与家长共同研究幼儿发展中的问题,共同商量对策。二是个别交谈。教师利用早、晚送接孩子的时间与家长进行个别交谈。这种交流虽然简短,有时可能只是三言两语,但却能及时互通信息,使家长与教师得知孩子最近在园和在家的情况,有利于家长了解事实,转变思想,提高认识,配合工作。三是发挥家园联系册的纽带作用。联系册灵活方便,传递信息及时,家长可从中了解孩子取得的进步或存在的问题,以及幼儿园对家庭教育提出的要求,等等。教师也能从中获得反馈信息,了解家长的意见和要求。四是电话联系。对有些工作流动性大、长期在外的幼儿家长,教师可以采取电话的方式向家长汇报孩子情况,督促在外地的家长,关注孩子的发展并做好家园配合工作。
(五)运用集体方式开展家园共建。方式有以下几种:一是召开家长会。教师要抓住这个很重要的机会,阐述学期的教学工作任务;交流育儿经验;让家长知道家园要形成合力;介绍新的教学理念,以及幼儿园的教学思想;对家长最关心的问题提出见解,并给予耐心指导、解释。二是家园联系栏。介绍本月或本周全园或班级活动计划、教养内容,以及近期孩子的成长与进步情况,等等,还可以介绍幼教新观念、新理论、家教好经验、保健小知识等。家园联系栏既可刊登教师的话,又可刊登家长的话。三是家长开放日。家长观摩或参观幼儿园的活动,可以从中了解幼儿园教育工作的内容、方法,可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现、水平和不足。这种最直接最有用的方式可以消除个别家长的陈旧观念,让他们看到自己孩子是如何在游戏中不知不觉地接受教育,享受成长的快乐的。四是节日联欢。邀请家长参加一些节日,如元旦、三八节、六一节等,让家长了解幼儿园为孩子们创设的环境和精心准备的节目,这也有助于增进教师与家长之间的感情。