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摘要：目前，国内各高等院校工业设计专业缺乏理论和实践相结合的跨学科衔接，课程体系和培养目标很少按本土产业特点设立等原因，其教育体系仍处于探索阶段。这就导致专业培养脱离社会生产实践、学生缺乏实践经验等现象。本文围绕新疆当地产业特色和新疆大学工业设计专业当前办学基础，提出一种以“校企合作”式联合培养为导向的教学模式，以方向性和专业性为结构实质，以企业生产实践和创新创业为课程补充，以多方位个性化发展为目标，注重培养适合于社会生产实际的专门性人才的培养模式改革思路。
关键词：工业设计；校企合作式；培养模式；创新创业
0.前言
新疆是连通亚欧非的丝绸之路核心纽带，有着广阔的土地、丰富的资源和卓越的地域文化基础，自古就是我国与周边国家贸易往来的要道。如今，在全球化发展和跨国经营的时代背景下，新疆又越来越展现着自身的绝对地理优势，为我校工业设计专业的办学和健康发展提供便利的条件和机遇。本文以新疆大学机械工程学院工业设计系的专业建设为例，围绕“办什么样的专业、培养什么样的人才、如何培养”发展思路，提出了适合于我区发展实际的工业设计专门人才培养模式，为广大兄弟院校工业设计专业的办学提供参考。
1.发挥自身优势，正确定位专业内涵
新疆大学创办于1924年，已有93年的办学基础，是一所国家“211工程”和“双一流”建设高校。现有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九个学科门类，涵盖了高级专门人才培养和科学研究的主要领域。我校工业设计专业创办于2001年，设立在有着深厚的积淀和鲜明办学特色的机械工程学科旗下。目前，我校工业设计专业是在新疆社会发展和人才需求的基础上突出我校“机械学科”的办学特色和师资资源，正确把握办学方向，开辟独特的发展道路[1]。其人才培养定位为：利用机械工程学科的工科优势，让学生首要掌握机械产品设计的基础理论，以日用工业产品的造型设计、制造工艺、性能分析及优化设计为内容，在培养学生创造性设计能力和协作意识的基础上，重点突出设计表达、工程实现及应用能力。
2.动态构建系统化的课程体系
课程是专业的核心，是专业人才培养目标和教学模式的具体载体。课程体系是否符合人才培养的基本要求，能否滿足当地社会的就业需求，这些都是专业内涵建设的切入点和落脚点。社会人才需求和发展趋势是直接决定办学特色[2]。因此，社会产业特点和企业生产实践为导向的办学模式才是正确的教育方式。
目前，虽然新疆社会总体发展情况良好，但是工业化生产企业的规模和覆盖率较低。这就导致我校工业设计专业的学生参与生产实践的机会少，大部分毕业生在平面设计、装饰装潢、文化传媒、企业策划等第三产业就业率较高，且这些行业的人才需求也比较多。专业课程的设置分为横向拓展和纵向拓展。横向拓展课程内容主要面向机械产品设计和制造工艺等方向；纵向拓展课程内容则按社会第三产业的人才需求和层次，向家居设计、装饰装潢、平面设计、包装设计、数字媒体和文化传播、互联网技术、印刷和数字出版、企业策划与展示设计、UI设计、个性化定制，以及社会公共安全等方向延展。这样才能体现出以学生专业理论知识和综合素質为核心的本地化教育特色，使学生能够适应时代变革。
3 建立“校企合作”的联合人才培养模式
新疆大学机械工程学院是本地区有一定影响力的老牌专业，具有丰厚的办学经验和强大的师资资源。目前，为了让本工业设计专业的学生能够更进一步适应新疆社会生产实际和人才需求，我院应建立以专业教师和企业导师为核心的“校企合作”式联合培养模式，进一步提升学生的专业素养和综合能力[3]。这主要分为以下三个阶段实现：
（1）第一阶段：以合理的教学大纲和教学资源为基础，以教师为核心的课堂教学为导向，兼顾社会需求培养学生的理论知识。在此阶段学生作为初学者，接收一些专业定向性的课堂教学，初步了解和掌握专业内涵、国内外发展现状，以及未来发展方向等。
（2）第二阶段：以教研项目、设计竞赛、真实项目等实践教学环节为平台，教师和企业导师协同培养的方式加固教学内容，并实施一体化设计生产过程。在此阶段学生通过接受一些蕴涵问题的开放式教育，不但要加固专业知识，还要培养一定的设计表达和设计管理能力，以工程模拟的形式实现职业素质的培养和向实际应用能力的转变。
（3）第三阶段：以企业实习的方式让学生直接参与设计策划与生产实践的全过程，培养学生创新能力、团队协作和项目开发能力。学生在企业导师的指导下，通过实际项目的开发，实现专业知识的应用和创新能力的提升。本土特色为主的“校企合作”式人才培养模式不仅力求符合学生的全面成长逻辑规律，还充分发挥理论与实践相互交融的优势，学生在实践中养成良好的专业素养和职业技能，使他们综合能力得到充分锻炼。
4.以“创新创业”为落脚点的转型
工业设计是一门综合性强，覆盖面十分广的专业，非常适合于开展大学阶段的开放式创新创业研发项目。国家也提倡和鼓励大学生自主创业，并为此出台了一系列优惠政策，使各高校积极开展和推动大学生创业计划[4]。我校也将创新创业训练项目逐渐引入到课堂教学中，极大地鼓励和激发工业设计学生创业者的积极性和事业心。在学校理论教学和企业实践训练的基础上，组建校园式“合作社”，以互联网、微信平台等手段进行宣传和管理，为广大社会提供成本低、质量高的多样化设计服务，进一步体现本专业学生的人生价值。这就可以为工业设计专业的学生提供创新创业学习和就业平台，调动学生内在潜力，由被动教学变为主动求学，为全校乃至全疆大学生的创业起到榜样与示范作用。
5.结语
根据本土产业特点和自身优势创办教学有利于社会发展和本专业学生的职业生涯。符合本土特色的工业设计专业内涵建设和健康发展还有许多进一步研究和急待解决的问题。如，教学资源的建设，师资队伍的培养，培养目标和课程体系的科学化，评价模式的改革等。但专业定位和人才培养目标是专业建设的灵魂。针对新疆地区当前工业设计产业的发展需求，准确定位和构建适合应用型专业人才的培养模式及课程体系是打造专业特色，推动工业设计专业健康发展的基本途径。
参考文献：
[1]纪斌，陈海虹，刘文拔. 机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养标准制定研究[J]. 科技展望，2015，25（10）：275-276. [2017-08-13].
[2]夏敏燕. 论工业设计专业特色定位[J]. 机械设计与制造，2011，（08）：261-263. [2017-08-13].
[3]戴明菊. 关于高职工业设计专业校企合作人才培养模式的创新[J]. 科技视界，2016，（22）：202. [2017-08-13].
[4] 曹晓玲，贺艳. 本土特色的工业设计专业大学生创新创业教学模式研究[J]. 人才资源开发，2016，（10）：190. [2017-08-13].
基金项目：国家自然科学基金项目地区科学基金项目（51365052）自助
作者简介：
亚森江·木沙，男，1972年生，讲师，博士，主要研究方向为计算机视觉与模式识别、数字图象处理、工业设计。
关键词：工业设计；校企合作式；培养模式；创新创业
0.前言
新疆是连通亚欧非的丝绸之路核心纽带，有着广阔的土地、丰富的资源和卓越的地域文化基础，自古就是我国与周边国家贸易往来的要道。如今，在全球化发展和跨国经营的时代背景下，新疆又越来越展现着自身的绝对地理优势，为我校工业设计专业的办学和健康发展提供便利的条件和机遇。本文以新疆大学机械工程学院工业设计系的专业建设为例，围绕“办什么样的专业、培养什么样的人才、如何培养”发展思路，提出了适合于我区发展实际的工业设计专门人才培养模式，为广大兄弟院校工业设计专业的办学提供参考。
1.发挥自身优势，正确定位专业内涵
新疆大学创办于1924年，已有93年的办学基础，是一所国家“211工程”和“双一流”建设高校。现有哲学、经济学、法学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九个学科门类，涵盖了高级专门人才培养和科学研究的主要领域。我校工业设计专业创办于2001年，设立在有着深厚的积淀和鲜明办学特色的机械工程学科旗下。目前，我校工业设计专业是在新疆社会发展和人才需求的基础上突出我校“机械学科”的办学特色和师资资源，正确把握办学方向，开辟独特的发展道路[1]。其人才培养定位为：利用机械工程学科的工科优势，让学生首要掌握机械产品设计的基础理论，以日用工业产品的造型设计、制造工艺、性能分析及优化设计为内容，在培养学生创造性设计能力和协作意识的基础上，重点突出设计表达、工程实现及应用能力。
2.动态构建系统化的课程体系
课程是专业的核心，是专业人才培养目标和教学模式的具体载体。课程体系是否符合人才培养的基本要求，能否滿足当地社会的就业需求，这些都是专业内涵建设的切入点和落脚点。社会人才需求和发展趋势是直接决定办学特色[2]。因此，社会产业特点和企业生产实践为导向的办学模式才是正确的教育方式。
目前，虽然新疆社会总体发展情况良好，但是工业化生产企业的规模和覆盖率较低。这就导致我校工业设计专业的学生参与生产实践的机会少，大部分毕业生在平面设计、装饰装潢、文化传媒、企业策划等第三产业就业率较高，且这些行业的人才需求也比较多。专业课程的设置分为横向拓展和纵向拓展。横向拓展课程内容主要面向机械产品设计和制造工艺等方向；纵向拓展课程内容则按社会第三产业的人才需求和层次，向家居设计、装饰装潢、平面设计、包装设计、数字媒体和文化传播、互联网技术、印刷和数字出版、企业策划与展示设计、UI设计、个性化定制，以及社会公共安全等方向延展。这样才能体现出以学生专业理论知识和综合素質为核心的本地化教育特色，使学生能够适应时代变革。
3 建立“校企合作”的联合人才培养模式
新疆大学机械工程学院是本地区有一定影响力的老牌专业，具有丰厚的办学经验和强大的师资资源。目前，为了让本工业设计专业的学生能够更进一步适应新疆社会生产实际和人才需求，我院应建立以专业教师和企业导师为核心的“校企合作”式联合培养模式，进一步提升学生的专业素养和综合能力[3]。这主要分为以下三个阶段实现：
（1）第一阶段：以合理的教学大纲和教学资源为基础，以教师为核心的课堂教学为导向，兼顾社会需求培养学生的理论知识。在此阶段学生作为初学者，接收一些专业定向性的课堂教学，初步了解和掌握专业内涵、国内外发展现状，以及未来发展方向等。
（2）第二阶段：以教研项目、设计竞赛、真实项目等实践教学环节为平台，教师和企业导师协同培养的方式加固教学内容，并实施一体化设计生产过程。在此阶段学生通过接受一些蕴涵问题的开放式教育，不但要加固专业知识，还要培养一定的设计表达和设计管理能力，以工程模拟的形式实现职业素质的培养和向实际应用能力的转变。
（3）第三阶段：以企业实习的方式让学生直接参与设计策划与生产实践的全过程，培养学生创新能力、团队协作和项目开发能力。学生在企业导师的指导下，通过实际项目的开发，实现专业知识的应用和创新能力的提升。本土特色为主的“校企合作”式人才培养模式不仅力求符合学生的全面成长逻辑规律，还充分发挥理论与实践相互交融的优势，学生在实践中养成良好的专业素养和职业技能，使他们综合能力得到充分锻炼。
4.以“创新创业”为落脚点的转型
工业设计是一门综合性强，覆盖面十分广的专业，非常适合于开展大学阶段的开放式创新创业研发项目。国家也提倡和鼓励大学生自主创业，并为此出台了一系列优惠政策，使各高校积极开展和推动大学生创业计划[4]。我校也将创新创业训练项目逐渐引入到课堂教学中，极大地鼓励和激发工业设计学生创业者的积极性和事业心。在学校理论教学和企业实践训练的基础上，组建校园式“合作社”，以互联网、微信平台等手段进行宣传和管理，为广大社会提供成本低、质量高的多样化设计服务，进一步体现本专业学生的人生价值。这就可以为工业设计专业的学生提供创新创业学习和就业平台，调动学生内在潜力，由被动教学变为主动求学，为全校乃至全疆大学生的创业起到榜样与示范作用。
5.结语
根据本土产业特点和自身优势创办教学有利于社会发展和本专业学生的职业生涯。符合本土特色的工业设计专业内涵建设和健康发展还有许多进一步研究和急待解决的问题。如，教学资源的建设，师资队伍的培养，培养目标和课程体系的科学化，评价模式的改革等。但专业定位和人才培养目标是专业建设的灵魂。针对新疆地区当前工业设计产业的发展需求，准确定位和构建适合应用型专业人才的培养模式及课程体系是打造专业特色，推动工业设计专业健康发展的基本途径。
参考文献：
[1]纪斌，陈海虹，刘文拔. 机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养标准制定研究[J]. 科技展望，2015，25（10）：275-276. [2017-08-13].
[2]夏敏燕. 论工业设计专业特色定位[J]. 机械设计与制造，2011，（08）：261-263. [2017-08-13].
[3]戴明菊. 关于高职工业设计专业校企合作人才培养模式的创新[J]. 科技视界，2016，（22）：202. [2017-08-13].
[4] 曹晓玲，贺艳. 本土特色的工业设计专业大学生创新创业教学模式研究[J]. 人才资源开发，2016，（10）：190. [2017-08-13].
基金项目：国家自然科学基金项目地区科学基金项目（51365052）自助
作者简介：
亚森江·木沙，男，1972年生，讲师，博士，主要研究方向为计算机视觉与模式识别、数字图象处理、工业设计。