【摘 要】
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【正】 为了客观评价教育成果,对于知识、技能、技巧的质量问题进行研究和探讨,在教育科学中出现了一些流派。一种学派是把知识的质量问题作为培养学生的主要特征来研究,作为
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【正】 为了客观评价教育成果,对于知识、技能、技巧的质量问题进行研究和探讨,在教育科学中出现了一些流派。一种学派是把知识的质量问题作为培养学生的主要特征来研究,作为学生完全掌握教学内容的标志来研究(尔·维·佐林娜);另一学派,则以程度而论,持这种观点的特点,在于把学习的成果进行分组,按教学活动的阶段(程度)而定(夫·普·别斯帕尼科、夫·易·特拉英斯基、夫·易·葛舒斯基等);还有一派,在探讨知识的质量问题上不同于姆·阿
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