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【摘要】目前，江苏省最新出台的高考改革政策包含江苏省高考取消独立命题和数学科目考核加入全国卷考核中的内容.针对江苏省高考数学加入全国卷这一改变，本文着重分析了苏教版教学过程中的侧重点变化，对高考改革后的数学教学提出了一定的参考意见和见解，旨在推进新高考改革下江苏省数学教学的平稳过渡和高考内容复习的顺利进行.
【关键词】高考改革;苏教版;数学教学变化;全国卷
引 言
自2008年江苏省推进素质教育以来，江苏省教学以苏教版内容为主，高考考核实行自主命题.随着江苏省高考不断涌现争议，2008年版的高考改革弊端也在不断显露.近年来，多个省份放弃自主命题，加入全国卷考核中.江苏省最新出台的高考改革也放弃独立命题，加入全国卷考核中.针对这一新的变化，江苏省的苏教版数学内容如何与全国卷顺利接轨、如何在高中数学教学中体现全国卷的命题思路等问题都是本文主要探讨的内容.
一、江苏卷数学与全国卷数学存在的不同以及所造成的影响
（一）题型不同，存在较大差异
根据江苏省历年高考真题来看，江苏省数学高考题型主要是14道填空题、6道解答题以及4道附加题（4选2）;而全国卷数学高考题型主要是12道选择题、4道填空题、5道解答题及2道附加题（2选1）.从两者的对比中可以看出，江苏卷数学与全国卷数学题型差别最大的是选择题与填空题的比例.江苏卷数学中不存在选择题，而全国卷数学中选择题的比例较大，达到了12道的题量.这种题型之间的差异会使江苏省的考生产生较大的心理压力.针对这种情况，江苏省的考生需要花费一定的时间去适应和练习.在练习的过程中，江苏省的考生很难做到不遵循过去的答题习惯，他们需要改变过去的学习模式，根据不同题型不断改变自己的解题思维和学习策略.同时，这种题型上的差异会在很大程度上影响江苏省考生答题的思路以及思考的方式.因此，题型较严重的变化不仅会影响学生对所需要的知识点的掌握程度，而且会使学生在学习思维上发生冲突.
（二）考题难度不同
高考试题全国卷是由教育部考试中心命题的，适用于全国大部分省区考试，设置全国卷的目的是保证人才选拔的公正性.受到各地区经济发展程度、教育资源分配差异等现实原因的影响，各地区高中生在应考能力方面不尽相同.在全国卷命题的过程中，命题的难度就受到上述情况的影响而变得有所考量：如果考题太难，就会对经济欠发达地区的学生过于苛刻;如果考题太简单，就难以产生区分度，无法选拔出优秀的人才.因此，全国卷的命题不仅要考虑考题的难度问题，更侧重于考查学生对知识点的掌握程度、面对试题的灵活性等，考查的是学生的综合能力.
江苏省一直以来是我国经济较发达地区，教育资源较为充足，考生人均教育资源的分配也高于我国许多经济欠发达地区.因此，江苏省高考的难度一直位于各个自主命题省份的前列，被戏称为“地狱模式”.当这种以难度选拔人才的模式和以灵活度选拔人才的模式发生碰撞时，如果江苏卷数学要适应全国卷数学的考核模式就会存在一定的困难.此外，这种情况还增加了教师在教学方面的难度，需要教师迎合全国卷的评分标准，改变原本的教学侧重点，改善自己的教学计划，使教学的进度和质量都受到一定程度的影响.
二、新高考下高中数学教学模式探索
（一）夯实基础知识，以全国卷命题统筹高中三年教学
在原有的江苏省高考模式下，由于省内竞争激烈，许多生源较为优秀的学校将数学学科的教学重点放在高难度题目的讲解上，
往往忽略教材基础性内容，导致学生花费大量时间去攻破难題，也就是所谓的拉分题目.这种现象产生的原因在于各所学校没有真正、仔细地研究历年全国卷的考试内容，也没有意识到学生学习水平的差异化，忽略了数学基础相对较差的学生.这种教学模式会使学生在学习过程中感到有难度，不能从解题的成就感中获取学习的乐趣，在很大程度上会影响学生的学习热情，使学生在学习的过程中感到有压力，从而导致学生不愿面对考试，在考试时不能认真地思考并解题.
此外，根据近年来全国卷数学考试内容来看，以2018年全国一卷数学考题为例，
前几道选择题考查的都是复数、集合、数列等最基础的知识点，而在解答题部分，大部分分值的题目都以基础考查为主，真正较为困难的题目并不多.由此可以看出，在全国卷数学考试中，基础知识所占的比例是很大的.在教学过程中，
教师不应偏离考试的大纲内容，要清楚地认识到学生的学习水平，使学生能在学会基础知识的前提条件下再去挑战有难度的题型，这既能使学生在拥有较完备的数学知识体系的基础上对难度较大题型的思考更加清晰，又能使学生很快地认识并掌握新知识.因此，在高中三年的学习中，教师不能忽视对教材基础内容的教学.例如，在教学“函数概念与基本初等函数”时，教师应改变以做题为主导的模式，深入讲解基本概念与内涵，使学生在这一过程中拥有思考和分析问题的能力，不断完善学生对考试的认识，使学生在学习过程中不仅能拥有丰富的专业知识和深刻的数学思想，而且能拥有对灵活的考试内容和形式的应变能力.
（二）融合核心价值观，注重对学生数学文化的培养
根据教育部考试中心原主任姜钢发表的文章《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》，部分专家学者认为这体现了今后高考的一个主流方向：融入文化价值观念，提高核心素养能力.体现在数学学科上就是要与数学文化相融合，体现社会主义核心价值观.这种形式的教学能大幅度地提升学生的思想境界，使学生能意识到数学的重要性和应用价值，并能从新的角度上了解数学这门学科，在学习数学的过程中了解更多的新知识，进而有效地提升综合素养.
在2018年全国一卷数学中，选择题第10题中体现了数学文化，选择题第3题题干中的“新农村建设”体现了社会主义核心价值观.
这体现了如今数学学科要与数学文化相结合的观念和导向.因此，在高考数学不断进行深入改革的过程中，教师必须在平时的教学过程中加强中国优秀传统文化、社会主义核心价值观的融合，使学生在拥有数学相关专业知识的同时能掌握更多数学文化，使专业知识与数学文化相辅相成，促进学生全面发展，推动我国教育不断进步. （三）增强对学生创新能力的培养
全国卷除了体现出对基础知识方面的重视外，还体现出对学生创新能力的重视.教师应指导学生在以数学的思考方式解决问题的同时灵活地运用数学思维，学会对题目进行有效变式，从原来的题海战术中脱离出来，真正地培养学生的创新思维与创新能力.全国卷的灵活性特点促使我们的教学目标发生了较大的改变.根据全国卷的考试内容，教学目标逐渐侧重于对学生创新能力的培养，这是因为良好的创新思维能使学生拥有较强的逻辑思维能力和对知识不断拓展和延伸的能力.通过创新，学生能对数学理论知识乃至其他科目的思考更加深刻.此外，这种能力的形成能使学生在学习数学的过程中形成更多对未来工作和研究起到帮助的思维和习惯，使学生的眼界不仅局限于数学理论知识方面，更对未来的规划和发展产生一定的意识.
在教学的过程中，教师可以采用多种不同的方式向学生不断渗透创新思维的教学目的，使学生能充分體会到创新能力对自身的学习、生活所产生的重要影响，进而产生创新意识.例如，在教学“平面直角坐标系”这一知识点时，教师可以让学生思考极坐标系与其之间的联系，让学生不断地分析和思考，锻炼学生的思维能力.对这一知识点的思考也为学生大学阶段的学习起到一定的推动作用，既能使学生体会到数学知识的关联性，不断完善数学体系，又能使学生养成勤于思考的好习惯.教师通过不断训练学生的逻辑思维使学生的创新能力得到提高和发展，以便在未来的学习和发展中有创新思维作为基础.
（四）与生活实际相结合
在教学的过程中，教师有必要将课堂中的理论知识与学生的日常生活相结合，使学生能通过生活中常见的现象不断地对数学知识进行思考，使学生能将解答数学的思路应用在生活中.在这一过程中，学生能通过生活中的锻炼和实践产生较完善的知识体系和较健全的思维方式.同时，这种方式能使学生真正理解数学学习的内涵和在生活中的应用，进而使学生产生学习的动力，高效地完成学习计划.
例如，在讲解基础的知识点时，教师可以先让学生观察生活中的数学现象，再举例说明，如将苹果、葡萄、西瓜放到榨汁机中，将这些日常生活中常见的水果看作未知数x，将最后的混合物看作函数y，这样既能充分体现出映射的内涵和其中的关联，又能使学生更加深刻地理解映射的概念.这种方法使较简单的基础类知识点得到不断渗透，使学生能重视对基础知识的学习.根据全国卷的题目特点，基础知识的练习是十分重要的.因此，教师采用这种方式能大幅度地提高学生的考试成绩，能使学生快速地适应全国卷中思考问题[JP2]的方式，使学生在答题时更加得心应手，不断对答题技巧进行改进，从而在不断实践的过程中积累更多的经验.
（五）使学生重视基础知识
在教学中，教师除了要讲解专业知识外，还要培养学生掌握正确的数学思想和学习技巧.在这一过程中，教师有必要强调基础知识对未来学习的重要性，通过不断地渗透和引导，使学生能意识到学习基础知识的意义和作用，进而更加适应全国卷的考试方式.因此，在教学的过程中，教师要让学生通过对基础知识的学习能够解答相关问题，使学生能通过对问题的解答以及教师的不断引导产生对基础知识进行自主学习的意识.学生只有产生自主学习的意识，才能提升学习效率、提高学习成绩.这一过程减轻了学生的学习压力，使学生更加愿意学习知识，为学生未来的学习和研究提供了丰富的理论支撑.
例如，在教学“指数函数”这一知识点时，教师应对指数函数的定义式、公式的意义和图像等基础知识进行讲解，使学生能深刻理解指数函数的具体意义以及构成形式.在这一过程中，教师不应该将重点放在对公式、图像等方面的应用上，这种方式只能使学生学会解答某一类题型，并不能使学生真正学会并理解题目的真正内涵.
在这一过程中，教师应在对知识点进行应用之前详细地讲解其本身的内涵，使学生在掌握基本原理的情况下进行应用，这样一来，学生在应用的过程中就不会感到迷茫，能对该知识点进行合理的延伸，获得新的收获，掌握更加符合全国卷的答题技巧.同时，这种方式能使学生的思路更加清晰，在做题时更加得心应手，在面对考试时更加从容，更加有自信地应对考试.
结 语
本文简要叙述了江苏卷数学与全国卷数学存在的不同以及所造成的影响.全国卷数学与江苏卷数学考查内容的题型和侧重点都有较大的差别，这导致了教师在教学过程中面临较大的难度.高考改革仍在不断推进中，而江苏省面临的高考改革任务更是承载较大的压力.在高中数学的学习过程中，学生必须做到夯实基础知识，不断融合优秀传统文化，增强创新能力，实现高考制度改革的平稳过渡.
【参考文献】
[1]郑良.注重基础 考查全面 稳中求变 凸显素养：2018年高考数学试卷总体评析与教学启示[J].中学数学，2018（19）：37-40，43.
[2]林耀华.2018年高考全国卷数学考试说明解读[J].课程教育研究，2018（35）：130.
【关键词】高考改革;苏教版;数学教学变化;全国卷
引 言
自2008年江苏省推进素质教育以来，江苏省教学以苏教版内容为主，高考考核实行自主命题.随着江苏省高考不断涌现争议，2008年版的高考改革弊端也在不断显露.近年来，多个省份放弃自主命题，加入全国卷考核中.江苏省最新出台的高考改革也放弃独立命题，加入全国卷考核中.针对这一新的变化，江苏省的苏教版数学内容如何与全国卷顺利接轨、如何在高中数学教学中体现全国卷的命题思路等问题都是本文主要探讨的内容.
一、江苏卷数学与全国卷数学存在的不同以及所造成的影响
（一）题型不同，存在较大差异
根据江苏省历年高考真题来看，江苏省数学高考题型主要是14道填空题、6道解答题以及4道附加题（4选2）;而全国卷数学高考题型主要是12道选择题、4道填空题、5道解答题及2道附加题（2选1）.从两者的对比中可以看出，江苏卷数学与全国卷数学题型差别最大的是选择题与填空题的比例.江苏卷数学中不存在选择题，而全国卷数学中选择题的比例较大，达到了12道的题量.这种题型之间的差异会使江苏省的考生产生较大的心理压力.针对这种情况，江苏省的考生需要花费一定的时间去适应和练习.在练习的过程中，江苏省的考生很难做到不遵循过去的答题习惯，他们需要改变过去的学习模式，根据不同题型不断改变自己的解题思维和学习策略.同时，这种题型上的差异会在很大程度上影响江苏省考生答题的思路以及思考的方式.因此，题型较严重的变化不仅会影响学生对所需要的知识点的掌握程度，而且会使学生在学习思维上发生冲突.
（二）考题难度不同
高考试题全国卷是由教育部考试中心命题的，适用于全国大部分省区考试，设置全国卷的目的是保证人才选拔的公正性.受到各地区经济发展程度、教育资源分配差异等现实原因的影响，各地区高中生在应考能力方面不尽相同.在全国卷命题的过程中，命题的难度就受到上述情况的影响而变得有所考量：如果考题太难，就会对经济欠发达地区的学生过于苛刻;如果考题太简单，就难以产生区分度，无法选拔出优秀的人才.因此，全国卷的命题不仅要考虑考题的难度问题，更侧重于考查学生对知识点的掌握程度、面对试题的灵活性等，考查的是学生的综合能力.
江苏省一直以来是我国经济较发达地区，教育资源较为充足，考生人均教育资源的分配也高于我国许多经济欠发达地区.因此，江苏省高考的难度一直位于各个自主命题省份的前列，被戏称为“地狱模式”.当这种以难度选拔人才的模式和以灵活度选拔人才的模式发生碰撞时，如果江苏卷数学要适应全国卷数学的考核模式就会存在一定的困难.此外，这种情况还增加了教师在教学方面的难度，需要教师迎合全国卷的评分标准，改变原本的教学侧重点，改善自己的教学计划，使教学的进度和质量都受到一定程度的影响.
二、新高考下高中数学教学模式探索
（一）夯实基础知识，以全国卷命题统筹高中三年教学
在原有的江苏省高考模式下，由于省内竞争激烈，许多生源较为优秀的学校将数学学科的教学重点放在高难度题目的讲解上，
往往忽略教材基础性内容，导致学生花费大量时间去攻破难題，也就是所谓的拉分题目.这种现象产生的原因在于各所学校没有真正、仔细地研究历年全国卷的考试内容，也没有意识到学生学习水平的差异化，忽略了数学基础相对较差的学生.这种教学模式会使学生在学习过程中感到有难度，不能从解题的成就感中获取学习的乐趣，在很大程度上会影响学生的学习热情，使学生在学习的过程中感到有压力，从而导致学生不愿面对考试，在考试时不能认真地思考并解题.
此外，根据近年来全国卷数学考试内容来看，以2018年全国一卷数学考题为例，
前几道选择题考查的都是复数、集合、数列等最基础的知识点，而在解答题部分，大部分分值的题目都以基础考查为主，真正较为困难的题目并不多.由此可以看出，在全国卷数学考试中，基础知识所占的比例是很大的.在教学过程中，
教师不应偏离考试的大纲内容，要清楚地认识到学生的学习水平，使学生能在学会基础知识的前提条件下再去挑战有难度的题型，这既能使学生在拥有较完备的数学知识体系的基础上对难度较大题型的思考更加清晰，又能使学生很快地认识并掌握新知识.因此，在高中三年的学习中，教师不能忽视对教材基础内容的教学.例如，在教学“函数概念与基本初等函数”时，教师应改变以做题为主导的模式，深入讲解基本概念与内涵，使学生在这一过程中拥有思考和分析问题的能力，不断完善学生对考试的认识，使学生在学习过程中不仅能拥有丰富的专业知识和深刻的数学思想，而且能拥有对灵活的考试内容和形式的应变能力.
（二）融合核心价值观，注重对学生数学文化的培养
根据教育部考试中心原主任姜钢发表的文章《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》，部分专家学者认为这体现了今后高考的一个主流方向：融入文化价值观念，提高核心素养能力.体现在数学学科上就是要与数学文化相融合，体现社会主义核心价值观.这种形式的教学能大幅度地提升学生的思想境界，使学生能意识到数学的重要性和应用价值，并能从新的角度上了解数学这门学科，在学习数学的过程中了解更多的新知识，进而有效地提升综合素养.
在2018年全国一卷数学中，选择题第10题中体现了数学文化，选择题第3题题干中的“新农村建设”体现了社会主义核心价值观.
这体现了如今数学学科要与数学文化相结合的观念和导向.因此，在高考数学不断进行深入改革的过程中，教师必须在平时的教学过程中加强中国优秀传统文化、社会主义核心价值观的融合，使学生在拥有数学相关专业知识的同时能掌握更多数学文化，使专业知识与数学文化相辅相成，促进学生全面发展，推动我国教育不断进步. （三）增强对学生创新能力的培养
全国卷除了体现出对基础知识方面的重视外，还体现出对学生创新能力的重视.教师应指导学生在以数学的思考方式解决问题的同时灵活地运用数学思维，学会对题目进行有效变式，从原来的题海战术中脱离出来，真正地培养学生的创新思维与创新能力.全国卷的灵活性特点促使我们的教学目标发生了较大的改变.根据全国卷的考试内容，教学目标逐渐侧重于对学生创新能力的培养，这是因为良好的创新思维能使学生拥有较强的逻辑思维能力和对知识不断拓展和延伸的能力.通过创新，学生能对数学理论知识乃至其他科目的思考更加深刻.此外，这种能力的形成能使学生在学习数学的过程中形成更多对未来工作和研究起到帮助的思维和习惯，使学生的眼界不仅局限于数学理论知识方面，更对未来的规划和发展产生一定的意识.
在教学的过程中，教师可以采用多种不同的方式向学生不断渗透创新思维的教学目的，使学生能充分體会到创新能力对自身的学习、生活所产生的重要影响，进而产生创新意识.例如，在教学“平面直角坐标系”这一知识点时，教师可以让学生思考极坐标系与其之间的联系，让学生不断地分析和思考，锻炼学生的思维能力.对这一知识点的思考也为学生大学阶段的学习起到一定的推动作用，既能使学生体会到数学知识的关联性，不断完善数学体系，又能使学生养成勤于思考的好习惯.教师通过不断训练学生的逻辑思维使学生的创新能力得到提高和发展，以便在未来的学习和发展中有创新思维作为基础.
（四）与生活实际相结合
在教学的过程中，教师有必要将课堂中的理论知识与学生的日常生活相结合，使学生能通过生活中常见的现象不断地对数学知识进行思考，使学生能将解答数学的思路应用在生活中.在这一过程中，学生能通过生活中的锻炼和实践产生较完善的知识体系和较健全的思维方式.同时，这种方式能使学生真正理解数学学习的内涵和在生活中的应用，进而使学生产生学习的动力，高效地完成学习计划.
例如，在讲解基础的知识点时，教师可以先让学生观察生活中的数学现象，再举例说明，如将苹果、葡萄、西瓜放到榨汁机中，将这些日常生活中常见的水果看作未知数x，将最后的混合物看作函数y，这样既能充分体现出映射的内涵和其中的关联，又能使学生更加深刻地理解映射的概念.这种方法使较简单的基础类知识点得到不断渗透，使学生能重视对基础知识的学习.根据全国卷的题目特点，基础知识的练习是十分重要的.因此，教师采用这种方式能大幅度地提高学生的考试成绩，能使学生快速地适应全国卷中思考问题[JP2]的方式，使学生在答题时更加得心应手，不断对答题技巧进行改进，从而在不断实践的过程中积累更多的经验.
（五）使学生重视基础知识
在教学中，教师除了要讲解专业知识外，还要培养学生掌握正确的数学思想和学习技巧.在这一过程中，教师有必要强调基础知识对未来学习的重要性，通过不断地渗透和引导，使学生能意识到学习基础知识的意义和作用，进而更加适应全国卷的考试方式.因此，在教学的过程中，教师要让学生通过对基础知识的学习能够解答相关问题，使学生能通过对问题的解答以及教师的不断引导产生对基础知识进行自主学习的意识.学生只有产生自主学习的意识，才能提升学习效率、提高学习成绩.这一过程减轻了学生的学习压力，使学生更加愿意学习知识，为学生未来的学习和研究提供了丰富的理论支撑.
例如，在教学“指数函数”这一知识点时，教师应对指数函数的定义式、公式的意义和图像等基础知识进行讲解，使学生能深刻理解指数函数的具体意义以及构成形式.在这一过程中，教师不应该将重点放在对公式、图像等方面的应用上，这种方式只能使学生学会解答某一类题型，并不能使学生真正学会并理解题目的真正内涵.
在这一过程中，教师应在对知识点进行应用之前详细地讲解其本身的内涵，使学生在掌握基本原理的情况下进行应用，这样一来，学生在应用的过程中就不会感到迷茫，能对该知识点进行合理的延伸，获得新的收获，掌握更加符合全国卷的答题技巧.同时，这种方式能使学生的思路更加清晰，在做题时更加得心应手，在面对考试时更加从容，更加有自信地应对考试.
结 语
本文简要叙述了江苏卷数学与全国卷数学存在的不同以及所造成的影响.全国卷数学与江苏卷数学考查内容的题型和侧重点都有较大的差别，这导致了教师在教学过程中面临较大的难度.高考改革仍在不断推进中，而江苏省面临的高考改革任务更是承载较大的压力.在高中数学的学习过程中，学生必须做到夯实基础知识，不断融合优秀传统文化，增强创新能力，实现高考制度改革的平稳过渡.
【参考文献】
[1]郑良.注重基础 考查全面 稳中求变 凸显素养：2018年高考数学试卷总体评析与教学启示[J].中学数学，2018（19）：37-40，43.
[2]林耀华.2018年高考全国卷数学考试说明解读[J].课程教育研究，2018（35）：130.