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【摘要】通过对《德国学校音乐教育概况》的学习研究，其中提出的”教师是革新者”的观点让笔者深受启发。那么什么是“革新者”，如何理解“教师是革新者”，对我国音乐新课程改革有何借鉴意义，我国中小学音乐教师又应该如何做好音乐课程改革的革新者呢？此篇文章笔者就将从以上几个方面来浅谈一下自己的思考。
【关键词】音乐教师 革新者 音乐课程改革
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0021-01
德国是是当代学校音乐教育发展得较好的国家之一。笔者通过对《德国学校音乐教育概况》的学习研究发现，德国的学校音乐教育之所以发展的较好，在世界上具有较强的竞争实力，与其一直以来高标准、严要求的师资培养是密不可分的。在《德国学校音乐教育概况》第六章师资培训中提到：“1970年德国教育委员会为教师职业提出了任务：教师是教育者；教师是教学者；教师是分析判断者；教师是顾问；教师是革新者。”
其中“教师是革新者”的观点让笔者深受启发。那么什么是“革新者”，如何理解“教师是革新者”，对我国音乐新课程改革有何借鉴意义，我国中小学音乐教师又应该如何做好音乐课程改革的革新者，这些都引起笔者深深的思考，下面笔者就从上述几方面浅谈一下自己的思考。
一、对“教师是革新者”的理解
德国在师资培训中要求“教师是革新者”，那么何为“革新者”？ “革”为改变之意。即革旧从新，改变旧的不符合事物发展规律的东西。“新”表示一种有异于旧质的状态和性质，与“旧”相对，如新观念，创新等。“革新”就是指革除旧的，创造新的。“者”顾名思义指人。综上所述，“革新者”即指敢于改变旧的不符合事物发展规律，勇于创新的先锋者。结合对“革新者”的理解和对《德国学校音乐教育概况》一书的研究学习，笔者认为德国关于“教师是革新者”的观点主要是指音乐教师要敢于打破不符合时代发展的旧传统，勇于创新，充分将理论与实践相结合，有效的调动学生学习的积极性，培养学生创新、感受、表达等各方面的综合能力，以适应新型的学校音乐课堂教学的需要。
二、音乐教师如何做好音乐课程改革的“革新者”
（一）革新教师自身
随着课程改革的实施，师生角色逐渐改变，教师变为学生发展的促进者。学生变为学习的主体。这一改变是对中小学音乐教师赋予的一种新意义，也是一项新使命。因此，要完成好这一使命，充分发挥音乐教师在教学中的作用，做好音乐教育的“革新者”，就应该从自我革新开始，从革新自身的教育理念开始，从提高自身的素质开始。
1、 革新教学理念
理念是行动的先导和指南。有什么样的教学理念对于教师来说至关重要，它直接决定了教师有什么样的教学行为，影响教师的教育态度和教学效果。创新合理的教学理念做引领，能使音乐教师采取合理的教学行为，取得良好的教学效果，促使学生健康快乐的学习成长。因此，要做好教学的革新者，理念的革新是先导。结合2011年我国教育部颁布的新《音乐课程标准》（以下简称《课标》）的要求，音乐教师应具备：第一，要有新型的学生观。即以“以学生为主体，注重学生的个性发展。”的理念。 第二，要有新型的师生观。良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证；它可以使师生密切合作，创造出愉快和谐的氛围。新型的师生观应该是师生之间平等互助、互敬互爱，相互交流，共同发展，教师做好学生的向导和引路人，使学生在和谐的教育氛围中愉快的学习，健康的成长，陶冶情操。
2、革新知识、提高专业技能
音乐教师要做好自身的“革新者”，适应知识经济时代的要求，就必须不断革新教师的知识水平，提高专业技能。改变“想要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”的观念，努力使自己成为浩瀚的大海，为学生提供源源不断的流水。对于专业知识和技能要精益求精，还要不断学习，不断进取，进行知识更新，拓宽和革新陈旧的知识，提高专业水平，从而提高教学质量，培养出社会栋梁之才。
（二）革新教学
1、革新教材
“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料，它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、教学软件等）。”[2]白璧微瑕，虽然音乐教材是音乐课程标准的集中体现，但是也有一定的局限性，例如教材里的学习资源有限，不能兼顾学生的个体差异、地域差异等。那么教师应如何运用好教材呢，在这里笔者提出的革新教材就是指不要拘泥于书本，不要迷信权威，不要墨守成规，而要充分发挥教师的主观能动性，大胆探索，别出心裁，创造性的使用教材，让教师成为教材的主人，而不是教材的奴隸，让创新教材成为现代教师的教学行为。首先，可以对学生的学习内容根据不同的实际情况，进行了筛选和重组，将教学内容富有创新性的展现给学生。其次，还可以将课本外的知识和教学中遇到的新问题，及时地、自然有机地补充反映到教材中去。让教学内容更加丰富多彩，问题也可以得到及时解决。
2、革新教学方法
在《德国学校音乐教育概况》中提到“学校上课以学生作报告和讨论形式为授课基础的，教师只起指导和补充作用，实行开放性教学”。这样的互动性和开放性教学不仅能提高学生学习积极性，在很大程度上会激发学生在课堂教学中的灵感，即有助于学生主动参与学习，又培养了学生的创造性思维能力。在我国从新课程改革以来，虽然传统的教学方法已被摒弃。但是因为种种现实和自身的原因教师没有达到《标准》的要求。因此，教师作为革新者就应该大胆进行教学改革，实行多种样式的教学方法，尽可能地培养学生的创新思维能力、实际操作能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习；还可以利用多媒体技术，丰富教学内容；开展开放式教学；创设情景教学模式；走出课堂等等。
3、革新学生——培养学生创造性的学习
学生是音乐学习的主人，是教学中的主体，音乐教师要做好教学的革新者，充分体现“以学生为主体，注重学生个性的发展”，除了要懂得创造性的教，还要培养学生的创新意识，使学生创造性的学。
第一，激发兴趣，培养创新意识。第二，培养创新思维能力，使学生会创新。
参考文献：
[1]谢嘉幸，杨燕宜，孙海.德国学校音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011. 177页.
[2]尹红，邹荣盛.新课程音乐教学设计[M].西南师范大学出版社，2013. 114页.
【关键词】音乐教师 革新者 音乐课程改革
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0021-01
德国是是当代学校音乐教育发展得较好的国家之一。笔者通过对《德国学校音乐教育概况》的学习研究发现，德国的学校音乐教育之所以发展的较好，在世界上具有较强的竞争实力，与其一直以来高标准、严要求的师资培养是密不可分的。在《德国学校音乐教育概况》第六章师资培训中提到：“1970年德国教育委员会为教师职业提出了任务：教师是教育者；教师是教学者；教师是分析判断者；教师是顾问；教师是革新者。”
其中“教师是革新者”的观点让笔者深受启发。那么什么是“革新者”，如何理解“教师是革新者”，对我国音乐新课程改革有何借鉴意义，我国中小学音乐教师又应该如何做好音乐课程改革的革新者，这些都引起笔者深深的思考，下面笔者就从上述几方面浅谈一下自己的思考。
一、对“教师是革新者”的理解
德国在师资培训中要求“教师是革新者”，那么何为“革新者”？ “革”为改变之意。即革旧从新，改变旧的不符合事物发展规律的东西。“新”表示一种有异于旧质的状态和性质，与“旧”相对，如新观念，创新等。“革新”就是指革除旧的，创造新的。“者”顾名思义指人。综上所述，“革新者”即指敢于改变旧的不符合事物发展规律，勇于创新的先锋者。结合对“革新者”的理解和对《德国学校音乐教育概况》一书的研究学习，笔者认为德国关于“教师是革新者”的观点主要是指音乐教师要敢于打破不符合时代发展的旧传统，勇于创新，充分将理论与实践相结合，有效的调动学生学习的积极性，培养学生创新、感受、表达等各方面的综合能力，以适应新型的学校音乐课堂教学的需要。
二、音乐教师如何做好音乐课程改革的“革新者”
（一）革新教师自身
随着课程改革的实施，师生角色逐渐改变，教师变为学生发展的促进者。学生变为学习的主体。这一改变是对中小学音乐教师赋予的一种新意义，也是一项新使命。因此，要完成好这一使命，充分发挥音乐教师在教学中的作用，做好音乐教育的“革新者”，就应该从自我革新开始，从革新自身的教育理念开始，从提高自身的素质开始。
1、 革新教学理念
理念是行动的先导和指南。有什么样的教学理念对于教师来说至关重要，它直接决定了教师有什么样的教学行为，影响教师的教育态度和教学效果。创新合理的教学理念做引领，能使音乐教师采取合理的教学行为，取得良好的教学效果，促使学生健康快乐的学习成长。因此，要做好教学的革新者，理念的革新是先导。结合2011年我国教育部颁布的新《音乐课程标准》（以下简称《课标》）的要求，音乐教师应具备：第一，要有新型的学生观。即以“以学生为主体，注重学生的个性发展。”的理念。 第二，要有新型的师生观。良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证；它可以使师生密切合作，创造出愉快和谐的氛围。新型的师生观应该是师生之间平等互助、互敬互爱，相互交流，共同发展，教师做好学生的向导和引路人，使学生在和谐的教育氛围中愉快的学习，健康的成长，陶冶情操。
2、革新知识、提高专业技能
音乐教师要做好自身的“革新者”，适应知识经济时代的要求，就必须不断革新教师的知识水平，提高专业技能。改变“想要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”的观念，努力使自己成为浩瀚的大海，为学生提供源源不断的流水。对于专业知识和技能要精益求精，还要不断学习，不断进取，进行知识更新，拓宽和革新陈旧的知识，提高专业水平，从而提高教学质量，培养出社会栋梁之才。
（二）革新教学
1、革新教材
“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料，它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、教学软件等）。”[2]白璧微瑕，虽然音乐教材是音乐课程标准的集中体现，但是也有一定的局限性，例如教材里的学习资源有限，不能兼顾学生的个体差异、地域差异等。那么教师应如何运用好教材呢，在这里笔者提出的革新教材就是指不要拘泥于书本，不要迷信权威，不要墨守成规，而要充分发挥教师的主观能动性，大胆探索，别出心裁，创造性的使用教材，让教师成为教材的主人，而不是教材的奴隸，让创新教材成为现代教师的教学行为。首先，可以对学生的学习内容根据不同的实际情况，进行了筛选和重组，将教学内容富有创新性的展现给学生。其次，还可以将课本外的知识和教学中遇到的新问题，及时地、自然有机地补充反映到教材中去。让教学内容更加丰富多彩，问题也可以得到及时解决。
2、革新教学方法
在《德国学校音乐教育概况》中提到“学校上课以学生作报告和讨论形式为授课基础的，教师只起指导和补充作用，实行开放性教学”。这样的互动性和开放性教学不仅能提高学生学习积极性，在很大程度上会激发学生在课堂教学中的灵感，即有助于学生主动参与学习，又培养了学生的创造性思维能力。在我国从新课程改革以来，虽然传统的教学方法已被摒弃。但是因为种种现实和自身的原因教师没有达到《标准》的要求。因此，教师作为革新者就应该大胆进行教学改革，实行多种样式的教学方法，尽可能地培养学生的创新思维能力、实际操作能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习；还可以利用多媒体技术，丰富教学内容；开展开放式教学；创设情景教学模式；走出课堂等等。
3、革新学生——培养学生创造性的学习
学生是音乐学习的主人，是教学中的主体，音乐教师要做好教学的革新者，充分体现“以学生为主体，注重学生个性的发展”，除了要懂得创造性的教，还要培养学生的创新意识，使学生创造性的学。
第一，激发兴趣，培养创新意识。第二，培养创新思维能力，使学生会创新。
参考文献：
[1]谢嘉幸，杨燕宜，孙海.德国学校音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011. 177页.
[2]尹红，邹荣盛.新课程音乐教学设计[M].西南师范大学出版社，2013. 114页.