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摘要：素质教育已经逐渐代替了传统的应试教育，在新的时代背景下，学生核心素养的培养成为教师教学工作中的重中之重，德育也成为新的教育目标，在初中阶段的数学教学中，教师应该坚持数学育人的理念，这个理念的坚持并非是对其基本概念的坚持，而是要求教师将此教学理念体现在实际的教学过程里，从而引导学生认识及理解相关的数学知识。
关键词：数学育人;核心素养;基本理念
一、数学育人是一个具有实际意义的理念
传统的应试教育中，数学这门学科的育人功能，远不如给学生增加数学分数来的实在，而且毋庸置疑，很多教师都会存在这种想法。一方面体现出应试教育的弊端，一方面对学生数学能力的发展产生一定的限制作用。不管是教师还是学生，一旦对初中数学产生这样的误解，就会对教学工作带来一定的影响，毕竟数学育人是一个真实存在的理念，且具备很强的现实意义。一名称职的数学教师，要想认识数学，一定要从数学这门学科的起源开始，在原始社会中，人们最早开始用绳结计数，一直到后来整数的出现、负数的出现，由此可见，数学历史的发展源远流长，教师在实际的教学工作中要深刻认识到数学这门学科的真正价值，这样才可以助其完成一个又一个教学目标，创造出更多教学的原动力。数学学科的学习，对学生的思维能力会有一定的要求，作为自然学科，很多学生表示此门学科具备一定的难度，这主要与学生的思维能力有极大的关系。除此之外，教师开展教学工作的过程中，需要了解学生的心理状态，虽然学生运用自身的思维能力对数学有了一个基础的认识[1]，可是教师的指导并不会打乱学生的思维，反而会促进学生對有关知识的深入理解，继而引导学生进行自主探究，从这方面来讲，也体现了数学育人的一面。一般而言，数学这门学科除了可以不断提高学生的数学能力以及逻辑思维能力，还能够促进学生利用所学的数学知识来解决一些生活中的实际问题，这样一来，学生的数学核心素养也就得到了提升。要知道，生活中的很多时候都会与数量打交道，教师在教学中要想体现数学育人的理念，就需要将有关的数学知识和实际生活联系在一起，这样学生就会从根本上认识到数学学习的重要性。
二、数学育人，存在于教学细节里
首先是数学的严谨性，在初中数学的教学工作中，教师的首要任务就是培养学生的严谨性，尤其是在一些推理的过程中，除了要求学生要具备一定的逻辑思维外，还需要学生将当中的逻辑推理过程写出来，在此过程中，就需要学生确保自己思维的严谨性[2]。比如，教师在讲到“三角形全等的判定”有关的内容时，教师先要明确教学的重难点，即寻找判定三角形全等的条件。这需要学生对三角形的性质有个基础的掌握，通过其性质才可以得出一个全等三角形中，其三个角是相等的，三条边也是相等的。虽然有了这些条件，但是要证明三角形全等，还要找出具体的哪几个条件。因此，教师在课堂教学的过程中，可以先不要着急用自己的方式将相关的知识点传授给学生，探寻一下，学生自身对问题的看法，以此来激发其思维能力。从学生的表现中不难看出，学生的思维有一定的差异性，大部分学生选择用尝试法，当然，尝试错误是意料之中的，但是学生还是不应该盲目的去尝试，需要遵循一定的逻辑性。此时，教师就可以引导学生，让其按照从多到少的原则，继而得出要想证明三角形全等，那么至少需要几个条件，相信有了教师的正确指导，学生的思维就会具备一定的严谨性，对其后期探究能力以及思维能力的提升有极大的帮助。也许很多时候，教师不会注意到这些细节问题，但也正是这些细节，才将数学推理过程中严谨性的一面体现出来。
三、数学育人，丰富教师教学的内涵
育人的过程主要体现在数学的教学过程中，很明显在此过程中，教师是绝对的主体，而学生则是客体。在实际的教学工作中，教师要想将自己最熟悉的数学知识传授给学生，需要用其最擅长的方式或者教学手段，这样才可以提高数学教学的实效性。育人功能是否能够发挥到最大，主要是看教师对数学这门学科的理解程度。可以说，现阶段的初中数学教师依然受到传统应试教育的影响，如果教师的教学目标只是让学生应付当前的数学考试[3]，使其数学分数得到一定的提升，那么教师的教学工作在短时间内一定无法取得重大突破，但是如果教师的目标不仅于此，除了眼前的考试外，更想让学生通过数学知识的学习来提高生活中看事物的能力，使其学科素养得到一定程度的提升，这样就会进一步拓展数学教学的内涵，毕竟数学这门学科在漫漫历史长河中的发展并不只是为了让人们认识它，更重要的是将其育人功能发挥出来，使其在实际生活中得到运用。
四、总结
总而言之，初中阶段的数学教学中，教师要始终坚持数学育人的基本理念来做好相关的教育工作，在此基础上，才可以不断为学生核心素养的培养提供一个保障，同时也可以为学生后续的发展奠定基础，继而为其提供一个更加广袤的成长空间，最重要的是可以为我国教育事业的发展蓄力续航。
参考文献：
[1]马莉莹.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程资源，2019（09）：42-44+60.
[2]曹小牛. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张毅.核心素养视角下如何开展初中数学教学[J].数学学习与研究，2019（11）：90.
关键词：数学育人;核心素养;基本理念
一、数学育人是一个具有实际意义的理念
传统的应试教育中，数学这门学科的育人功能，远不如给学生增加数学分数来的实在，而且毋庸置疑，很多教师都会存在这种想法。一方面体现出应试教育的弊端，一方面对学生数学能力的发展产生一定的限制作用。不管是教师还是学生，一旦对初中数学产生这样的误解，就会对教学工作带来一定的影响，毕竟数学育人是一个真实存在的理念，且具备很强的现实意义。一名称职的数学教师，要想认识数学，一定要从数学这门学科的起源开始，在原始社会中，人们最早开始用绳结计数，一直到后来整数的出现、负数的出现，由此可见，数学历史的发展源远流长，教师在实际的教学工作中要深刻认识到数学这门学科的真正价值，这样才可以助其完成一个又一个教学目标，创造出更多教学的原动力。数学学科的学习，对学生的思维能力会有一定的要求，作为自然学科，很多学生表示此门学科具备一定的难度，这主要与学生的思维能力有极大的关系。除此之外，教师开展教学工作的过程中，需要了解学生的心理状态，虽然学生运用自身的思维能力对数学有了一个基础的认识[1]，可是教师的指导并不会打乱学生的思维，反而会促进学生對有关知识的深入理解，继而引导学生进行自主探究，从这方面来讲，也体现了数学育人的一面。一般而言，数学这门学科除了可以不断提高学生的数学能力以及逻辑思维能力，还能够促进学生利用所学的数学知识来解决一些生活中的实际问题，这样一来，学生的数学核心素养也就得到了提升。要知道，生活中的很多时候都会与数量打交道，教师在教学中要想体现数学育人的理念，就需要将有关的数学知识和实际生活联系在一起，这样学生就会从根本上认识到数学学习的重要性。
二、数学育人，存在于教学细节里
首先是数学的严谨性，在初中数学的教学工作中，教师的首要任务就是培养学生的严谨性，尤其是在一些推理的过程中，除了要求学生要具备一定的逻辑思维外，还需要学生将当中的逻辑推理过程写出来，在此过程中，就需要学生确保自己思维的严谨性[2]。比如，教师在讲到“三角形全等的判定”有关的内容时，教师先要明确教学的重难点，即寻找判定三角形全等的条件。这需要学生对三角形的性质有个基础的掌握，通过其性质才可以得出一个全等三角形中，其三个角是相等的，三条边也是相等的。虽然有了这些条件，但是要证明三角形全等，还要找出具体的哪几个条件。因此，教师在课堂教学的过程中，可以先不要着急用自己的方式将相关的知识点传授给学生，探寻一下，学生自身对问题的看法，以此来激发其思维能力。从学生的表现中不难看出，学生的思维有一定的差异性，大部分学生选择用尝试法，当然，尝试错误是意料之中的，但是学生还是不应该盲目的去尝试，需要遵循一定的逻辑性。此时，教师就可以引导学生，让其按照从多到少的原则，继而得出要想证明三角形全等，那么至少需要几个条件，相信有了教师的正确指导，学生的思维就会具备一定的严谨性，对其后期探究能力以及思维能力的提升有极大的帮助。也许很多时候，教师不会注意到这些细节问题，但也正是这些细节，才将数学推理过程中严谨性的一面体现出来。
三、数学育人，丰富教师教学的内涵
育人的过程主要体现在数学的教学过程中，很明显在此过程中，教师是绝对的主体，而学生则是客体。在实际的教学工作中，教师要想将自己最熟悉的数学知识传授给学生，需要用其最擅长的方式或者教学手段，这样才可以提高数学教学的实效性。育人功能是否能够发挥到最大，主要是看教师对数学这门学科的理解程度。可以说，现阶段的初中数学教师依然受到传统应试教育的影响，如果教师的教学目标只是让学生应付当前的数学考试[3]，使其数学分数得到一定的提升，那么教师的教学工作在短时间内一定无法取得重大突破，但是如果教师的目标不仅于此，除了眼前的考试外，更想让学生通过数学知识的学习来提高生活中看事物的能力，使其学科素养得到一定程度的提升，这样就会进一步拓展数学教学的内涵，毕竟数学这门学科在漫漫历史长河中的发展并不只是为了让人们认识它，更重要的是将其育人功能发挥出来，使其在实际生活中得到运用。
四、总结
总而言之，初中阶段的数学教学中，教师要始终坚持数学育人的基本理念来做好相关的教育工作，在此基础上，才可以不断为学生核心素养的培养提供一个保障，同时也可以为学生后续的发展奠定基础，继而为其提供一个更加广袤的成长空间，最重要的是可以为我国教育事业的发展蓄力续航。
参考文献：
[1]马莉莹.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程资源，2019（09）：42-44+60.
[2]曹小牛. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]张毅.核心素养视角下如何开展初中数学教学[J].数学学习与研究，2019（11）：90.