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摘 要：劳动教育是小学教育中的重要组成部分，具有很强的实践性与开放性，旨在通过丰富的劳动实践活动丰富小学生的课外生活，帮助小学生提高实践动手能力，养成自己的事情自己做的良好习惯，提高自理能力，促进综合素养的形成。随着我国教育事业的不断发展，对小学生劳动教育提出了更高的要求，小学劳动教育既要根据教给学生知识方法，又要通过丰富的实践劳动活动为学生创造积极动手和踊跃参与的机会，提升小学生的实践动手能力。小学生劳动教育的开展应以明确的教学目标为基，以多样的实践方法为手段，以小学生的特点与需求开展活动，才能促进劳动教育的有效开展。本文通过探讨新时代加强小学生劳动教育的对策，为相关工作的开展提供参考。
关键词：新时代;小学生;劳动教育
新课程改革以来，素质教育的重要性日益突出，小学教学过程中无论是教学理念还是教学方法都发生了很大的变化，立德树人是素质教育的目标，最终促进学生综合素质的提升，学生的综合素养不但包含学习成绩，更包含了学生的实践能力、生活习惯与综合发展等，这些内容是构成学生整体素质的重要指标，影响着学生的一生。小学阶段的学生，基础知识架构比较薄弱，对世界的认知还很懵懂，但好奇心强，动手能力强，对知识和技能充满探索的欲望。如果能够有效地利用这一点，小学教育中通过开展对学生的劳动教育可以为学生劳动能力的进步做好铺垫，为学生以后的健康成长奠定坚实的基础。
一、 小学生劳动教育的设计思路
（一）注重学生兴趣的培养
素质教育理念强调学校教育应关注对学生核心素养与综合能力的培养与提升，劳动能力的培养作为小学教育中的重要内容，其对学生的综合发展意义重大。小学劳动教育的开展可以帮助学生提升实践动手能力，在学习与生活中积极大胆进行探索，培养自理能力，养成良好的生活习惯。在小学劳动课的开展中，教师应注重通过多样的教学手段培养学生的兴趣。小学生具有很强的求知欲和好求新，喜欢探索未知世界，因此，开展劳动教育中，教师要充分发挥学生的优点和长处，为学生创设良好的实践活动氛围，提供丰富的劳动机会和项目，激发学生对劳动的热情，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到劳动学习中，在兴趣的催动下更好地开展小学劳动教育。
（二）理论联系实践，实现有机结合
小学教育中，想要让劳动教育顺利进行，需要学生具备充足的理论知识，还要求学生拥有一定的动手实践能力，由于劳动教育具有很强的实践性，所以学生必须要亲自动手、积极体验，参与社会实践，提高动手能力，养成劳动习惯，促进自身能力和素养的有效提升。传统教学模式下，由于受到客观条件的限制，劳动教育的实践特征没有体现出来，加上很多学校对劳动教育的重视程度不足，导致劳动教育的开展流于形式，难以发挥其重要作用;同时，小学劳动教育的开展应以扎实的理论基础为依托，注重活动设计的科学性、适应性和趣味性，如果缺乏对理论的深刻理解，那么劳动教育的开展则缺乏了依据和指导。因此，小学劳动教育的开展应注重理论与实践的有效结合，通过两者的相互作用，提升劳动教育的有效性，提高教学水平。
（三）培养学生团队意识和交流沟通能力
老师组织学生劳动教育的时候，会有很多活动项目供学生选择，其中有很多项目学生单人是没有办法完成的，需要学生组成团队，合作完成，这就对学生的交际能力和团队意识有很高的要求。想要更好地完成任务，学生之间必须要互相配合、互相帮助，这样学生的沟通能力就会得以提升，形成一定的沟通技巧，同时在交流合作中学生也会明白团队协作的重要性，锻炼自身的集体责任感和团队意识。还有，劳动教育也为师生之间的交流提供了平台，通过有效的交流探讨可以帮助构建良好的师生关系，为其他科目的学习奠定良好的基础。
（四）提高学生创新意识
当今社会是一个创新型社会，创新能力和意识愈发重要，值得注意的是，只有大量的知识储备和实践训练才能萌发出创新意识和思维。创新意识是一个人创新能力的反应，而小学劳动教育正是培养学生创新意识的重要途径，在劳动教育中，学生通过各种方式去动手和实践，在不断实践的过程中，学生的能力得到提升，思维得到启发，并促进了创新意识与能力的提升。
二、 新时代加强小学生劳动教育的有效策略
（一）确定明确的教育目标
劳动教育是一个较为宽泛的概念，其中包含着众多内容，小学生劳动教育的开展，应当充分考虑劳动教育的培养对象和教学目标，才能在此基础上有的放矢的设计实践活动。学校应加强对学生劳动教育的重视，投入更多精力，深入学生当中分析小学阶段学生的兴趣爱好、性格特点、动手能力与劳动需求，并以此为基础设立明确的教学目标，劳动教育的开展不应只为了满足考试或教育部门的要求，而是应当真正从学生的角度考虑，从学生的需求出发，以培养学生的素养与能力为根本，才能真正发挥小学生劳动教育的作用，实现小学劳动教育的意义与价值。
（二）开展丰富的实践活动
小学阶段的学生活泼好动、好奇心强烈，对各类活动的參与兴趣及积极性也很强，教师应当充分利用小学生的个性特点，针对性地开展小学劳动教育，为学生提供丰富的实践机会，从而实现小学劳动教育的有效落地，通过这种方式，可以提高学生参与劳动活动的积极性，保证学生的主观能动性得到充分发挥，增强动手能力，从而帮助学生实现素养与能力的提升。
如教师可以借助“垃圾分类”这一主题，利用一些垃圾分类的小玩具，在劳动课程当中开展垃圾分类大PK的活动，将学生进行分组，在规定时间内将垃圾进行分类并放入相应的垃圾箱内，规定时间内正确率最高的小组获胜。通过这样的方式帮助学生快速掌握垃圾分类的小知识，而后教师可以组织学生作为垃圾分类管理员，在校园内或学校周边的小区内进行垃圾分类的宣传和辅助工作，在实践中提升学生对垃圾分类知识的理解，提升学生的环保意识，并养成不乱扔垃圾，并正确分类的好习惯，既能树立正确的价值观念，又能达到提高劳动能力的效果。 （三）强化知行合一的教育理念
小学劳动教育应当本着知行合一的教育理念，以劳动课的思想和内涵作为行动指引，以实践的形式促进劳动教育落地。在传统的学校教育中，普遍存在着重理论、轻实践的情况，这种现象导致了学校劳动教育的开展流于表面，缺乏相应的实践行动促成其效果的落地，最终只能是空喊口号，教育的目标却没有真正实现。尤其是针对小学阶段的学生而言，理论的教育很难让小学生真正地理解，也很难激发学生行动的转变，而通过知行合一的教育理念，将教育的内涵在实践活动中得以实现，对小学阶段的学生而言，理解起来更为简单，参与的兴趣更强，教育的效果自然会更好。
（四）完善劳动教育评价系统
在小学生劳动教育的开展中，应注重教学效果的评价与反馈，建立完善的教学效果评价系统，对教学目标、教学实践内容、预期效果、学生参与性、取得的成效等内容进行科学的评价，并根据教学效果进行教学工作的优化与改进。在评价方式上，教师可以采取评价表格、师生互评、学生互评及自评等方式，鼓励学生充分表达意见，同时可以定期举办劳动教育的相关教育研讨及成果展示活动，对教学效果进行探讨和验收;采用星级制、积分制、问卷调查等制度进行教学效果调查，依据其结果对劳动在学生行为规范中发挥的影响力进行评估，实现评估标准的多样化，使其更加广泛，最终完成科学公正的评估工作。
三、 结语
小学生劳动教育的开展，应建立明确清晰的教育目标，紧紧围绕教育目标开展教学活动，为学生提供丰富的实践场景及实践机会，以知行合一的教学理念，将理论与实践进行有效结合，同时注重教学结果的评价与反馈，以多元的角度进行教学评价，对教学工作进行不断的优化与改进，为教学效果的提升奠定基础。
参考文献：
[1]王海琴.浅谈如何对小学生进行劳动教育[G].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：603-604.
[2]张绣琴.中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019，35（7）：5-8.
[3]楊阳.苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国义务教育的启示[J].当代教育丛，2018（11）：23-24.
[4]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州：广州出版社，2019.
作者简介：
龚锦云，广东省广州市，广州市从化区鳌头镇桥头小学。
关键词：新时代;小学生;劳动教育
新课程改革以来，素质教育的重要性日益突出，小学教学过程中无论是教学理念还是教学方法都发生了很大的变化，立德树人是素质教育的目标，最终促进学生综合素质的提升，学生的综合素养不但包含学习成绩，更包含了学生的实践能力、生活习惯与综合发展等，这些内容是构成学生整体素质的重要指标，影响着学生的一生。小学阶段的学生，基础知识架构比较薄弱，对世界的认知还很懵懂，但好奇心强，动手能力强，对知识和技能充满探索的欲望。如果能够有效地利用这一点，小学教育中通过开展对学生的劳动教育可以为学生劳动能力的进步做好铺垫，为学生以后的健康成长奠定坚实的基础。
一、 小学生劳动教育的设计思路
（一）注重学生兴趣的培养
素质教育理念强调学校教育应关注对学生核心素养与综合能力的培养与提升，劳动能力的培养作为小学教育中的重要内容，其对学生的综合发展意义重大。小学劳动教育的开展可以帮助学生提升实践动手能力，在学习与生活中积极大胆进行探索，培养自理能力，养成良好的生活习惯。在小学劳动课的开展中，教师应注重通过多样的教学手段培养学生的兴趣。小学生具有很强的求知欲和好求新，喜欢探索未知世界，因此，开展劳动教育中，教师要充分发挥学生的优点和长处，为学生创设良好的实践活动氛围，提供丰富的劳动机会和项目，激发学生对劳动的热情，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到劳动学习中，在兴趣的催动下更好地开展小学劳动教育。
（二）理论联系实践，实现有机结合
小学教育中，想要让劳动教育顺利进行，需要学生具备充足的理论知识，还要求学生拥有一定的动手实践能力，由于劳动教育具有很强的实践性，所以学生必须要亲自动手、积极体验，参与社会实践，提高动手能力，养成劳动习惯，促进自身能力和素养的有效提升。传统教学模式下，由于受到客观条件的限制，劳动教育的实践特征没有体现出来，加上很多学校对劳动教育的重视程度不足，导致劳动教育的开展流于形式，难以发挥其重要作用;同时，小学劳动教育的开展应以扎实的理论基础为依托，注重活动设计的科学性、适应性和趣味性，如果缺乏对理论的深刻理解，那么劳动教育的开展则缺乏了依据和指导。因此，小学劳动教育的开展应注重理论与实践的有效结合，通过两者的相互作用，提升劳动教育的有效性，提高教学水平。
（三）培养学生团队意识和交流沟通能力
老师组织学生劳动教育的时候，会有很多活动项目供学生选择，其中有很多项目学生单人是没有办法完成的，需要学生组成团队，合作完成，这就对学生的交际能力和团队意识有很高的要求。想要更好地完成任务，学生之间必须要互相配合、互相帮助，这样学生的沟通能力就会得以提升，形成一定的沟通技巧，同时在交流合作中学生也会明白团队协作的重要性，锻炼自身的集体责任感和团队意识。还有，劳动教育也为师生之间的交流提供了平台，通过有效的交流探讨可以帮助构建良好的师生关系，为其他科目的学习奠定良好的基础。
（四）提高学生创新意识
当今社会是一个创新型社会，创新能力和意识愈发重要，值得注意的是，只有大量的知识储备和实践训练才能萌发出创新意识和思维。创新意识是一个人创新能力的反应，而小学劳动教育正是培养学生创新意识的重要途径，在劳动教育中，学生通过各种方式去动手和实践，在不断实践的过程中，学生的能力得到提升，思维得到启发，并促进了创新意识与能力的提升。
二、 新时代加强小学生劳动教育的有效策略
（一）确定明确的教育目标
劳动教育是一个较为宽泛的概念，其中包含着众多内容，小学生劳动教育的开展，应当充分考虑劳动教育的培养对象和教学目标，才能在此基础上有的放矢的设计实践活动。学校应加强对学生劳动教育的重视，投入更多精力，深入学生当中分析小学阶段学生的兴趣爱好、性格特点、动手能力与劳动需求，并以此为基础设立明确的教学目标，劳动教育的开展不应只为了满足考试或教育部门的要求，而是应当真正从学生的角度考虑，从学生的需求出发，以培养学生的素养与能力为根本，才能真正发挥小学生劳动教育的作用，实现小学劳动教育的意义与价值。
（二）开展丰富的实践活动
小学阶段的学生活泼好动、好奇心强烈，对各类活动的參与兴趣及积极性也很强，教师应当充分利用小学生的个性特点，针对性地开展小学劳动教育，为学生提供丰富的实践机会，从而实现小学劳动教育的有效落地，通过这种方式，可以提高学生参与劳动活动的积极性，保证学生的主观能动性得到充分发挥，增强动手能力，从而帮助学生实现素养与能力的提升。
如教师可以借助“垃圾分类”这一主题，利用一些垃圾分类的小玩具，在劳动课程当中开展垃圾分类大PK的活动，将学生进行分组，在规定时间内将垃圾进行分类并放入相应的垃圾箱内，规定时间内正确率最高的小组获胜。通过这样的方式帮助学生快速掌握垃圾分类的小知识，而后教师可以组织学生作为垃圾分类管理员，在校园内或学校周边的小区内进行垃圾分类的宣传和辅助工作，在实践中提升学生对垃圾分类知识的理解，提升学生的环保意识，并养成不乱扔垃圾，并正确分类的好习惯，既能树立正确的价值观念，又能达到提高劳动能力的效果。 （三）强化知行合一的教育理念
小学劳动教育应当本着知行合一的教育理念，以劳动课的思想和内涵作为行动指引，以实践的形式促进劳动教育落地。在传统的学校教育中，普遍存在着重理论、轻实践的情况，这种现象导致了学校劳动教育的开展流于表面，缺乏相应的实践行动促成其效果的落地，最终只能是空喊口号，教育的目标却没有真正实现。尤其是针对小学阶段的学生而言，理论的教育很难让小学生真正地理解，也很难激发学生行动的转变，而通过知行合一的教育理念，将教育的内涵在实践活动中得以实现，对小学阶段的学生而言，理解起来更为简单，参与的兴趣更强，教育的效果自然会更好。
（四）完善劳动教育评价系统
在小学生劳动教育的开展中，应注重教学效果的评价与反馈，建立完善的教学效果评价系统，对教学目标、教学实践内容、预期效果、学生参与性、取得的成效等内容进行科学的评价，并根据教学效果进行教学工作的优化与改进。在评价方式上，教师可以采取评价表格、师生互评、学生互评及自评等方式，鼓励学生充分表达意见，同时可以定期举办劳动教育的相关教育研讨及成果展示活动，对教学效果进行探讨和验收;采用星级制、积分制、问卷调查等制度进行教学效果调查，依据其结果对劳动在学生行为规范中发挥的影响力进行评估，实现评估标准的多样化，使其更加广泛，最终完成科学公正的评估工作。
三、 结语
小学生劳动教育的开展，应建立明确清晰的教育目标，紧紧围绕教育目标开展教学活动，为学生提供丰富的实践场景及实践机会，以知行合一的教学理念，将理论与实践进行有效结合，同时注重教学结果的评价与反馈，以多元的角度进行教学评价，对教学工作进行不断的优化与改进，为教学效果的提升奠定基础。
参考文献：
[1]王海琴.浅谈如何对小学生进行劳动教育[G].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：603-604.
[2]张绣琴.中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019，35（7）：5-8.
[3]楊阳.苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国义务教育的启示[J].当代教育丛，2018（11）：23-24.
[4]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州：广州出版社，2019.
作者简介：
龚锦云，广东省广州市，广州市从化区鳌头镇桥头小学。