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◆摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应当采取有效的措施，将学生数学核心素养的培养真正落到实处。具体来说，可以从革新教育理念、借助思考操作、利用趣味实验以及开展综合实践四个方面出发，如此一来，学生的数学核心素养必定会得到切实的培养和提升。
◆关键词：小学数学;核心素养;思考;实践
新课程改革的不断深化使得核心素养理念愈加深入人心，这就对我国教育领域提出了全新的挑战。在此背景下，小学数学教师不仅对学生进行基础知识的传授，还应当注重学生数学核心素养的培养，这样才能够推动学生的全面发展。
一、革新教育理念，重塑数学精神
在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，主要是基于素质教育而展开的，从某种意义上来说，它是素质教育的升华，要想切实促进学生数学素养的发展，那么就必须将素质教育作为依托，在保留以往教学精华的基础上，切实保障数学课堂的整体性。以“认识负数”这部分知识内容为例，在传统的课堂教学中，大部分教师都会拆分课堂教学的内容，结合本章节的内容依次对学生进行知识的传授，而在划分章节时通常都是新的公式或内容，以此促进学生的逐步发展。但是这样的教学模式却会在一定程度上影响到学生的综合发展，这主要是因为在接下来的教学活动中，教材中并未设置相关的综合运用章节，教师为了能够保证课堂教学的进度，让学生对“认识负数”这部分内容形成更加深刻的理解，获得更加理想的成绩，忽视了对学生的综合训练环节，导致学生数学素养的发展受到一定的影响。这就充分说明，教师在课堂教学中要想有效的培养学生的数学核心素养，那么就必须革新自身的教育理念，积极改进和完善自身的指导方法，从整体性出发，使学生对数学这门课程形成一个整体性的认识。
二、借助思考操作，培养数学思维
小学数学教师在开展教学活动时，应当有意识的为学生设置思考性操作环节，为学生数学思维的培养创造有效的条件。就思维来说，它源自于疑问，而解决疑问需要经过相关的实践操作，这和知识的直观呈现具有一定的差异，不仅要结合原有经验，还应当适当重组或创新。以“圆的面积”这部分知识内容为例，考虑到小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，具有活泼、好动的特点，思维也正由具象向抽象转变。对此，教师就可以将实践活动作为载体，对学生进行积极的引导和鼓励，让学生以正确的态度参与到动手实践当中，以此有效促进学生数学思维的发展。在正式教学前，教师要求学生准备好相应的工具，如硬纸、剪刀等。在正式教学中，教师让学生拿出课前准备好的硬纸，随后让学生利用剪刀将硬纸剪成一个圆的形状，当学生剪好之后，再引导学生对这个圆进行裁剪和拼组，紧接着，一个近似的长方形出现在学生眼前。在完成上述操作后，教师为学生设置相应的探讨环节，在教师的逐步引导下，学生展开实践操作，并细致观察，从而展开更加深入的思考。当教师带领学生解答完上述疑问后，教师再引导学生重新剪出一个圆形，随后再将这个圆形进行裁剪、拼组，并试着将其拼成以往学习过的图形，如平行四边形、三角形等。当学生完成这一操作后，教师引导学生验证它是否可以逐步推导出圆的面积计算公式。这样不仅可以帮助学生巩固以往所学的内容，还能够引导学生展开更加细致的观察，从而明确分析、思考以及解决问题的方式方法，为学生抽象思维的发展提供有利条件。通过上述方法开展教学活动，帮助学生内化课堂所学的数学知识，从而进一步发散其数学思维。
三、利用趣味实验，推进数学探究
在小学数学教材中，涉及一些较为抽象的内容，教师可以利用数学实验将原本抽象的内容以更加直观的方式呈现出来，从而帮助学生更好的学习和理解。而在此之前，教师要深入剖析教材内容，找出教学内容与數学实验的契合点，为学生创造有力的实践平台。以“圆柱和圆锥”这部分知识内容为例，其中涉及“圆柱侧面积计算”相关知识，考虑到这部分内容相对抽象，因此教师可以利用数学实验指导学生展开深入探究，从而深化对本节课知识的把握。在正式教学前，教师让学生准备好实验所需要用到的工具，如剪刀、硬纸以及墨水等，以此逐步引导学生通过数学实验逐步推导出圆柱侧面积的计算公式。在数学实验中，学生得出了各种不一样的解决方法，教师也更加顺利的达成了课堂教学的目标。给学生提供自主操作的平台，让学生细致观察和分析实验结果，并对其进行检验，以此验证个人想法是否正确，从而完成整个实验推导环节。如此一来，学生对于“圆柱侧面积计算”相关知识必定形成更加透彻的认识，从而帮助学生更加灵活的运用课堂所学的知识解决实际问题。
四、开展综合实践，促进数学应用
适当的反思能够有效的促进学生数学思维的形成，也能够对学生应用能力的提升起到重要的帮助。对此，教师有必要将综合性实践利用起来，促使学生从中积累更多的知识，从而在实际中正确审视自我、反思自我，这样学生的数学应用能力必定会得到切实的提升。以“比例”这部分知识内容为例，为了能够让学生更加形象的了解到数学与实际之间存在的内在联系，感悟数学的价值和魅力所在，教师就可以将学生合理划分为若干个小组，并带领学生去操场测量旗杆的影子长度，并将结果记录下来。在学生的反馈之中，教师可以发现，学生的记录存在着一定的差异。组织学生开展实践活动，让学生走出课堂，走出教室，切实的感受到本节课所学内容的重要价值及其在实际生活中的应用。
五、结束语
综上所述，小学数学是一门重要的学科，也是一门非常难学的学科，对于培养学生的核心素养具有重要的作用。教师要激发学生学习数学的兴趣，培养学生的核心素养，不断提高学生的学习成绩，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]杨玉梅.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（51）.
[2]张时光.小学数学教育中学生核心素养的培养初探[J].新课程（上），2020（03）.
◆关键词：小学数学;核心素养;思考;实践
新课程改革的不断深化使得核心素养理念愈加深入人心，这就对我国教育领域提出了全新的挑战。在此背景下，小学数学教师不仅对学生进行基础知识的传授，还应当注重学生数学核心素养的培养，这样才能够推动学生的全面发展。
一、革新教育理念，重塑数学精神
在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，主要是基于素质教育而展开的，从某种意义上来说，它是素质教育的升华，要想切实促进学生数学素养的发展，那么就必须将素质教育作为依托，在保留以往教学精华的基础上，切实保障数学课堂的整体性。以“认识负数”这部分知识内容为例，在传统的课堂教学中，大部分教师都会拆分课堂教学的内容，结合本章节的内容依次对学生进行知识的传授，而在划分章节时通常都是新的公式或内容，以此促进学生的逐步发展。但是这样的教学模式却会在一定程度上影响到学生的综合发展，这主要是因为在接下来的教学活动中，教材中并未设置相关的综合运用章节，教师为了能够保证课堂教学的进度，让学生对“认识负数”这部分内容形成更加深刻的理解，获得更加理想的成绩，忽视了对学生的综合训练环节，导致学生数学素养的发展受到一定的影响。这就充分说明，教师在课堂教学中要想有效的培养学生的数学核心素养，那么就必须革新自身的教育理念，积极改进和完善自身的指导方法，从整体性出发，使学生对数学这门课程形成一个整体性的认识。
二、借助思考操作，培养数学思维
小学数学教师在开展教学活动时，应当有意识的为学生设置思考性操作环节，为学生数学思维的培养创造有效的条件。就思维来说，它源自于疑问，而解决疑问需要经过相关的实践操作，这和知识的直观呈现具有一定的差异，不仅要结合原有经验，还应当适当重组或创新。以“圆的面积”这部分知识内容为例，考虑到小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，具有活泼、好动的特点，思维也正由具象向抽象转变。对此，教师就可以将实践活动作为载体，对学生进行积极的引导和鼓励，让学生以正确的态度参与到动手实践当中，以此有效促进学生数学思维的发展。在正式教学前，教师要求学生准备好相应的工具，如硬纸、剪刀等。在正式教学中，教师让学生拿出课前准备好的硬纸，随后让学生利用剪刀将硬纸剪成一个圆的形状，当学生剪好之后，再引导学生对这个圆进行裁剪和拼组，紧接着，一个近似的长方形出现在学生眼前。在完成上述操作后，教师为学生设置相应的探讨环节，在教师的逐步引导下，学生展开实践操作，并细致观察，从而展开更加深入的思考。当教师带领学生解答完上述疑问后，教师再引导学生重新剪出一个圆形，随后再将这个圆形进行裁剪、拼组，并试着将其拼成以往学习过的图形，如平行四边形、三角形等。当学生完成这一操作后，教师引导学生验证它是否可以逐步推导出圆的面积计算公式。这样不仅可以帮助学生巩固以往所学的内容，还能够引导学生展开更加细致的观察，从而明确分析、思考以及解决问题的方式方法，为学生抽象思维的发展提供有利条件。通过上述方法开展教学活动，帮助学生内化课堂所学的数学知识，从而进一步发散其数学思维。
三、利用趣味实验，推进数学探究
在小学数学教材中，涉及一些较为抽象的内容，教师可以利用数学实验将原本抽象的内容以更加直观的方式呈现出来，从而帮助学生更好的学习和理解。而在此之前，教师要深入剖析教材内容，找出教学内容与數学实验的契合点，为学生创造有力的实践平台。以“圆柱和圆锥”这部分知识内容为例，其中涉及“圆柱侧面积计算”相关知识，考虑到这部分内容相对抽象，因此教师可以利用数学实验指导学生展开深入探究，从而深化对本节课知识的把握。在正式教学前，教师让学生准备好实验所需要用到的工具，如剪刀、硬纸以及墨水等，以此逐步引导学生通过数学实验逐步推导出圆柱侧面积的计算公式。在数学实验中，学生得出了各种不一样的解决方法，教师也更加顺利的达成了课堂教学的目标。给学生提供自主操作的平台，让学生细致观察和分析实验结果，并对其进行检验，以此验证个人想法是否正确，从而完成整个实验推导环节。如此一来，学生对于“圆柱侧面积计算”相关知识必定形成更加透彻的认识，从而帮助学生更加灵活的运用课堂所学的知识解决实际问题。
四、开展综合实践，促进数学应用
适当的反思能够有效的促进学生数学思维的形成，也能够对学生应用能力的提升起到重要的帮助。对此，教师有必要将综合性实践利用起来，促使学生从中积累更多的知识，从而在实际中正确审视自我、反思自我，这样学生的数学应用能力必定会得到切实的提升。以“比例”这部分知识内容为例，为了能够让学生更加形象的了解到数学与实际之间存在的内在联系，感悟数学的价值和魅力所在，教师就可以将学生合理划分为若干个小组，并带领学生去操场测量旗杆的影子长度，并将结果记录下来。在学生的反馈之中，教师可以发现，学生的记录存在着一定的差异。组织学生开展实践活动，让学生走出课堂，走出教室，切实的感受到本节课所学内容的重要价值及其在实际生活中的应用。
五、结束语
综上所述，小学数学是一门重要的学科，也是一门非常难学的学科，对于培养学生的核心素养具有重要的作用。教师要激发学生学习数学的兴趣，培养学生的核心素养，不断提高学生的学习成绩，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]杨玉梅.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（51）.
[2]张时光.小学数学教育中学生核心素养的培养初探[J].新课程（上），2020（03）.