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◆摘 要：伴随网络信息时代的到来，我国的教育环境也发生了比较大的变化，学生进行学习的方式也变得更加多元化。在新教育趋势下，小学生语文教师也要进行自我提升和寻求突破，积极挖掘更多可利用的资源来丰富课堂教学，以此来提高语文课堂的教学的有效性。本文就小学语文教学的现状入手对如何提高课堂教学效率展开分析和探讨，并提出丰富教学形式、挖掘教材、活跃课堂等教学策略，希望可以促进我国基础阶段教育的发展。
◆关键词：小学语文;多元化;课堂效率;策略
小学是一个人一生中第一次接受比较系统化、规范化学校教育的起点，同时也意味着进入小学学习的孩子们本身是具有极高可塑性的。他们就好比是一幅空白的画卷，我们的教育工作者是持笔作画的画师，小学生会成为一幅怎样的画卷，取决于我们在一线的教育工作者如何挥洒笔墨、勾勒这幅画卷。由此可见，要提高小学生在语文课堂学习的效率，就需要在一线教学的小学语文教师主动进行专业提升、探索更多丰富课堂教学内容的方法 。
一、小学语文教学现状
（一）学生语文学习主动性低
课堂教学对于小学生和在一线进行教学的教师而言，都是比较独特的环境。在这个环境下，我们的语文教师关注的是如何在有限的时间内给学生讲述更多语文知识，但对于小学生而言他们并不是很关注于老师讲了什么内容，他们由于年龄小和贪玩的特性，他们会本能的更加关注于什么时候下课，或者有什么更好玩的事情。因此如果语文课堂内容单调无趣，不足以吸引他们，他们听课的兴趣就会大打折扣，自然下课后进行主动学习的欲望就更低。
（二）师生语文课堂互动性低
虽然近几年国家已经大力推行新课改，大部分小学一线语文教师都已经意识到学生作为课堂主体的重要性。但是由于受我国升学体制的影响，很大一部分的语文教师依然在片面的追求成绩而忽略了课堂上与学生的互动。大部分的小学一线语文教师，还是采用学生以听为主的教学模式，几乎在课堂上没有提问和交流，这样进一步降低学生学习的积极性。
（三）语文课堂教学内容不够丰富
对于刚刚走进小学的学生而言，学校和外界的一切都是陌生而新奇的，他们本身对所有的学科知识都是充满好奇和探索欲的。但是每个學生学习频率和接收新知识的能力是不同的，有些一线的小学语文教师为了强化每个学生的成绩，在课堂教学方面依然采用照本宣科、复刻重点内容的方式来教学，造成课堂氛围比较比较沉闷，学生听课常常呈现比较呆滞的现状。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略
（一）教学形式多样化，提升学生学习兴趣
众所周知，对于学生而言，兴趣永远都是最好的老师，只有让小学阶段的学生，真正的喜欢上语文，才真正能够提高他们在语文课堂的学习效果。因此我们的小学语文教师要改变过去长此以往的指导者的形象，要深入到小学生中去，从他们喜欢和感兴趣内容着手，用更加丰富的形式进行教学。比如在讲小学二年级《沙滩上的童话》这篇课文的时候，老师在开讲之前，可以利用网络图片和短视频，给学生播放一下沙滩、沙滩玩具的图片，让学生们联想一下，他们在沙滩上都会玩什么游戏啊等等，从而引起学生们的兴趣和好奇心，这个时候再顺势引领学生学习《沙滩上的童话》，学生们的学习热情就被调动起来。
（二）认真研究教材，充分备课
要提高小学语文课堂教学的效率，小学语文教师也深入课本，进行深层次的挖掘，利用现代互联网、教学APP等相关资源，打造更加丰富的课堂内容。比如当小学语文老师讲《爱迪生孵小鸡》这篇课文的时候，这篇文章主要是讲爱迪生用鸡蛋孵小鸡的故事，那么语文老师就可以根据这篇课文的主要内容，利用网络搜集和整理一些关于爱迪生的照片、趣事等资料，再整理一些关于小鸡孵化过程的动画短片和小视频，从多角度的进行深层次的备课，让学生可以对孵化小鸡这件事情有一个比较具象的了解，从而帮助学生们去理解这篇课文的内容、结构等等。
（三）打造课堂主体，活跃课堂氛围
过去以往我们的小学语文教师，习惯了站在讲台上用指导的方式来进行语文课堂教学，导致课堂氛围的主体还是老师。为了提高课堂教学的有效性，语文教师要多维度的利用更加新颖、有趣的方式来进行语文教学。我们的语文老师就可以利用情景教学法，让学生在这样一个比较活跃的气氛下，可以畅所欲言，大胆的与语文老师进行互动，甚至增加他们的展示机会，让他们利用所学的语文知识来帮助自己。《我爱故乡的杨梅》这篇课文的时候，语文教师就可以通过这篇课文来对学生进行引导，让学生回忆一下自己的家乡都有什么特色，让学生们可以大胆的发言以及上台来展示一下自己家乡的特产、学生自己喜欢的美食等等，从而一方面锻炼了他们的口才，也增加了他们的自信，课堂气氛也变得更加生动有趣。
三、结束语
综上所述，提高小学语文课堂教学效率是现阶段语文教师亟待解决的问题，教师应当不断探索、及时总结，才能推动我国小学语文课堂高效发展。小学语文教师要充分利用语文学科的特色，从多维度的角度出发，结合网络和现代教学资源来丰富课堂，让学生可以充分的感受语文的魅力和学习语文的快乐。
参考文献
[1]陈美玲.场景再现，给习作教学插上翅膀——小学语文场景再现式习作教学例谈[J].考试周刊，2021（08）：18-19.
[2]李存香.基于网络环境下的小学语文教学分析[J].考试周刊，2021（08）：22-23.
[3]林凤凰.读写结合构建小学语文写作教学的方法探究[J].考试周刊，2021（08）：24-25.
[4]毛爱萍.浅谈“读图时代”的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2021（08）：30-31.
[5]戚发兰.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].考试周刊，2021（08）：34-35.
◆关键词：小学语文;多元化;课堂效率;策略
小学是一个人一生中第一次接受比较系统化、规范化学校教育的起点，同时也意味着进入小学学习的孩子们本身是具有极高可塑性的。他们就好比是一幅空白的画卷，我们的教育工作者是持笔作画的画师，小学生会成为一幅怎样的画卷，取决于我们在一线的教育工作者如何挥洒笔墨、勾勒这幅画卷。由此可见，要提高小学生在语文课堂学习的效率，就需要在一线教学的小学语文教师主动进行专业提升、探索更多丰富课堂教学内容的方法 。
一、小学语文教学现状
（一）学生语文学习主动性低
课堂教学对于小学生和在一线进行教学的教师而言，都是比较独特的环境。在这个环境下，我们的语文教师关注的是如何在有限的时间内给学生讲述更多语文知识，但对于小学生而言他们并不是很关注于老师讲了什么内容，他们由于年龄小和贪玩的特性，他们会本能的更加关注于什么时候下课，或者有什么更好玩的事情。因此如果语文课堂内容单调无趣，不足以吸引他们，他们听课的兴趣就会大打折扣，自然下课后进行主动学习的欲望就更低。
（二）师生语文课堂互动性低
虽然近几年国家已经大力推行新课改，大部分小学一线语文教师都已经意识到学生作为课堂主体的重要性。但是由于受我国升学体制的影响，很大一部分的语文教师依然在片面的追求成绩而忽略了课堂上与学生的互动。大部分的小学一线语文教师，还是采用学生以听为主的教学模式，几乎在课堂上没有提问和交流，这样进一步降低学生学习的积极性。
（三）语文课堂教学内容不够丰富
对于刚刚走进小学的学生而言，学校和外界的一切都是陌生而新奇的，他们本身对所有的学科知识都是充满好奇和探索欲的。但是每个學生学习频率和接收新知识的能力是不同的，有些一线的小学语文教师为了强化每个学生的成绩，在课堂教学方面依然采用照本宣科、复刻重点内容的方式来教学，造成课堂氛围比较比较沉闷，学生听课常常呈现比较呆滞的现状。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略
（一）教学形式多样化，提升学生学习兴趣
众所周知，对于学生而言，兴趣永远都是最好的老师，只有让小学阶段的学生，真正的喜欢上语文，才真正能够提高他们在语文课堂的学习效果。因此我们的小学语文教师要改变过去长此以往的指导者的形象，要深入到小学生中去，从他们喜欢和感兴趣内容着手，用更加丰富的形式进行教学。比如在讲小学二年级《沙滩上的童话》这篇课文的时候，老师在开讲之前，可以利用网络图片和短视频，给学生播放一下沙滩、沙滩玩具的图片，让学生们联想一下，他们在沙滩上都会玩什么游戏啊等等，从而引起学生们的兴趣和好奇心，这个时候再顺势引领学生学习《沙滩上的童话》，学生们的学习热情就被调动起来。
（二）认真研究教材，充分备课
要提高小学语文课堂教学的效率，小学语文教师也深入课本，进行深层次的挖掘，利用现代互联网、教学APP等相关资源，打造更加丰富的课堂内容。比如当小学语文老师讲《爱迪生孵小鸡》这篇课文的时候，这篇文章主要是讲爱迪生用鸡蛋孵小鸡的故事，那么语文老师就可以根据这篇课文的主要内容，利用网络搜集和整理一些关于爱迪生的照片、趣事等资料，再整理一些关于小鸡孵化过程的动画短片和小视频，从多角度的进行深层次的备课，让学生可以对孵化小鸡这件事情有一个比较具象的了解，从而帮助学生们去理解这篇课文的内容、结构等等。
（三）打造课堂主体，活跃课堂氛围
过去以往我们的小学语文教师，习惯了站在讲台上用指导的方式来进行语文课堂教学，导致课堂氛围的主体还是老师。为了提高课堂教学的有效性，语文教师要多维度的利用更加新颖、有趣的方式来进行语文教学。我们的语文老师就可以利用情景教学法，让学生在这样一个比较活跃的气氛下，可以畅所欲言，大胆的与语文老师进行互动，甚至增加他们的展示机会，让他们利用所学的语文知识来帮助自己。《我爱故乡的杨梅》这篇课文的时候，语文教师就可以通过这篇课文来对学生进行引导，让学生回忆一下自己的家乡都有什么特色，让学生们可以大胆的发言以及上台来展示一下自己家乡的特产、学生自己喜欢的美食等等，从而一方面锻炼了他们的口才，也增加了他们的自信，课堂气氛也变得更加生动有趣。
三、结束语
综上所述，提高小学语文课堂教学效率是现阶段语文教师亟待解决的问题，教师应当不断探索、及时总结，才能推动我国小学语文课堂高效发展。小学语文教师要充分利用语文学科的特色，从多维度的角度出发，结合网络和现代教学资源来丰富课堂，让学生可以充分的感受语文的魅力和学习语文的快乐。
参考文献
[1]陈美玲.场景再现，给习作教学插上翅膀——小学语文场景再现式习作教学例谈[J].考试周刊，2021（08）：18-19.
[2]李存香.基于网络环境下的小学语文教学分析[J].考试周刊，2021（08）：22-23.
[3]林凤凰.读写结合构建小学语文写作教学的方法探究[J].考试周刊，2021（08）：24-25.
[4]毛爱萍.浅谈“读图时代”的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2021（08）：30-31.
[5]戚发兰.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].考试周刊，2021（08）：34-35.