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内容摘要：在以往的教学中，我们比较注意发展学生的智力，而忽视了开发他们的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点浅见。
关键词：非智力 学习兴趣 学生情感
一.培养良好环境。
罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。即创造性活动必定是异样的，必须是异常的行为。如何营造使学生创造活动得以发展的空间呢？
1.当人的心理感到安全时，才能畅开发散思维，获得创造的成功。表扬、赞许是促进人们心理安全的重要因素之一。
2.学生是教育的主体，师生间要建立一种平等、信任、尊重、理解的和谐关系。教师必须深人了解学生的真实思维活动，这是一切教育工作的实际出发点。
3.对哪些用不平常的方式来观察、思考、理解问题的学生应给予鼓励，以增强其自信心，使其创造能力得到发展。
4.表扬学生的点滴成果，利用他们的好奇心理，激发他们参与创造思维的热情，使他们品尝到自己发明创造的乐趣，以逐渐养成乐于探索、勇于实践的精神。
5.教师应坚持：在素质教育实践中没有“差生”，只有潜能未被发现、激活和培养的学生。要用肯定的、发展的、充满期望的态度去对待每一个学生，使每一个学生都可以从教师的关心中坚信“我能成才”“我要成才”。
6.教师的表扬与奖励必须公正。
二.培养学习兴趣。
我国古代教育家孔子早有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述，这就指出了培养学生学习兴趣的重要性。学习兴趣是学生学习动机的一个重要组成部分，它在很大程度上影响着学习效果和发展方向。自发的兴趣往往只有那些好奇心非常强的孩子才有，而且难以持久。因此，数学教学担负着培养全体学生学习兴趣的任务。
我在学生休息时，出了一道几何题：“用六根火柴摆成四个全等的等边三角形”。问题一提出，学生们纷纷动手摆起来。摆了一阵子，怎么也不能使问题得到解决。于是我就启发他们：“能不能跳出平面考虑。”？结果有学生很快地将三根火柴竖了起来，成一空间四边形，四个全等的等边三角形摆出来了。我因势利导，告诉他们我们下一步将要学习一门新的课程“立体几何”。立体几何就是在空间考虑问题，它可以培养我们空间想象力。这样一说，学生们顿时产生了兴趣，让我再出几道题。立体几何是逻辑思维很强的学科，具有抽象的推理的特点，学生往往开始时对学习有兴趣，有新鲜感，可一旦空间想象力建立不起来，思维受到障碍时，这种兴趣和新鲜感就会减弱。怎么把学生暂时的好奇心变成稳定的兴趣，除了学习动机的教育外，还需要教师教学方法有新异性。
三.培养学生情感。
健康而丰富的情感发展有利发展学生的认知过程，帮助学生形成正确的道德观，激发学生对学习的热爱，提高学习效率。初中数学教材中有很多是介绍数学成就及数学在生活实践中的应用的，因此，在教学中教师要利用这些成就联系实践给学生介绍。比如，讲勾股定理时，可以向学生介绍南宋时期，我国的数学家杨辉提出的“引葭赴岸”问题，其中涵盖了勾股定理的思想，这和印度数学家婆什迦罗提出的“荷花问题”相比，早一千多年。
四.进行教法研究。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
五.培养学生意志。
意志是自觉地克服困难来达到预定目的的心理过程。任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功。学生的学习是一个艰苦的脑力劳动过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒地坚持下去。勤奋来自坚强的意志，成就贵在坚持。教学中，当学生学习遇到困难时，教师应当积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，初中生的独立意识很强，勇于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初中九年级的学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人先讲，自己会做出的题，不想问别人。为此，教师应改进教学方法，向学生提供独立活动、克服困难的机会，培养学生的坚韧性。
（作者单位：贵州省仁怀市第三中学）
关键词：非智力 学习兴趣 学生情感
一.培养良好环境。
罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。即创造性活动必定是异样的，必须是异常的行为。如何营造使学生创造活动得以发展的空间呢？
1.当人的心理感到安全时，才能畅开发散思维，获得创造的成功。表扬、赞许是促进人们心理安全的重要因素之一。
2.学生是教育的主体，师生间要建立一种平等、信任、尊重、理解的和谐关系。教师必须深人了解学生的真实思维活动，这是一切教育工作的实际出发点。
3.对哪些用不平常的方式来观察、思考、理解问题的学生应给予鼓励，以增强其自信心，使其创造能力得到发展。
4.表扬学生的点滴成果，利用他们的好奇心理，激发他们参与创造思维的热情，使他们品尝到自己发明创造的乐趣，以逐渐养成乐于探索、勇于实践的精神。
5.教师应坚持：在素质教育实践中没有“差生”，只有潜能未被发现、激活和培养的学生。要用肯定的、发展的、充满期望的态度去对待每一个学生，使每一个学生都可以从教师的关心中坚信“我能成才”“我要成才”。
6.教师的表扬与奖励必须公正。
二.培养学习兴趣。
我国古代教育家孔子早有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述，这就指出了培养学生学习兴趣的重要性。学习兴趣是学生学习动机的一个重要组成部分，它在很大程度上影响着学习效果和发展方向。自发的兴趣往往只有那些好奇心非常强的孩子才有，而且难以持久。因此，数学教学担负着培养全体学生学习兴趣的任务。
我在学生休息时，出了一道几何题：“用六根火柴摆成四个全等的等边三角形”。问题一提出，学生们纷纷动手摆起来。摆了一阵子，怎么也不能使问题得到解决。于是我就启发他们：“能不能跳出平面考虑。”？结果有学生很快地将三根火柴竖了起来，成一空间四边形，四个全等的等边三角形摆出来了。我因势利导，告诉他们我们下一步将要学习一门新的课程“立体几何”。立体几何就是在空间考虑问题，它可以培养我们空间想象力。这样一说，学生们顿时产生了兴趣，让我再出几道题。立体几何是逻辑思维很强的学科，具有抽象的推理的特点，学生往往开始时对学习有兴趣，有新鲜感，可一旦空间想象力建立不起来，思维受到障碍时，这种兴趣和新鲜感就会减弱。怎么把学生暂时的好奇心变成稳定的兴趣，除了学习动机的教育外，还需要教师教学方法有新异性。
三.培养学生情感。
健康而丰富的情感发展有利发展学生的认知过程，帮助学生形成正确的道德观，激发学生对学习的热爱，提高学习效率。初中数学教材中有很多是介绍数学成就及数学在生活实践中的应用的，因此，在教学中教师要利用这些成就联系实践给学生介绍。比如，讲勾股定理时，可以向学生介绍南宋时期，我国的数学家杨辉提出的“引葭赴岸”问题，其中涵盖了勾股定理的思想，这和印度数学家婆什迦罗提出的“荷花问题”相比，早一千多年。
四.进行教法研究。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
五.培养学生意志。
意志是自觉地克服困难来达到预定目的的心理过程。任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功。学生的学习是一个艰苦的脑力劳动过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒地坚持下去。勤奋来自坚强的意志，成就贵在坚持。教学中，当学生学习遇到困难时，教师应当积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，初中生的独立意识很强，勇于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初中九年级的学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人先讲，自己会做出的题，不想问别人。为此，教师应改进教学方法，向学生提供独立活动、克服困难的机会，培养学生的坚韧性。
（作者单位：贵州省仁怀市第三中学）