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摘 要 口算能力是学生计算能力的重要组成部分，口算是最基本的运算能力，是学生正确估算、笔算和解决问题的重要保证。口算在小学低年级计算中占了很大一部分，要提高小学生口算能力，必须理清算理、探索规律，让口算训练有理有据，用形式多样的方式提高学生学习兴趣，通过对于学生口算能力的训练，能够促进小学生计算能力的提高，能够促进教学效果的优化。
关键词 低年级学生；培养；口算能力；算理
中图分类号：C961，TU378.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0243-01
在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响到学生中、高年级计算能力的形成。在这几年教学中发现部分学生的口算能力有待提高，特别是到了高年级计算越来越差，那低年级口算的培养就显得很关键，如20以内加减法不熟练，乘法口诀不能灵活运用，到了除法运算时计算缓慢等问题。口算教学是小学数学教学的一项基本任务，因此，作为小学数学教师应该正确认识口算教学的价值，努力提高学生口算水平。那么，应该怎样提高低年级学生的口算水平呢？下面我就谈一谈我的几点看法：
一、培养学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。低年级学生的自制力正在培养之中，他们需要完成大量的口算练习才能形成计算技能，机械地练肯定会使他们觉得索然无味，長期下去势必会产生厌练心理。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此教学时创设情境，让学生通过对事物的感知来理解算理。因此教学时我特别注意利用学具来进行教学，受到了很好的效果。一年级教学中我充分利用了小棒和图片，还和学生制作了各种学生喜欢的红旗、五星等图片，让学生不断变换着花样来摆数的组成，学生在有趣的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解决了。
二、理解算理
要想算得又快又对，理解算理是关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？
1.理清算理，提高计算正确率
低年级口算的教学，学生易学，因而出现了重算法，轻算理，重练习，轻理解，导致学生机械练习，错误率高，所以在口算教学中，只要让学生理清算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的灵活运用又能加深对算理的理解。在教学十几减9的教学中，先让学生用小棒操作，然后让学生说出自己的思考过程，使学生对十几减9的算理理解牢记于心。在教完十几减几时，教师抽象出退位减法的法则：看个位，不够减，分被减数，从被减数分10出来减，再加个位数。不断让学生感知从具体到抽象，又从抽象到具体的过程，既弄清了算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确率。
2.算法与说理的训练，提高计算速度
在掌握了算理之后，要结合具体题目，抓好学生的算法与说理的训练，使学生有效掌握基本的口算，培养学生思维的灵活性，以此来提高口算的速度。比如46 20，让学生计算后再说算理，如：46 20可以先用摆小棒的方法把46分成40和6，先算40 20=60，再算60 6=66，说算理环节先自己说，然后小组说，经过多次练习知道几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。最后在计算熟练的情况下，简单的算理能脱口而出，实现计算思维的跳跃，从而速度就提高了。
三、运用多种形式进行训练
冰冻三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程。我利用了课前的几分钟进行各种形式的口算练习，经过一段时间的练习后，我发现我班计算的现状是这样的：百分之八十的学生的计算正确率比较高，部分学生有经常算错的现象。针对前期我口算教学的经验和出现的问题我觉得可采用以下方法进行口算教学：
1.利用小助手进行全班性的口算练习，培养学生的数感。
2.利用课前的3分钟进行听算比赛，同桌互改并签名，优秀的利用贴贴纸记录，到了一定的数量进行奖励，主要起检测学生的注意力和学习效果，并提高学生的积极性。
3.利用学生自荐当小老师，帮助速度慢和正确率不高的学生进行练习。
四、开展竞争，激发学习兴趣
一个学生口算能力的形成与提高，没有大量的练习作为支撑，是不现实的。练习口算的方法很多，一种可以用眼睛看，直接算出得数，这样比较枯燥，学生容易疲劳。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，在动中学，在乐中学，这样可以让学生学得津津有味，乐此不疲，即激发了学习兴趣，又提高了教学效率。结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，例如：夺红旗、口算比赛、抢答、小组赛、口算大王等活动，对优胜者予以适当的表扬和激励，例如发小红星、给家长发表扬信等等，不断巩固和提高学生练习的积极性。设计练习一定要有针对性，只有针对性的练习才可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学的知识。
五、计算方法的适当指导
很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律既可以提高计算的正确率，提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
总之，口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，要根据学生的年龄特点和心理特点，开展多种学生感兴趣的活动，循序渐进地进行教学和训练，让学生在丰富多彩的口算练习活动中得到提高。培养学生的口算能力是小学低年级数学教师的一个重要任务，只要我们善于激发学生的学习兴趣，善于挖掘教材中的积极因素并通过多种方法和途径不断地巩固和培养学生的口算能力，学生的口算能力就会得到迅速有效地提高。
参考文献：
[1]张建林.有效提高低年级学生口算能力的思考[J].数学大世界（教师适用），2011（6）：76.
关键词 低年级学生；培养；口算能力；算理
中图分类号：C961，TU378.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0243-01
在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响到学生中、高年级计算能力的形成。在这几年教学中发现部分学生的口算能力有待提高，特别是到了高年级计算越来越差，那低年级口算的培养就显得很关键，如20以内加减法不熟练，乘法口诀不能灵活运用，到了除法运算时计算缓慢等问题。口算教学是小学数学教学的一项基本任务，因此，作为小学数学教师应该正确认识口算教学的价值，努力提高学生口算水平。那么，应该怎样提高低年级学生的口算水平呢？下面我就谈一谈我的几点看法：
一、培养学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。低年级学生的自制力正在培养之中，他们需要完成大量的口算练习才能形成计算技能，机械地练肯定会使他们觉得索然无味，長期下去势必会产生厌练心理。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此教学时创设情境，让学生通过对事物的感知来理解算理。因此教学时我特别注意利用学具来进行教学，受到了很好的效果。一年级教学中我充分利用了小棒和图片，还和学生制作了各种学生喜欢的红旗、五星等图片，让学生不断变换着花样来摆数的组成，学生在有趣的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解决了。
二、理解算理
要想算得又快又对，理解算理是关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？
1.理清算理，提高计算正确率
低年级口算的教学，学生易学，因而出现了重算法，轻算理，重练习，轻理解，导致学生机械练习，错误率高，所以在口算教学中，只要让学生理清算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的灵活运用又能加深对算理的理解。在教学十几减9的教学中，先让学生用小棒操作，然后让学生说出自己的思考过程，使学生对十几减9的算理理解牢记于心。在教完十几减几时，教师抽象出退位减法的法则：看个位，不够减，分被减数，从被减数分10出来减，再加个位数。不断让学生感知从具体到抽象，又从抽象到具体的过程，既弄清了算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确率。
2.算法与说理的训练，提高计算速度
在掌握了算理之后，要结合具体题目，抓好学生的算法与说理的训练，使学生有效掌握基本的口算，培养学生思维的灵活性，以此来提高口算的速度。比如46 20，让学生计算后再说算理，如：46 20可以先用摆小棒的方法把46分成40和6，先算40 20=60，再算60 6=66，说算理环节先自己说，然后小组说，经过多次练习知道几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。最后在计算熟练的情况下，简单的算理能脱口而出，实现计算思维的跳跃，从而速度就提高了。
三、运用多种形式进行训练
冰冻三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程。我利用了课前的几分钟进行各种形式的口算练习，经过一段时间的练习后，我发现我班计算的现状是这样的：百分之八十的学生的计算正确率比较高，部分学生有经常算错的现象。针对前期我口算教学的经验和出现的问题我觉得可采用以下方法进行口算教学：
1.利用小助手进行全班性的口算练习，培养学生的数感。
2.利用课前的3分钟进行听算比赛，同桌互改并签名，优秀的利用贴贴纸记录，到了一定的数量进行奖励，主要起检测学生的注意力和学习效果，并提高学生的积极性。
3.利用学生自荐当小老师，帮助速度慢和正确率不高的学生进行练习。
四、开展竞争，激发学习兴趣
一个学生口算能力的形成与提高，没有大量的练习作为支撑，是不现实的。练习口算的方法很多，一种可以用眼睛看，直接算出得数，这样比较枯燥，学生容易疲劳。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，在动中学，在乐中学，这样可以让学生学得津津有味，乐此不疲，即激发了学习兴趣，又提高了教学效率。结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，例如：夺红旗、口算比赛、抢答、小组赛、口算大王等活动，对优胜者予以适当的表扬和激励，例如发小红星、给家长发表扬信等等，不断巩固和提高学生练习的积极性。设计练习一定要有针对性，只有针对性的练习才可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学的知识。
五、计算方法的适当指导
很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律既可以提高计算的正确率，提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
总之，口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，要根据学生的年龄特点和心理特点，开展多种学生感兴趣的活动，循序渐进地进行教学和训练，让学生在丰富多彩的口算练习活动中得到提高。培养学生的口算能力是小学低年级数学教师的一个重要任务，只要我们善于激发学生的学习兴趣，善于挖掘教材中的积极因素并通过多种方法和途径不断地巩固和培养学生的口算能力，学生的口算能力就会得到迅速有效地提高。
参考文献：
[1]张建林.有效提高低年级学生口算能力的思考[J].数学大世界（教师适用），2011（6）：76.